石磊 哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院

從職業(yè)發(fā)展方向來看，藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程最終要在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這是基于技術(shù)導(dǎo)向的職業(yè)素養(yǎng)要求。然而黑龍江省內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程在實(shí)踐層面上還有諸多不足亟待改進(jìn)。文章將深入探討黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐能力解構(gòu)

（一）審美實(shí)踐

審美是人類理解世界的一種特殊藝術(shù)形式，指人與世界形成一種無(wú)功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。同時(shí)審美實(shí)踐是建立在藝術(shù)追求之上的基本素養(yǎng)，唯有審美能力達(dá)到了藝術(shù)創(chuàng)作高度，作品才能升華出超越其商業(yè)價(jià)值的美學(xué)體系[1]。藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，雖然所講授的內(nèi)容并不高深莫測(cè)，但是本質(zhì)上對(duì)于審美實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求很高。當(dāng)學(xué)生具有了較強(qiáng)的審美實(shí)踐能力之后，才能對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，才能在創(chuàng)作時(shí)給予作品自己的審美感悟。

（二）應(yīng)用實(shí)踐

藝術(shù)設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課程繁多，裝飾色彩、表現(xiàn)技法、結(jié)構(gòu)圖示、美術(shù)史等等。同時(shí)學(xué)生需要掌握的應(yīng)用軟件也很多，CAD、Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、CorelDRAW、Adobe InDesign等等。在具體的課程教學(xué)內(nèi)容層面上，應(yīng)用實(shí)踐是最為重要的培養(yǎng)方向。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生完全掌握基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，同時(shí)熟練應(yīng)用各類設(shè)計(jì)軟件[2]。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程實(shí)踐能力中，應(yīng)用實(shí)踐可以認(rèn)為是極為重要的教學(xué)任務(wù)，需以嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)貫徹始末，從而培養(yǎng)出能夠從事并勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)工作職業(yè)崗位的應(yīng)用型人才。

（三）創(chuàng)作實(shí)踐

應(yīng)用實(shí)踐側(cè)重于技術(shù)能力，但是掌握了應(yīng)用技術(shù)，并不代表學(xué)生能夠完成獨(dú)立創(chuàng)作。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在具備了審美能力，且能夠應(yīng)用各類設(shè)計(jì)軟件之后，還需要進(jìn)一步增強(qiáng)獨(dú)立創(chuàng)作能力。創(chuàng)作水平高低完全取決于實(shí)踐的積累，積累到一定程度之后，因反復(fù)操作而不斷增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)構(gòu)思慣性，也因此逐漸增強(qiáng)了創(chuàng)作實(shí)踐能力[3]。所以，創(chuàng)作實(shí)踐是在反復(fù)練習(xí)之后形成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移，從之前的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，直到最后能夠勝任各種類型主題作品的設(shè)計(jì)任務(wù)，最終才能真正培養(yǎng)出設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力。

二、黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程實(shí)踐弊端

（一）審美資源匱乏

藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，在黑龍江省內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，最為主要的原因是審美資源匱乏。由于線下實(shí)踐的作品賞析更易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，所以課堂上教師習(xí)慣用各種作品來解讀設(shè)計(jì)手法，但是這與實(shí)地參觀學(xué)習(xí)效果相去甚遠(yuǎn)。如果能夠從職業(yè)崗位上獲悉藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的最新時(shí)尚趨勢(shì)，學(xué)生自然會(huì)理解未來自己的設(shè)計(jì)方向，也會(huì)因此將審美高度上升到精神層面。但是黑龍江省內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)甚少，卓有建樹的成品稿件也缺少學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以才導(dǎo)致真正帶入課堂的學(xué)習(xí)作品非常有限[4]。因此，為了提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的審美教學(xué)資源，為了全面提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的審美能力，有必要破解審美資源匱乏的難題，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指引學(xué)生開闊眼界，讓審美實(shí)踐能力成為黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的重要實(shí)踐教學(xué)方向。

（二）技術(shù)導(dǎo)向薄弱

課堂上雖然教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了一些設(shè)計(jì)類軟件的使用功能，但是平時(shí)訓(xùn)練有限，快捷鍵記憶弱化，軟件功能使用性記憶退化，皆因技術(shù)導(dǎo)向性的應(yīng)用技法訓(xùn)練偏少。設(shè)計(jì)類軟件的應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，必須在大量作品設(shè)計(jì)訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成使用習(xí)慣。如果應(yīng)用軟件的各種設(shè)計(jì)功能熟練度有限，自然也就很難在實(shí)踐工作中提高設(shè)計(jì)速度。即便是設(shè)計(jì)質(zhì)量偏高，未能在訂單約定期限內(nèi)交稿，也會(huì)影響學(xué)生設(shè)計(jì)作品業(yè)績(jī)表現(xiàn)。所以，從設(shè)計(jì)職業(yè)的勝任能力來看，目前黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中還存在訓(xùn)練偏少的問題，若不能真正解決技術(shù)導(dǎo)向薄弱的弊端，終將難以全面提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

