周碧軍

(廣東省博羅縣泰美中學 廣東 博羅 516166)

引言

在初中語文的閱讀教學中，閱讀知識與閱讀技巧是逐漸積累的一個過程，在學習中，閱讀文章學習一遍是不夠的，教師要引導學生對文章進行反復多次的閱讀，并深入探究作者所要表達的情感與內(nèi)容，從而激發(fā)學生內(nèi)心的情感與作者產(chǎn)生情感共鳴[1]。在核心素養(yǎng)下開展初中語文閱讀教學，教師應該以語言、文化、情感、思想等內(nèi)容開展教學，逐步在閱讀教學中提升學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)水平。對此，本文重點探究在核心素養(yǎng)下如何提升學生的語文閱讀能力水平，為教師提供更為高效的教學策略，全方面培養(yǎng)學生。

1.構建良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)語言學習興趣

相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，提倡良好的學習環(huán)境能夠有效提高學生的學習興趣和學習能力。對此，教師在語文閱讀教學中，要為學生構建良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學生對閱讀的學習興趣，調(diào)動學生自主學習欲望[2]。教師可以根據(jù)閱讀文章中的內(nèi)容或者精彩片段結合學生實際生活案例對學生提出相關問題，讓學生根據(jù)問題進行小組合作探究的模式進行學習，學生更為主動地參與到閱讀學習中，還能提高學生的學習效率和閱讀水平。

例如學生在閱讀《繁星》和《春水》經(jīng)典著作時，教師可從作者入手，向學生介紹冰心是在什么樣的背景下寫出的該文章，告訴學生冰心是受印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下，撰寫的姊妹篇《繁星》和《春水》，不但可以延伸其他作家寫的著作，同時對學生知識的積累有著很大的幫助性。然后再滲透冰心在詩歌中所要表達的情意是怎樣的，在《繁星》和《春水》經(jīng)典著作中，主要描寫的是無私的母愛，對母愛的高度贊揚，冰心用自己內(nèi)心中最真摯的情感語言描繪出來，把對母親的愛描寫出來，讓學生進行反復的閱讀，從中品味每一句詩句的意思。如在萬頃的顫動——深黑的島邊，月兒上來了，生之源，死之所。冰心在該文章中所表達的情感即世界萬物都是有輪回的，人生也是，有成長，有生老病死，有返老還童的心。所以我們要學會孝敬長輩，尊重長輩，學會與父母表達愛意。同時，在閱讀本著作之后，教師要鼓勵學生回家后，為父母做一些力所能及的事情，可見，在該著作中有很多值得深思的內(nèi)容，為學生營造良好閱讀環(huán)境的重要性，可有效激發(fā)學生對語言的表達，對情感的表達。

2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓寬學生視野

閱讀教學中，學生需要閱讀大量的文章和名著，學生可以通過閱讀拓寬自身的眼界，但是教材中的閱讀內(nèi)容有限。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)+為學生搜索更多適合學生學習的閱讀名著與閱讀內(nèi)容，學生也可以在網(wǎng)絡中自主搜索閱讀名著的中心思想、情感表達以及作者背景，學生的眼界得以拓展，閱讀效率也得以提升，通過大量的閱讀學生的語文核心素養(yǎng)水平也能夠得到提升。

3.仔細感悟品味，落實語言實踐

3.1 細細品讀原文，仔細感悟詞句。名著內(nèi)容中，每個文字都包含著極其豐富的文化內(nèi)涵與情感，是作者情感的表達，教師要引導學生細細品讀原文，仔細感悟詞句，反復進行閱讀與品味，調(diào)動學生內(nèi)心的情感，從而提高學生的語文素養(yǎng)水平與閱讀能力。

3.2 運用遷移能力，提高寫作能力。閱讀教學重視積累學生語言實踐語言的能力，教師還要重視文字遷移。在閱讀教學中，幫助學生積累寫作素材與寫作詞匯，提高學生對語言詞匯的品讀能力，從而提高學生的寫作能力。

4.感悟人生哲理，感悟名著魅力

學生在學習名著書籍時，應該做到仔細品讀、反復思考，感受名著中人物的魅力，了解名著中作者所描寫的時代背景等，激發(fā)學生對名著的學習興趣，感悟人生哲理，感悟名著魅力。

4.1 學習英雄人物，提升語文素養(yǎng)。名著中對于英雄人物的描寫都是源于當時背景的真實事件，真實體現(xiàn)了人物內(nèi)心的變化。教師可以通過名著英雄人物的事件滲透文化素養(yǎng)教學內(nèi)容，學生通過學習英雄人物名著內(nèi)容，樹立正確的人生觀價值觀，從而提升語文素養(yǎng)水平。

4.2 了解人物特點，學會做人哲理。每個名著書籍中的人物都有極其鮮明的特點，從而映射出做人的哲理，教師在教學中要重點分析人物性格特點，從而引導學生學習做人的哲理，提高學生的素養(yǎng)水平。

例如在學習名著《西游記》時，其中唐僧的信念就是去到西天取經(jīng)，唐僧的性格與人物特點都是圍繞其信念所表達的，教師通過對唐僧人物特點的分析從而引導學生既然樹立信念，就要持之以恒地去達到并完成，從而提高學生的思想高度。

結語

初中語文教學過程中，閱讀教學為重點內(nèi)容，教師要為學生構建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣，促使學生自主探索閱讀內(nèi)容，從而提高學生的語文閱讀能力，提升學生的語文核心素養(yǎng)水平。