米 瑪

(西藏昌都市卡若區(qū)第一初級中學 西藏 昌都 854000)

應試教育的思想已經(jīng)深入人心，這樣既制約了教師教學方向的多樣化，又限制了學生綜合素質和綜合能力的多方向的發(fā)展。在以往的寫作教學中的教學模式是單一的，固定的。因此由教師組織完成教學任務的教學活動，不符合學生的實際需要，也不能激發(fā)他們學習的積極性。這種在課堂上盲目講課，課后布置作業(yè)的教學形式，對于我國西藏地區(qū)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展是非常不利的。對于問題有針對性的想出解決策略。實施有效的教學措施是十分重要的。下面，我具體闡述一些新觀點，希望對有序推進我們之后的實踐教學起到一定的幫助作用。

1.學會實現(xiàn)教學相長

西藏地區(qū)的初中生不喜歡寫作、不會寫作的現(xiàn)象很普遍，他們的寫作水平亟待提高，因為他們還沒有形成主觀意識。為了指導學生參與課堂寫作，藏語文教師必須考慮他們的性格特征，年齡特征，認知水平和個人喜好等因素，并將有效的寫作教學分為三個階段：前中后三個階段。全面引導學生寫作是學生掌握寫作方法的關鍵一個環(huán)節(jié)。如果有些學生不知道如何寫作，老師就必須幫助他們解決“怎么寫”和“如何寫”的問題。例如，介紹一個故事，討論一個話題，通過列舉拓寬學生的寫作思維，讓他們觀察生活，大膽地提出想法。它主要側重于培養(yǎng)學生寫作思路與脈絡。教師除了在學習過程中幫助學生掌握自己的寫作風格和文體特征外，學生自身還必須了解上下文和寫作的目的。因此，學生必須學會不斷補充和豐富學習和生活經(jīng)歷。每當寫作的學習培訓結束時，所有的老師都必須進行概括和評估，不僅要對全體學生的寫作進行評價與指點，而且還要選擇一些優(yōu)秀的寫作給大家進行借鑒學習，并通過比較激發(fā)學生的學習熱情，不斷提高學生寫作的積極性。

2.培養(yǎng)學生寫作興趣

所以培養(yǎng)學生的寫作愛好對于初中藏語文寫作的教學很有幫助，一旦他們對寫作產(chǎn)生興趣，他們的學習動力和寫作靈感就會逐漸顯現(xiàn)出來，做到下筆如有神。興趣不僅是學生的老師，也是學生持續(xù)性學習的前提條件。在這種情況下，老師應賦予學生寫作的主動權。他們可以自己決定寫作的時間和形式。所以教師只需要正確引導他們學會從不同的角度看待和感受生活，日常生活的積累有利于學生時刻保持自己的創(chuàng)作靈感，隨時隨地靈活地寫下自己情感的真實感受。這樣，當學生自己遇到寫作命題時，他們就不會不知所措，茫然不知從何下筆。只有當喚起學生寫作的積極性才是引起他們寫作的好方法。

3.始終堅持有序訓練

在初中藏語文作文教學中，教師必須結合新的課程標準和人才培養(yǎng)目標，明確教學目標，制定科學的培訓計劃，有計劃性地培訓學生。以學生基礎和實踐為基礎建立明確的分步培訓目標，并指導學生參加寫作培訓活動。這樣就能夠可靠地完成預期的教學職責和培訓目標。為此，我們將逐步實現(xiàn)針對學生的培訓目標。

4.巧妙利用情境教學

情境教學是初中藏語文教學中常見的一種途徑。教師創(chuàng)造一種情景有助于學生身處其中得到實際的體驗，這對他們的寫作是十分有益的。為此，教師應充分運用這種方法，教師可以貼近這種環(huán)境命名作文的主題。例如“我心目中的榜樣”，當學生看到這種寫作標題時，他們第一個想到的可能會是他們的好朋友或者身邊的同學。這樣的命題，學生就會自然將環(huán)境設置為校園，情景和作文命題融合在一起，對寫作情況起到重要的引導作用。

5.熟練掌握寫作技巧

教師對學生寫作方式的引導是初中藏語文發(fā)揮效果的教學內容之一。首先，教師要讓學生學會表達自己在生活中最真實的感受，讓他們善于通過作文表達。本質上來說，作文就是教師鼓勵學生根據(jù)現(xiàn)實生活在寫作中描述他們最真誠和最直接的情感。人們可以通過多種方式同時感受事物，例如聽覺、視覺、嗅覺等等。學生可以同時看到多個方面的生活，把抽象的實物轉化為書面的形式展現(xiàn)給大家。這將會是一種很好的寫作技巧，對學生的寫作能力有一定的促進作用。其次，教師可以讓學生經(jīng)常寫一些短文，記錄生活中的片段。這樣要求的好處是學生完成寫作后就會產(chǎn)生滿滿的成就感。而且由于寫作量相對較小，學生的完成速度相對較快，這對學生在一定程度上建立自信心很有幫助。

綜上所述，關于初中藏語文作文的有效性教學還需在今后作更進一步的探討。但是教師需要明白，對學生寫作技巧培養(yǎng)的過程，在初中藏語文的教學中占有重要地位。所以藏語文作文教師在上寫作課時，要善于以上方式表達對學生寫作進行引導，并鼓勵學生通過作文表達自己的真情實感。不斷嘗試結合多種新的教學方式，提高初中生的寫作能力。