○ 酒泉市肅州區(qū)西洞學(xué)校

一、農(nóng)村留守兒童普遍存在的心理問題及其成因

1.性格冷漠孤僻，缺乏自信心。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，導(dǎo)致留守兒童無法感受親情的溫暖，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性不高，沒有明確的生活目標(biāo)。這一部分學(xué)生大多數(shù)都比較自卑，不愿與別人交往，長(zhǎng)此以往，便形成冷漠孤僻的性格，做事缺乏自信心。

2.敏感多疑，逆反心理嚴(yán)重。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，許多留守兒童表面上可能要比同齡的孩子更加懂事、更加成熟、更加堅(jiān)強(qiáng)，但其實(shí)他們的內(nèi)心往往比較脆弱，很敏感，甚至是不堪一擊。他們的心態(tài)極不平衡，在與他人的交往過程中很容易受傷，特別容易產(chǎn)生逆反心理和仇視心理，從而做出一些不理智的事情。

3.自私任性，人際交往困難。有很大一部分留守兒童從小就和爺爺奶奶一起生活，從小在溺愛中長(zhǎng)大，以致自私任性，不知感恩。到學(xué)校后，不愿與其他同學(xué)一起玩耍、交朋友，與同學(xué)、老師都不能和睦相處，一有不滿意的地方，便大哭大鬧，甚至大打出手。

4.貪圖享樂，沒有樹立正確的價(jià)值觀。很多外出打工的父母都認(rèn)為，掙錢就是為了讓孩子能過上好日子，所以只知道往家寄錢，卻在孩子的成長(zhǎng)中缺少了父母的陪伴。孩子對(duì)于父母的概念就是定期地匯款，卻得不到父母的心理指導(dǎo)和精神關(guān)懷，所以有錢后，他們就開始打游戲、上網(wǎng)、打架、早戀，在他們的心目中沒有金錢觀、價(jià)值觀，覺得都是父母虧欠自己的，有錢就花，沒錢就伸手要。

5.心理變態(tài)，沾染惡習(xí)。留守兒童由于長(zhǎng)期的親情缺失，再加上心理上缺乏正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生心理變態(tài)，輕一點(diǎn)的逃學(xué)、厭學(xué)，重一點(diǎn)的就會(huì)抑郁焦慮，性格暴躁，行為極端，甚至沾染一些惡習(xí)。

二、疏導(dǎo)策略

1.建立“留守兒童之家”。大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)孫子(女)的祖輩文化水平都較低，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育以及人格培養(yǎng)等，家庭教育十分薄弱。鑒于留守兒童群體的特殊性，學(xué)校應(yīng)該建立“留守兒童之家”，配備專門的老師負(fù)責(zé)，建立好留守兒童檔案。應(yīng)了解留守兒童一些最基本的情況，如他們的生活現(xiàn)狀、父母在哪里打工、多久回來一次、現(xiàn)在由誰(shuí)監(jiān)管等。一些節(jié)日或者他們的生日，父母無法回來陪孩子過時(shí)，“留守兒童之家”可借助這些節(jié)日開展一些有意義的活動(dòng)，比如元旦一起聯(lián)歡，生日時(shí)一起切蛋糕、一起包餃子等，讓留守兒童真正地感受到大家庭的溫暖，做到留守不孤單。此外，學(xué)校還可以通過“留守兒童之家”，凝聚一些社會(huì)力量，比如婦聯(lián)、村委會(huì)、企業(yè)等，對(duì)一些家庭特困的或者特殊的留守兒童進(jìn)行幫扶，解決他們最實(shí)際的困難。

2.進(jìn)行心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)，潛移默化，完善人格。學(xué)校應(yīng)該安排專職或者兼職的心理輔導(dǎo)教師對(duì)這個(gè)特殊群體進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，借助團(tuán)體輔導(dǎo)課，通過豐富多彩的活動(dòng)體驗(yàn)、情景感知對(duì)他們?cè)谌穗H交往能力、培養(yǎng)自信心、自我成長(zhǎng)等方面加以引導(dǎo)，讓他們保持陽(yáng)光心態(tài)，積極面對(duì)生活，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，促使他們的心理得到健康發(fā)展。

3.對(duì)“問題孩子”及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，把他們帶上正路。少數(shù)留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)，亂花錢，愛上網(wǎng)，甚至有偷竊行為等，成了“問題孩子”。對(duì)這部分學(xué)生，教師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，尤其是班主任，應(yīng)該放下身段，主動(dòng)去了解他們的思想動(dòng)態(tài)，談心聊家常，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。對(duì)于心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，心理健康輔導(dǎo)老師要及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理干預(yù)，主動(dòng)去和他們約談，做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，早治療。

4.做好家校溝通，開設(shè)“父母學(xué)堂”，盡可能地減少親情缺失對(duì)孩子心理的影響。學(xué)校應(yīng)該設(shè)置“親情專線”，定期讓孩子與家長(zhǎng)通話、視頻。同時(shí)，利用冬季外出打工人員回鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)，開設(shè)“父母學(xué)堂”，對(duì)打工父母以及代養(yǎng)人進(jìn)行培訓(xùn)，讓父母真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力為其營(yíng)造近似完美的家庭結(jié)構(gòu)的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流，也不能嬌寵慣養(yǎng)，要做到嚴(yán)與愛的結(jié)合，運(yùn)用自己的情感和理智促其健康成長(zhǎng)。