楊 英

(貴州省赤水市官渡鎮(zhèn)中心小學(xué) 貴州 赤水 564706)

1.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式比較單一。一些教師的教學(xué)方式比較單一，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題之一，教師需要改變教學(xué)方式，提高教學(xué)的合理性，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一些教師采用枯燥的教學(xué)方法，采取死記硬背的方式開展識(shí)字教學(xué)，影響了教學(xué)效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于保證學(xué)生識(shí)字率。同時(shí)，機(jī)械性的教學(xué)方式不利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)饘W(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的逆反心理，不利于教師培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字能力，最終影響教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.2 與課文聯(lián)系不夠緊密。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一些教師過(guò)于重視講解生字內(nèi)容，忽視了生字在整篇課文中的作用和含義，單純依靠教師的講解和領(lǐng)讀，這樣的教學(xué)方法并不能加深學(xué)生對(duì)生字的體會(huì)，很難領(lǐng)悟其奧妙。同時(shí)，一些教師在教學(xué)中也沒(méi)有重視理解課文對(duì)于識(shí)字的重要性，而是采取灌輸式的教學(xué)方法，影響學(xué)生思考能力和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展，并且學(xué)生也很難長(zhǎng)時(shí)間記憶。識(shí)字教學(xué)缺少與課文的密切聯(lián)系，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，只有解決這個(gè)問(wèn)題，才能夠更好地開展識(shí)字教學(xué)。

1.3 識(shí)字訓(xùn)練任務(wù)繁重。教師布置家庭作業(yè)的目的是為了鞏固知識(shí)，使學(xué)生掌握知識(shí)更加扎實(shí)。但一些教師在布置作業(yè)時(shí)存在著任務(wù)過(guò)重的情況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)實(shí)意義不足，部分學(xué)生為完成作業(yè)而忽視其本質(zhì)，只是機(jī)械性地完成任務(wù)，影響了識(shí)字訓(xùn)練效果。此外，一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生要求較高，在學(xué)生完成教師布置的作業(yè)之后額外布置任務(wù)，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也容易造成不良的影響。可見(jiàn)，繁重的識(shí)字訓(xùn)練任務(wù)不利于保證識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

2.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 與生活密切結(jié)合。人是一種具有社會(huì)屬性的高級(jí)動(dòng)物，最好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是社會(huì)。新課標(biāo)中同樣指出，知識(shí)來(lái)源于生活，并且最終服務(wù)于生活。因此，教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生的教育融入生活中，增加課堂教學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)語(yǔ)文教師采取趣味識(shí)字教學(xué)法時(shí)，可以適當(dāng)布置課外作業(yè)，將識(shí)字教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，豐富識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。教師可以選擇有趣的童話故事，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主查閱和學(xué)習(xí)生字；也可以組織校園活動(dòng)，增加師生、生生之間的交流，隨時(shí)隨地開展識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅、隨意的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)并且保持學(xué)生的樂(lè)趣。

2.2 運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)方法。我國(guó)的文字和語(yǔ)言知識(shí)博大精深，而小學(xué)生有非常好的創(chuàng)造力和想象力，教師可以在識(shí)字教學(xué)中充分利用學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，按照生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，揭示生字的音形、造字原理以及含義之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變生字的抽象化特點(diǎn)，利用構(gòu)圖、故事以及神態(tài)等方式展開趣味性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字能力。教師在使用聯(lián)想方法教學(xué)時(shí)，需要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和思維習(xí)慣等因素，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)難度要與學(xué)生的能力相匹配，避免難度過(guò)低影響學(xué)生積極性，也要避免難度過(guò)高打擊學(xué)生信心。同時(shí)，在使用聯(lián)想教學(xué)的過(guò)程中還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生拓展思維空間，促使學(xué)生能夠全方位地觀察、思考和辨別，從根本上保證提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 組織識(shí)字實(shí)踐教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師想要利用趣味識(shí)字教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，需要從學(xué)生的興趣愛(ài)好方面著手進(jìn)行分析，參考學(xué)生的實(shí)際情況，積極組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師在開展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合最近一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生按照活動(dòng)主題收集、整理相關(guān)資料，并且對(duì)其進(jìn)行全面分析。

此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，以此達(dá)到鞏固識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的目的。開展識(shí)字實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方法有很多，重點(diǎn)在于教師需要保證活動(dòng)的趣味性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增加生字教學(xué)深度和廣度，通過(guò)識(shí)字實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生有效拓展知識(shí)面。

2.4 利用動(dòng)作進(jìn)行演示教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生有較好的表演天賦。教師要從學(xué)生的這一特點(diǎn)出發(fā)，充分利用學(xué)生的表演能力進(jìn)行教學(xué)，才能在識(shí)字教學(xué)中取得較好的效果。很多生字都具有動(dòng)作性特點(diǎn)，尤其是跑、跳等動(dòng)作性生字，教師在講解這些生字時(shí)就可以利用生字發(fā)音、含義等展開教學(xué)，即通過(guò)動(dòng)作演示加深學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶效果。

我國(guó)漢字文化不是一朝一夕就能夠?qū)W習(xí)透徹的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能感受其魅力、領(lǐng)悟其精髓，而識(shí)字教學(xué)就是了解漢字文化的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)學(xué)生的理解能力、記憶能力以及注意力集中情況等，都會(huì)影響識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。教師需考慮到學(xué)生的能力和特點(diǎn)，運(yùn)用趣味識(shí)字教學(xué)措施開展教學(xué)，使學(xué)生可以在一個(gè)愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)其識(shí)字興趣，為進(jìn)一步提高學(xué)生識(shí)字能力和語(yǔ)文綜合能力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要將學(xué)生的發(fā)展作為核心，將啟蒙和發(fā)展學(xué)生的思想作為教學(xué)理念，有效實(shí)施趣味識(shí)字教學(xué)，促使學(xué)生融入識(shí)字的課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠深刻感受文字的魅力。此外，教師在識(shí)字教學(xué)中，還可以將其與生活、圖片、動(dòng)作等結(jié)合，充實(shí)課堂教學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)多樣化的趣味識(shí)字教學(xué)，豐富教學(xué)資源，真正提升學(xué)生識(shí)字水平，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。