邢麗雙 蘇州高新區(qū)秦馀小學(xué)校

新課程改革強(qiáng)調(diào)，教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于教與學(xué)之間的高效交流與互動(dòng)。在教學(xué)過程中，師生雙方相互交流、互動(dòng)、補(bǔ)充與啟發(fā)，彼此分享各自的教學(xué)思考、經(jīng)驗(yàn)與觀念，達(dá)到師生之間的共識(shí)、共享與共進(jìn)，從而不斷豐富、充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)的深入開展。但是師生之間的交流、互動(dòng)與分享，絕不是教與學(xué)行為的機(jī)械相加，而是師生組建教學(xué)共同體，人人參與，平等對話，互教互學(xué)。對于學(xué)生來說，自主、合作式教學(xué)意味著主體地位的體現(xiàn)、學(xué)習(xí)氛圍的開放、個(gè)性的彰顯；而對于教師來說，自主、合作式教學(xué)模式的構(gòu)建，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大突破，使得體育教學(xué)真正成為生命活動(dòng)、自我發(fā)展的過程。總之，構(gòu)建自主合作視域下的小學(xué)體育課堂教學(xué)模式已成為體育教學(xué)改革的主流方向之一。對此，筆者結(jié)合自身體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何構(gòu)建自主合作視域下的小學(xué)體育教學(xué)模式談?wù)勛约旱囊娊?，希望本文的相關(guān)論述能夠?yàn)閺V大同仁更加高效地開展小學(xué)體育教學(xué)提供思路借鑒與實(shí)踐參考。

一、營造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

從行為心理學(xué)的角度分析，興趣是指人們帶有目的性、主動(dòng)探究某種事物或進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)的傾向。在小學(xué)體育教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)、參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，是提升體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。試想若學(xué)生對所學(xué)知識(shí)完全沒有興趣，自然也就不會(huì)主動(dòng)探索、認(rèn)真分析所學(xué)知識(shí)。因此，良好教學(xué)情境、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)與營造是非常有必要的。例如，在開展投擲教學(xué)時(shí)，教師可先為學(xué)生播放部隊(duì)進(jìn)行手榴彈投擲訓(xùn)練的相關(guān)視頻，然后仿照部隊(duì)訓(xùn)練場的布置方式，將操場布置成實(shí)戰(zhàn)場景，以激發(fā)學(xué)生參與投擲練習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲情境中積極投入投擲練習(xí)。又如，在練習(xí)50米跑時(shí)，教師可通過問題引導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們，跑完50米需要跑多少步呢？我們怎么才能跑得更快呢？我們跑步的步幅大小和跑步速度有沒有關(guān)系呢？”讓學(xué)生們帶著疑問展開練習(xí)，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間展開相互討論，得到問題的答案，提升跑步練習(xí)成效?？傊谛W(xué)體育教學(xué)中，教師可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造寬松、和諧的體育學(xué)習(xí)、練習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中主動(dòng)思考、自主探究，從而有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

二、開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

學(xué)習(xí)的根本在于自我發(fā)現(xiàn)，通過自我發(fā)現(xiàn)，能夠更加深刻地理解、掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系、規(guī)律以及性質(zhì)、內(nèi)涵。在小學(xué)體育教學(xué)中，課前熱身是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，常規(guī)的熱身方式都是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行一些簡單的身體拉伸練習(xí)。但是實(shí)踐表明，很多學(xué)生對教師所采取的這種常規(guī)化、流程化的熱身方式并不感興趣，熱身動(dòng)作也大多是敷衍了事，根本起不到真正的熱身目的。針對這一問題，還需要教師提升對課前熱身的重視程度，創(chuàng)新課前熱身方式，吸引學(xué)生積極參與到課前熱身活動(dòng)中，為學(xué)生的身體做好迎接更高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備。對此，教師可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前熱身。首先，將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)體育學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生布置探究學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組探討自己感興趣的熱身方式，在課上評比哪個(gè)小組想到的熱身方法最多、效果最好。如在投擲練習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師可為學(xué)生組織一場紙飛機(jī)投擲小組比賽，通過小組投擲比賽，幫助學(xué)生增強(qiáng)對投擲動(dòng)作的體驗(yàn)與理解，為課堂教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。通過這樣的組織方式，將課前熱身轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒?，吸引學(xué)生積極參與其中，從而達(dá)到更好地?zé)嵘硇Ч€可在小組合作探討、分組競賽中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)大多都是教師按照“熱身—講解—示范—練習(xí)—糾正—練習(xí)”的固定模式開展。教師只是墨守成規(guī)地將體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生，學(xué)生也大多是按部就班地在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、練習(xí)，在整個(gè)教學(xué)流程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受教師傳授的地位。新課改背景下，教師應(yīng)積極突破相對固化的教學(xué)模式，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，以學(xué)生的自主探究替代以往的被動(dòng)接受，促使學(xué)生在自主探究中獲得探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。以“單雙腳跳”這一動(dòng)作的教學(xué)為例，教師可嘗試改變以往“教師示范+學(xué)生練習(xí)”的常規(guī)教學(xué)模式，首先為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兔子舞之類的簡單的舞蹈練習(xí)，學(xué)生們對這種練習(xí)方式都非常感興趣，從而更加積極地投入到練習(xí)過程中。在引導(dǎo)學(xué)生完成了一個(gè)階段的練習(xí)任務(wù)后，教師可將音樂切換成更為舒緩的節(jié)奏，幫助學(xué)生放松身心、緩解疲勞。這種將音樂或舞蹈等學(xué)生更喜歡、更感興趣的方式將體育課堂教學(xué)活動(dòng)串聯(lián)起來，不僅能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程變得更加生動(dòng)、愉悅，從而有效吸引學(xué)生積極投入體育練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，促使學(xué)生在體育練習(xí)的自主探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)探究能力、創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，體育課程作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也逐漸從邊緣化課程走進(jìn)人們的視線中心。小學(xué)體育教學(xué)作為體育啟蒙教育，需要教師在教學(xué)過程中以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分利用好課堂教學(xué)的每一分鐘，精心組織體育教學(xué)過程，積極創(chuàng)新體育教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的禁錮，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作意識(shí)、探究能力與創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將我國體育教育事業(yè)推向更好水平。