王 苗

前言

我國是一個教育大國，古今教育都取得了豐碩成果，但都深受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，教師機(jī)械地教，學(xué)生不情愿地跟讀。正因為如此，體育教育專業(yè)學(xué)生走向工作崗位以后，教學(xué)技能膚淺，內(nèi)心壓力日漸增大，無法保證體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而威脅到其職業(yè)的穩(wěn)定性。面對這種情況，高校必須為體育教育專業(yè)學(xué)生保駕護(hù)航，以提升其“教學(xué)技能”為主要培養(yǎng)內(nèi)容，逐步促進(jìn)他們在本專業(yè)領(lǐng)域的適應(yīng)性。實際上，“微格教學(xué)”是一種不錯的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變到教師角色，并且在增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)技能方面具有獨特的應(yīng)用價值。鑒于此，本文進(jìn)一步探究微格教學(xué)對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能影響，并在此基礎(chǔ)上提出可行性的實施策略，幫助體育教育專業(yè)學(xué)生更好地掌握教學(xué)技能。

1 微格教學(xué)的定義

任何一種教學(xué)方式之所以能夠被采納，都有其獨特之處和應(yīng)用價值，微格教學(xué)模式也不例外。所謂“微格教學(xué)”，由于采用分組法進(jìn)行訓(xùn)練，人數(shù)受到控制，整個規(guī)模較小，又被稱為“微型教學(xué)”，它主要借助現(xiàn)代化視聽技術(shù)，以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，再加上現(xiàn)代教育理念的滲透，能夠化解復(fù)雜化的教學(xué)過程，分解成塊狀教學(xué)，從而針對不同板塊的教學(xué)技能進(jìn)行單獨訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)實踐活動的結(jié)果，旨在培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，使其更好地為我國的教育事業(yè)服務(wù)。

2 微格教學(xué)的特點

2.1 針對性強(qiáng)，目標(biāo)明確

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分學(xué)生只會全盤吸化課本內(nèi)容，找不到重點與難點，眉毛胡子一把抓，考試全憑運氣，結(jié)果啥也沒學(xué)到，甚至不清楚什么自己該掌握哪些內(nèi)容，難以取得滿意的學(xué)習(xí)效果。不過，在微格教學(xué)模式下，教學(xué)變得既輕松又有收獲，原因在于它的針對性強(qiáng)，目標(biāo)明確，比如，針對原來復(fù)雜的教學(xué)目標(biāo)，微格教學(xué)對其進(jìn)行層層剝離，合理地抽取具體目標(biāo)，設(shè)計新的課題，以單獨訓(xùn)練的方法為主，讓師范類學(xué)生逐步掌握各個教學(xué)技能，直到能夠綜合運用各個教學(xué)技能為止，目標(biāo)非常明確。

2.2 分組訓(xùn)練，效果突出

通常來講，微格教學(xué)的參與人數(shù)不多，每次的微格訓(xùn)練需要分組進(jìn)行，一組大約為7人到10人之間，可以依次進(jìn)行同一教學(xué)技能的訓(xùn)練，也可以依次進(jìn)行多個教學(xué)技能的訓(xùn)練，方便組織學(xué)生輕松地參與活動；從時間上講，微格教學(xué)的時間較短，一人一次至少訓(xùn)練10分鐘，最多訓(xùn)練15分鐘，使教學(xué)內(nèi)容不再復(fù)雜，而是易學(xué)易懂，足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保特定教學(xué)技能的專業(yè)化與規(guī)范化。在這種分組訓(xùn)練中，所有學(xué)生都有機(jī)會在全體師生面前施展自己的教學(xué)風(fēng)彩，同時可以觀看他人的講課過程，獲得直觀的經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果極其突出。

2.3 聲像結(jié)合，反復(fù)觀看

由于微格教學(xué)采用了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段，整個教學(xué)不但有“聲”，而且可以“錄像”，聲像的有機(jī)結(jié)合，使得整個課堂變得生機(jī)盎然、氣氛活躍。在這種情況下，錄像機(jī)記錄了每一位學(xué)生的教學(xué)課程，從而讓師生能夠反復(fù)觀看并討論其細(xì)節(jié)，特別是可以讓學(xué)生對自己的教學(xué)技能有一個基本認(rèn)識，不管是一些無意識的習(xí)慣性動作，還是講課的語言藝術(shù)，都能做到心中有數(shù)，保持優(yōu)良的教學(xué)技能，改進(jìn)不足的教學(xué)技能。之后，如果將保留下來的音像帶反復(fù)播放，可以牢固記憶知識點。

2.4 評價科學(xué)，因材施教

進(jìn)入大學(xué)以后，同一班學(xué)生的基礎(chǔ)知識差不多，但不代表所有學(xué)生的學(xué)科實踐能力相同。世界上沒有完全相同的樹葉，每一位學(xué)生都自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，其動手能力的高低也是獨一無二的，師范類學(xué)生的教學(xué)技能也是如此，這就決定了高校教師必須對師范生進(jìn)行因材施教。其實，微格教學(xué)可以做到對該群體學(xué)生的科學(xué)評價，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教，大大提升從事教育方面的學(xué)生的教學(xué)技能。同時，微格教學(xué)的評價結(jié)果還能被錄入數(shù)據(jù)庫，以便后期參考，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3 微格教學(xué)對提高體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的積極影響

