米 瑪

(西藏昌都市卡若區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 西藏 昌都 854000)

應(yīng)試教育的思想已經(jīng)深入人心，這樣既制約了教師教學(xué)方向的多樣化，又限制了學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的多方向的發(fā)展。在以往的寫(xiě)作教學(xué)中的教學(xué)模式是單一的，固定的。因此由教師組織完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)，不符合學(xué)生的實(shí)際需要，也不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。這種在課堂上盲目講課，課后布置作業(yè)的教學(xué)形式，對(duì)于我國(guó)西藏地區(qū)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展是非常不利的。對(duì)于問(wèn)題有針對(duì)性的想出解決策略。實(shí)施有效的教學(xué)措施是十分重要的。下面，我具體闡述一些新觀點(diǎn)，希望對(duì)有序推進(jìn)我們之后的實(shí)踐教學(xué)起到一定的幫助作用。

1.學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

西藏地區(qū)的初中生不喜歡寫(xiě)作、不會(huì)寫(xiě)作的現(xiàn)象很普遍，他們的寫(xiě)作水平亟待提高，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有形成主觀意識(shí)。為了指導(dǎo)學(xué)生參與課堂寫(xiě)作，藏語(yǔ)文教師必須考慮他們的性格特征，年齡特征，認(rèn)知水平和個(gè)人喜好等因素，并將有效的寫(xiě)作教學(xué)分為三個(gè)階段：前中后三個(gè)階段。全面引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是學(xué)生掌握寫(xiě)作方法的關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)。如果有些學(xué)生不知道如何寫(xiě)作，老師就必須幫助他們解決“怎么寫(xiě)”和“如何寫(xiě)”的問(wèn)題。例如，介紹一個(gè)故事，討論一個(gè)話題，通過(guò)列舉拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維，讓他們觀察生活，大膽地提出想法。它主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思路與脈絡(luò)。教師除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握自己的寫(xiě)作風(fēng)格和文體特征外，學(xué)生自身還必須了解上下文和寫(xiě)作的目的。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)不斷補(bǔ)充和豐富學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷。每當(dāng)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，所有的老師都必須進(jìn)行概括和評(píng)估，不僅要對(duì)全體學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)與指點(diǎn)，而且還要選擇一些優(yōu)秀的寫(xiě)作給大家進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，并通過(guò)比較激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

所以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好對(duì)于初中藏語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)很有幫助，一旦他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和寫(xiě)作靈感就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，做到下筆如有神。興趣不僅是學(xué)生的老師，也是學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的前提條件。在這種情況下，老師應(yīng)賦予學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)。他們可以自己決定寫(xiě)作的時(shí)間和形式。所以教師只需要正確引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從不同的角度看待和感受生活，日常生活的積累有利于學(xué)生時(shí)刻保持自己的創(chuàng)作靈感，隨時(shí)隨地靈活地寫(xiě)下自己情感的真實(shí)感受。這樣，當(dāng)學(xué)生自己遇到寫(xiě)作命題時(shí)，他們就不會(huì)不知所措，茫然不知從何下筆。只有當(dāng)喚起學(xué)生寫(xiě)作的積極性才是引起他們寫(xiě)作的好方法。

3.始終堅(jiān)持有序訓(xùn)練

在初中藏語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師必須結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃性地培訓(xùn)學(xué)生。以學(xué)生基礎(chǔ)和實(shí)踐為基礎(chǔ)建立明確的分步培訓(xùn)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生參加寫(xiě)作培訓(xùn)活動(dòng)。這樣就能夠可靠地完成預(yù)期的教學(xué)職責(zé)和培訓(xùn)目標(biāo)。為此，我們將逐步實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)。

4.巧妙利用情境教學(xué)

情境教學(xué)是初中藏語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的一種途徑。教師創(chuàng)造一種情景有助于學(xué)生身處其中得到實(shí)際的體驗(yàn)，這對(duì)他們的寫(xiě)作是十分有益的。為此，教師應(yīng)充分運(yùn)用這種方法，教師可以貼近這種環(huán)境命名作文的主題。例如“我心目中的榜樣”，當(dāng)學(xué)生看到這種寫(xiě)作標(biāo)題時(shí)，他們第一個(gè)想到的可能會(huì)是他們的好朋友或者身邊的同學(xué)。這樣的命題，學(xué)生就會(huì)自然將環(huán)境設(shè)置為校園，情景和作文命題融合在一起，對(duì)寫(xiě)作情況起到重要的引導(dǎo)作用。

5.熟練掌握寫(xiě)作技巧

教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方式的引導(dǎo)是初中藏語(yǔ)文發(fā)揮效果的教學(xué)內(nèi)容之一。首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己在生活中最真實(shí)的感受，讓他們善于通過(guò)作文表達(dá)。本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，作文就是教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活在寫(xiě)作中描述他們最真誠(chéng)和最直接的情感。人們可以通過(guò)多種方式同時(shí)感受事物，例如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等等。學(xué)生可以同時(shí)看到多個(gè)方面的生活，把抽象的實(shí)物轉(zhuǎn)化為書(shū)面的形式展現(xiàn)給大家。這將會(huì)是一種很好的寫(xiě)作技巧，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有一定的促進(jìn)作用。其次，教師可以讓學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)一些短文，記錄生活中的片段。這樣要求的好處是學(xué)生完成寫(xiě)作后就會(huì)產(chǎn)生滿滿的成就感。而且由于寫(xiě)作量相對(duì)較小，學(xué)生的完成速度相對(duì)較快，這對(duì)學(xué)生在一定程度上建立自信心很有幫助。

綜上所述，關(guān)于初中藏語(yǔ)文作文的有效性教學(xué)還需在今后作更進(jìn)一步的探討。但是教師需要明白，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧培養(yǎng)的過(guò)程，在初中藏語(yǔ)文的教學(xué)中占有重要地位。所以藏語(yǔ)文作文教師在上寫(xiě)作課時(shí)，要善于以上方式表達(dá)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)作文表達(dá)自己的真情實(shí)感。不斷嘗試結(jié)合多種新的教學(xué)方式，提高初中生的寫(xiě)作能力。