○ 武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙樹中心小學(xué)

小學(xué)是人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐步形成的重要階段，在此階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，能夠?qū)πW(xué)生未來(lái)觀念的形成與發(fā)展，以及人生成長(zhǎng)路徑的規(guī)劃，起到非常重要的促進(jìn)作用?；诖耍疚木鸵赞r(nóng)村為例，探討如何做好農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育工作，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心的健康發(fā)展，全面提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平。

一、注重心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的整合

教師需要針對(duì)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的心理健康教育模式和課程，從而促進(jìn)心理健康教育和學(xué)科教學(xué)的融合。但是，從根本上講，心理健康教育與學(xué)科教學(xué)的整合推進(jìn)要有計(jì)劃性，即在各學(xué)科備課過(guò)程中，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，恰當(dāng)整合一些心理健康教育內(nèi)容。另外，要把心理健康教育內(nèi)容自然而然地體現(xiàn)到教材解讀與教學(xué)活動(dòng)上來(lái)。

例如，筆者在實(shí)施心理教育時(shí)，就進(jìn)行了心理健康教育與各個(gè)學(xué)科的整合與推進(jìn)，從而拓展了心理健康教育的實(shí)施面，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就針對(duì)《自信》一課的課程內(nèi)容及教學(xué)方案，融入了心理健康教育的觀點(diǎn)和策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信心和積極性方面的心理教育，通過(guò)運(yùn)用多元化方式，為學(xué)生講述有關(guān)自信方面的故事和經(jīng)典語(yǔ)錄，并鼓勵(lì)學(xué)生樹立積極心理，更好地參與到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，從根本上提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的目的。

二、實(shí)施有效的心理健康教育方法

有效提高心理健康教育的不僅需要提高心理教師的專項(xiàng)技能，還要對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題給出多元化的解決方法，效率及水平，比如在學(xué)校的各個(gè)區(qū)角內(nèi)設(shè)置“心靈之約”的信箱，鼓勵(lì)學(xué)生將心理疑問(wèn)寫出來(lái)，讓專業(yè)教師及時(shí)回復(fù)，并做好保密工作。通過(guò)注重訪談的方式方法與技巧，建設(shè)性地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，科學(xué)分析原因并制定對(duì)策，從而有效解決農(nóng)村小學(xué)生的心理問(wèn)題。

例如，在對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過(guò)程中，首先，要了解學(xué)生的基本情況，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行不同方式的教育和引導(dǎo)，從而提高心理健康教育的效率和水平。其次，摒棄傳統(tǒng)的“棍棒底下出孝子”的教育理念和方式，真正了解學(xué)生的內(nèi)心想法以及所承擔(dān)的壓力。最后，進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，排除學(xué)生心理的壓力和隱患，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)校心理健康教育的效率和水平。

三、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展心理咨詢與輔導(dǎo)

除了課上進(jìn)行心理健康教育之外，還可以通過(guò)開展心理咨詢與輔導(dǎo)的方式，解決學(xué)生的心理問(wèn)題。而心理咨詢和輔導(dǎo)的方式，能夠發(fā)掘?qū)W生的潛能，通過(guò)學(xué)生的心理咨詢，以及教師的針對(duì)性輔導(dǎo)，提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的效率及水平，進(jìn)一步達(dá)到助人自助的目的。

例如，為了能夠針對(duì)性地解決學(xué)生的心理問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展心理咨詢和輔導(dǎo)課程或活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流。在心理咨詢和輔導(dǎo)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的角度和思想出發(fā)，注重學(xué)生的實(shí)際感受和想法，與學(xué)生共同進(jìn)行相關(guān)心理問(wèn)題的探討與分析，構(gòu)建師生互動(dòng)模式和平臺(tái)，從而避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒和心理，并且更好地參與到心理健康教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。此外，在開展心理咨詢和輔導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，還要注重以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理健康的環(huán)境，營(yíng)造和諧而輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠敞開心扉，自主消除逆反心理和負(fù)面情緒，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，農(nóng)村小學(xué)教育方面逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)策略與方案，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)進(jìn)行培育和教育，旨在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生綜合能力的提升與身心的健康發(fā)展。對(duì)此，筆者就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方面進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)相關(guān)心理健康教育活動(dòng)的開展，提供一些建議和參考。