（三）創(chuàng)作評(píng)價(jià)單一

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常復(fù)雜的創(chuàng)作過程，如果不能用過程性評(píng)價(jià)去指導(dǎo)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)理念和思維。那么在最終評(píng)價(jià)結(jié)果上只能體現(xiàn)出對(duì)錯(cuò)之分，略顯牽強(qiáng)。設(shè)計(jì)實(shí)踐課題在本質(zhì)上是以作品的最終結(jié)果為評(píng)價(jià)依據(jù)，但是設(shè)計(jì)過程中所應(yīng)用到的各種技法，反而能夠看出學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的理解和深刻反思。當(dāng)前黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)中，多為設(shè)計(jì)作品結(jié)果評(píng)價(jià)，少有關(guān)于設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)于作品藝術(shù)價(jià)值的評(píng)價(jià)中，缺失了太多關(guān)于設(shè)計(jì)方法和構(gòu)思的詮釋，那么評(píng)價(jià)結(jié)果也必將是片面的。因此，創(chuàng)作評(píng)價(jià)單一產(chǎn)生了一個(gè)巨大的局限性，嚴(yán)重限制了黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)上，不以作品質(zhì)量定結(jié)果是教學(xué)失誤，僅憑作品結(jié)果來衡量學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力也是教學(xué)失策。因此，無(wú)論如何必須打破黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)單一性，才能進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑

（一）“歷久彌新”在經(jīng)典中探尋審美時(shí)尚

黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，首先需要從審美實(shí)踐能力方面來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)。課程實(shí)踐教學(xué)方案當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，盡量提供經(jīng)典作品和時(shí)尚作品兩種實(shí)踐教學(xué)資源。在經(jīng)典作品中解讀藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)思想產(chǎn)生深刻認(rèn)知。在時(shí)尚作品中感受現(xiàn)代設(shè)計(jì)風(fēng)向和趨勢(shì)，也必然能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的感知力，從而讓設(shè)計(jì)作品更具現(xiàn)代商業(yè)價(jià)值，以此來增強(qiáng)學(xué)生的審美實(shí)踐能力。

一方面，經(jīng)典作品實(shí)踐教學(xué)資源層面上，應(yīng)當(dāng)盡量開發(fā)線上教學(xué)資源，將各種經(jīng)典設(shè)計(jì)作品以線上授課方式分發(fā)給學(xué)生。擴(kuò)充教學(xué)資源之后，讓學(xué)生看到更多優(yōu)秀的經(jīng)典作品，了解這些經(jīng)典作品的構(gòu)思和藝術(shù)感悟，并最終效仿經(jīng)典作品的藝術(shù)設(shè)計(jì)手法。另一方面，時(shí)尚作品實(shí)踐教學(xué)資源層面上，應(yīng)當(dāng)多與線下實(shí)體藝術(shù)設(shè)計(jì)類企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，通過校企合作擴(kuò)充藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的審美實(shí)踐教學(xué)資源。因?yàn)槠髽I(yè)方積攢了大量來自市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)稿件，而且正是與時(shí)俱進(jìn)最新的學(xué)習(xí)素材。除此之外，教師可以將經(jīng)典作品和時(shí)尚作品進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生觀察二者之間的明顯差異，從而指導(dǎo)學(xué)生理解審美趨勢(shì)的發(fā)展規(guī)律。當(dāng)學(xué)生真正在理解了審美對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性，真正學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用自己的審美眼光去美化作品，也就能夠在審美實(shí)踐能力上突飛猛進(jìn)。

（二）“守正創(chuàng)新”在應(yīng)用中指導(dǎo)創(chuàng)作思路

藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用軟件繁多，實(shí)踐教學(xué)中并不需要學(xué)生對(duì)每一個(gè)軟件都應(yīng)用自如，但是要求至少同類型設(shè)計(jì)軟件中，至少有一個(gè)軟件能夠應(yīng)用自如，并完全掌握設(shè)計(jì)軟件中的所有功能，也包括各種快捷鍵的使用方法。在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟件的操作性技能時(shí)，可以采取邊練邊學(xué)的方式，前期由教師講解軟件功能，中期為學(xué)生提供設(shè)計(jì)主題，后期由學(xué)生完成獨(dú)立創(chuàng)作。

首先，教師在講解設(shè)計(jì)類軟件的使用功能時(shí)，應(yīng)盡量以作品案例為原型，讓學(xué)生對(duì)作品設(shè)計(jì)思路進(jìn)行分析，而后在學(xué)生的猜測(cè)和思考中給出設(shè)計(jì)手法作為答案。學(xué)生對(duì)作品分析過程的記憶逐漸演化成設(shè)計(jì)手法記憶，二者融會(huì)貫通便形成了深刻的學(xué)習(xí)印象。而后講解軟件的使用功能學(xué)生才會(huì)記憶猶新，必然能夠增強(qiáng)對(duì)軟件功能的掌握效果。其次，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)主題，是要求學(xué)生在主題范圍之內(nèi)對(duì)作品進(jìn)行美化，這是獨(dú)立創(chuàng)作的一般規(guī)律。主題越為鮮明，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)手法的創(chuàng)新性要求越高，在主題限定下獨(dú)立創(chuàng)作，并反復(fù)琢磨其中的創(chuàng)新途徑，必然能夠在創(chuàng)作實(shí)踐能力上有所精進(jìn)。最后，由學(xué)生完成獨(dú)立創(chuàng)作并不是一次成型，至少需要二次創(chuàng)作，甚至是多次反復(fù)對(duì)同一作品進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的使用功能并不完全熟悉，可能在藝術(shù)表達(dá)上有所欠缺。故而，更需要加強(qiáng)針對(duì)性地講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的設(shè)計(jì)規(guī)律，讓設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛐纬蛇f進(jìn)式的實(shí)踐能力發(fā)展，也就真正拓寬了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，必然能夠在創(chuàng)作實(shí)踐上真正快速成長(zhǎng)。

