劉偉 河北省張家口市蔚縣南留莊中學

在素質教育的背景下，初中音樂的教育也應承擔起育人的責任。在進行教學時，應重視根據(jù)學生的實際情況，采取靈活化的教學方式，讓學生塑造一個良好的個人品質，增強學生的音樂能力。在當前的初中音樂課堂上還存在著一些問題，針對于這些教學問題，采取具有針對性的教學策略，切實將教學實踐落實到音樂的課堂教學中，讓初中音樂的課堂教學更具有質量性。

一、初中音樂教學中存在的問題分析

（一）教學流于形式化

在當前的音樂課堂教學中，存在著最為明顯的問題就是教學形式比較固定化，流于形式主義。在教學的過程中，忽視了對于學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，很多的音樂課堂教學沒有發(fā)揮其真正的作用性，這就導致音樂的課堂教學質量一直得不到有效的保障。

（二）輕視學生的體驗性

在進行初中音樂的課堂教學中，很多教師都將重點放在了為學生講解知識上，忽視了學生的音樂情感性。課程安排中也缺乏相關的內容，在教學時，重視為學生講究樂理，但是學生在學習的過程中沒有真正參與到其中。在音樂的教學中，不為學生講解音樂教學和實際生活之間的關系。因此，學生在音樂課堂中的體驗性不夠完整，素質教育也無法得到體現(xiàn)。

（三）教學方式單一化

在當前的音樂課堂教學中，很多教師采取的教學方式都是單一化的，采取直接講授法對于學生進行教學，學生的主體地位無法得到凸顯，學生和教師之間缺乏有效的溝通和交流。這樣也導致學生的學習興趣不夠，素質教育所提倡的教育內容無法得到落實。

二、素質教育下初中音樂教學的對應之策

（一）轉變教育理念，尊重學生主體地位

素質教育和應試教育兩者有著很大的不同點，在當前的教育中，應試教育對于音樂的課堂教學影響較大，如果想要真正做到落實素質教育，就需要教師在思想觀念上做出轉變，將素質教育作為基本的理論指導內容，落實素質教育的要求。首先，要做到尊重音樂教學的地位，充分保證音樂課堂教學的穩(wěn)步開展。將音樂學科作為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑，根據(jù)新課改的教育需求，合理安排教學時間。其次，學生要做到正確認識音樂這門學科，發(fā)揮自己的主導作用。在教學時，正確的音樂學習理念是學生必須掌握的，歌曲只是音樂中的一個組成部分。在進行音樂學科的學習時，可以從多個角度中進行，根據(jù)教學的內容，教師可以補充唱歌、樂器演奏、舞蹈等多樣化的內容，發(fā)揮音樂學科教學的優(yōu)勢性，提升學生的學習體驗性。

例如在課堂教學中，教師可以使用“西方唱法”，做好對于學生的聲樂訓練。西方傳統(tǒng)的唱法類似于美聲，對于學生來說，具有很強的代入感。比如在講解關于民謠歌曲時，在進行教學時，教師可以借鑒一些西方唱法，提升學生的情感體驗性。

（二）豐富音樂的教學內容，實現(xiàn)音樂的課堂教學目標

初中階段的教學中，音樂教材的教學內容主要包括唱歌和欣賞兩個部分，根據(jù)教材中的內容進行教學，為學生提供學習的基本方向。隨著當前教育水平的提升，在教學時，為了讓學生的綜合素養(yǎng)得到提升，學生需要在課堂教學中，利用實踐獲得更多的知識。因此，教師應重視完善課堂教學的目標，豐富課堂教學中的內容，從而做到符合素質教育的相關要求。首先，在制定教學目標時，需要結合素質教育的相關要求，切實提升學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)出學生在音樂學習中的潛能。在新課改的教育背景下，立足于知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度制定相關的教學目標，提升學生的綜合素養(yǎng)。其次，在教學時豐富課堂教學中的內容，做好課堂教學的延伸。利用網(wǎng)絡資源、輔助材料，為學生在課堂上講解更多的樂理知識，引導學生在課堂教學中進行欣賞、學習、演奏等教學環(huán)節(jié)，保證音樂課堂教學的實效性。

例如在學習《歌唱祖國》這一課時，在設定教學目標時，可以設定成讓學生欣賞《歌唱祖國》，感受這首歌曲中的速度、力度、特點，從這些要素分析，理解歌曲的風格。在教學時加入一些愛國主義教育的內容，做好對于學生的人文教育。利用這樣的方式，讓學生擁有一個良好的思想基礎，感受歌曲中雄壯昂揚的情緒。在教學時，先為學生講解歌曲的創(chuàng)作背景，將音樂教學和歷史教學內容進行結合，讓學生理解音樂的創(chuàng)造風格，感受當時音樂的創(chuàng)造背景。學生在學習時就能感受到歌曲中的愛國情感，在進行演唱時，也能使用自己身上的情感。

（三）創(chuàng)新課堂教學方法，調動學生學習積極性

在音樂教學中，課堂教學方式的選擇會影響到學生的學習效果。在音樂課堂教學中，使用一些行之有效的課堂教學方式，保證課堂教學的高效性，充分使用有限化的課堂教學時間，讓學生的音樂課堂教學更具有質量。首先，應從傳統(tǒng)化的教學方式中進行解放，創(chuàng)設一個良好的音樂教學情境，組織學生進行相關音樂知識的學習。在學習時，可以先從基本的發(fā)音和演唱技巧進行學習，然后做到感悟音樂中的情感，感受作者帶來的意象，讓學生在心靈上，構建一個良好溝通的渠道，奠定音樂教學的基礎。其次，在教學時將理論和教學實踐結合到一起，利用理論的方式，向學生傳遞關于音樂的概念、內容、形式，學生在學習音樂學科時，需要有著豐富的理論知識作為支持。在開展音樂實踐活動時，可以采取歌曲演唱、音樂話劇、樂器演奏、音樂欣賞等多種活動，強化學生的音樂表現(xiàn)能力。最后，開展多層次的教學，針對于學生的興趣，開展個性化的音樂教學。

例如在學習《豐收鑼鼓》這一課時，在進行課堂教學時，教師應重視分析這首歌曲中的要素，讓學生感受歌曲中熱烈歡快的風格。在歌曲中，使用了民族樂器二胡、堂鼓、云鑼，教師可以引導學生分析使用這些樂器的好處和意義。在教學時加入實踐環(huán)節(jié)，教師可以為學生提供幾組簡單的節(jié)奏，讓學生利用自己身邊容易拿到的筆盒、鑰匙，自制打擊樂器進行合作演唱。利用這樣的教學方式，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生在學習時，對于民族音樂擁有足夠的興趣性。同時，在合作演唱時，學生能夠提升自己的合作意識，鍛煉自己的音樂實踐能力，讓學生擁有一個良好的音樂表現(xiàn)能力。

（四）加強師生互動，構建良好師生關系

師生關系和課堂教學效果有著一定的聯(lián)系性，一個良好的師生關系能夠促使學生在平時的教學實踐中配合教師的課堂教學。初中階段中的學生，其擁有了自己的性格，在教學時開展素質教育，建立一個良好的師生關系，有利于提升課堂教學的效率。在教學時真正做到培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成一個良好的音樂品格，這是當前音樂課堂教學的目標。首先，教師應重視和學生進行溝通，從各個角度中和學生進行交流，了解學生自己內心中的真正需求，讓學生說出自己對于音樂的看法。在掌握這些基礎性的信息后，再開始進行音樂教學。其次，重視教學中的互動環(huán)節(jié)，在課堂教學中利用互動的方式調動學生的學習積極性。比如在教學中，融合一些趣味性的元素，設計“猜歌名”“記歌詞”“音樂小知識”等形式，充分向學生滲透樂理知識。最后，教師和學生可以一起合作完成音樂教學中的創(chuàng)作和表演環(huán)節(jié)，在實踐的過程中，激發(fā)出學生的參與積極性，讓學生提升自己的音樂創(chuàng)造能力。

例如在學習“神州神韻”這一單元時，在進行課堂教學時，因為本單元的學習內容都涉及了民族音樂，《黃河船夫曲》《月牙兒五更》都是經(jīng)典化的民歌。在教學時，教師應重視設計互動環(huán)節(jié)，在課堂上為學生播放不同的民族音樂，組織學生進行猜想，讓學生猜一猜這都是哪個地區(qū)的民歌。其中，《山丹丹開花紅艷艷》是陜北地區(qū)的民歌，《在那遙遠的地方》是青海地區(qū)的民歌。通過選擇這些具有代表性的音樂歌曲作為游戲教學的內容，為學生營造一個愉悅的學習氛圍，讓學生理解民歌的特點，充分提升學生的音樂能力，讓學生擁有一定的文化理解能力。通過師生互動的環(huán)節(jié)，強化學生的音樂素養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在素質教育的理念下開展音樂課堂教學，應充分改變傳統(tǒng)教學中的不足之處，創(chuàng)新當前的音樂課堂教學形式，切實提升學生的音樂能力。立足于素質教育的基本要求，在教學時體現(xiàn)出學生的中心地位，滿足學生的個性化需求。在教學時采取多樣化的教學方式，保證音樂的課堂教學質量。