（三）“避俗趨新”在過程中多維評(píng)價(jià)整合

落于俗套的作品并不能啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，同理藝術(shù)設(shè)計(jì)理念也需要避俗趨新。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)就不能過于刻板，反而應(yīng)當(dāng)從學(xué)生設(shè)計(jì)過程來增強(qiáng)評(píng)價(jià)本身的針對(duì)性。設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生所形成的技法、理念、思維乃至創(chuàng)作風(fēng)格，都應(yīng)當(dāng)成為實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

其一，技法方面重點(diǎn)考查學(xué)生在設(shè)計(jì)作品時(shí)所使用到的軟件是否熟練。如果學(xué)生能夠在一份設(shè)計(jì)稿件中同時(shí)應(yīng)用多款軟件，且藝術(shù)表達(dá)流暢，說明學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力較強(qiáng)，反之則需要加強(qiáng)針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)。其二，在設(shè)計(jì)理念方面，主要看學(xué)生的作品是否有創(chuàng)新性，是否與其他同學(xué)的設(shè)計(jì)作品不同，是否與經(jīng)典作品雷同，從而判斷學(xué)生的設(shè)計(jì)理念是否推陳出新。其三，藝術(shù)思維方面，重點(diǎn)考查學(xué)生在構(gòu)圖、色彩、線條比例、光影調(diào)節(jié)等多方面的創(chuàng)作思維是否健全，如未能有突破性創(chuàng)新，也需要多加練習(xí)。其四，創(chuàng)作風(fēng)格方面，需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的把控力，能夠用視覺語(yǔ)言表達(dá)出各種設(shè)計(jì)風(fēng)格。從而真正將設(shè)計(jì)理念傳達(dá)出去，在實(shí)踐層面上得到歷練。

（四）“推陳出新”在合作中磨煉實(shí)踐能力

從應(yīng)用實(shí)踐到創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生是從技法到藝術(shù)的成長(zhǎng)。但是并不代表學(xué)生心智完全成熟，這就需要充分磨合協(xié)作能力。在合作實(shí)踐中，藝術(shù)設(shè)計(jì)是通過多人想法的融合，最終達(dá)到了對(duì)某一作品的設(shè)計(jì)手法融會(huì)貫通。每個(gè)設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作之初的想法都并不完全一樣，但是設(shè)計(jì)靈感卻可以在同一份設(shè)計(jì)手稿中詮釋出來。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，正是要通過最簡(jiǎn)單的技法和方式，先去引導(dǎo)學(xué)生用合作學(xué)習(xí)來強(qiáng)化實(shí)踐能力。當(dāng)合作實(shí)踐成為一種新型授課方式后，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)踐能力也必將全面提升。

合作學(xué)習(xí)是提高設(shè)計(jì)能力的必要措施，合作設(shè)計(jì)一個(gè)作品能夠讓學(xué)生對(duì)他人設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生全新認(rèn)知。然而合作意識(shí)欠缺往往是很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的通病，故步自封才難以真正凝練自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中，很多教師并未考慮到學(xué)生所具備的合作能力，實(shí)踐教學(xué)的重大失誤。也有很多藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程教師認(rèn)為，學(xué)生在未能掌握設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用技法之前應(yīng)當(dāng)盡量獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作業(yè)，從而也就忽視了合作學(xué)習(xí)的重要作業(yè)。一些藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程從始至終都沒有開展過一次合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作只能獨(dú)自完成。所以，當(dāng)前黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)有必要開啟合作學(xué)習(xí)模式，打破藝術(shù)設(shè)計(jì)課程合作意識(shí)欠缺的弊端。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐能力主要包括，審美實(shí)踐能力、應(yīng)用實(shí)踐以及創(chuàng)作實(shí)踐能力。然而目前黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中仍然存在諸多弊端，審美資源匱乏，技術(shù)導(dǎo)向薄弱，創(chuàng)作評(píng)價(jià)單一，都在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。建議針對(duì)黑龍江省藝術(shù)設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)開辟出更多教育途徑，“歷久彌新”在經(jīng)典中探尋審美時(shí)尚，“守正創(chuàng)新”在應(yīng)用中指導(dǎo)創(chuàng)作思路，“避俗趨新”在過程中多維評(píng)價(jià)整合，“推陳出新”在合作中磨煉實(shí)踐能力。