微格教學(xué)能夠化繁為簡，督促學(xué)生挑戰(zhàn)自己、超越自我，并在短短的時間之內(nèi)充分呈現(xiàn)重點內(nèi)容，切實檢驗學(xué)生的知識掌握情況，測評其對內(nèi)容重點把握的準(zhǔn)確與否，尤其是對體育教育專業(yè)學(xué)生造成的積極影響十分顯著。

3.1 導(dǎo)入技能方面

何謂“導(dǎo)入技能”，就是在教學(xué)開始，教師要準(zhǔn)備獨特的話題，引發(fā)同學(xué)們的興趣，達(dá)到集中注意力的目的。針對體育教育專業(yè)學(xué)生，高校體育教師要合理運動微格教學(xué)，注重導(dǎo)入技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著愉快的心情參與體育訓(xùn)練，可以收到事半功倍的效果。例如，在上某節(jié)“籃球課”之前，為了將學(xué)生的心回到體育課堂上，避免后續(xù)死氣沉沉的場面，可以讓同學(xué)生說說自己最喜歡的“籃球明星”，用該話題進(jìn)行導(dǎo)入，同學(xué)們一定會勇躍發(fā)言，再用投影儀播放有關(guān)籃球比賽的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解籃球賽事，有助于回憶籃球動作要領(lǐng)和比賽規(guī)則。

3.2 講解技能方面

體育教育專業(yè)學(xué)生作為師范生，掌握講解技能是根本，只有良好的課堂講解，才能成功地將知識傳授給學(xué)生。所以，高校教師應(yīng)當(dāng)借助微格教學(xué)，突出講解技能的獲得，注重講授知識全面性，才能助力體育教育專業(yè)學(xué)生的成長。在微格教學(xué)模式下，時間緊張，教師不能廢話連篇，而且精簡內(nèi)容，專挑重點內(nèi)容講解，并從教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)計劃，比如：在籃球課程中，動作要領(lǐng)是重點，再進(jìn)行層層推進(jìn)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握體育教學(xué)內(nèi)容。

3.3 演示技能方面

演示技能是任何一位教師都必須具備的教學(xué)技能，只有高超的教學(xué)演示技能，才能帶領(lǐng)同學(xué)們高效率地學(xué)習(xí)知識。實際上，微格教學(xué)可以大大促進(jìn)體育教育專業(yè)學(xué)生的演示技能，這一切得益于多媒體技術(shù)的運用，使得各個體育項目及其動作都變逼真，比起傳統(tǒng)體育教學(xué)的機(jī)械模似動作具有更大優(yōu)勢，會讓體育教育專業(yè)學(xué)生掌握實質(zhì)性的體育動作要領(lǐng)。這樣一來，當(dāng)學(xué)生走向正式的體育教學(xué)工作，必將胸有成竹,得心應(yīng)手。

3.4 語言技能方面

雖然體育教學(xué)以肢體運動為主，但也要以理論為指導(dǎo)，理論的傳授必須由教師的語言技能來完成。從表面上看，語言就是簡單地說出動作伸展、反轉(zhuǎn)的順序，但是也要說得標(biāo)準(zhǔn)、流暢，講究語言藝術(shù)，盡量做到抑揚頓挫，增添教學(xué)的趣味性。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，并不是不可以，行之有效的微格教學(xué)就能實現(xiàn)。針對體育教育專業(yè)學(xué)生的語言技能培養(yǎng)，微格教學(xué)的作用不可低估，比如，體育教育專業(yè)學(xué)生可以觀看錄像帶，將自己的教育授課發(fā)音過程錄下來，再聽一遍，很容易發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上的問題，進(jìn)而及時改善，避免在以后教學(xué)實踐中的出現(xiàn)“口頭禪”，同時也鍛煉了他們以語言描述來活躍課堂氣氛的執(zhí)教能力。

4 體育教育專業(yè)教學(xué)中微格教學(xué)的實施策略

4.1 學(xué)生職業(yè)理念的增強(qiáng)

意識決定行動，只有良好的職業(yè)理念，才能激起學(xué)生在校學(xué)習(xí)的努力程度，迅速達(dá)到社會發(fā)展對人才就業(yè)的基本要求。對于體育教育專業(yè)學(xué)生而言，其未來的職業(yè)就是體育教師，但是該專業(yè)的就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻，再加上部分學(xué)生本身缺乏就業(yè)從教的驅(qū)動力，直接影響微格教學(xué)的正常實施，即使順利實施，效果也不夠理想。為此，高校首先要增強(qiáng)學(xué)生從事體育教育的職業(yè)理念，注重職業(yè)道德的培養(yǎng)，將微格訓(xùn)練作為體育教育專業(yè)的必修課程，并在此基礎(chǔ)上融入體育教育執(zhí)教方面的內(nèi)容，有力地將微格教學(xué)與學(xué)生的體育教育職業(yè)能力相結(jié)合，不斷強(qiáng)化學(xué)生的教書育人理念，才能最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。

4.2 微格教學(xué)課程的開發(fā)

因為微格教學(xué)在培養(yǎng)師范生執(zhí)教能力方面起著十分顯著的效果，已被認(rèn)定為一種比較科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)訓(xùn)練方法，所以倍愛教育人員的青睞。如今，微格教學(xué)在技能課程教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，主要體現(xiàn)為對師范生教學(xué)技能過程的再展現(xiàn)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自身教學(xué)能力的目標(biāo)?？梢哉f，微格教學(xué)的優(yōu)勢有目共睹，而且這一優(yōu)勢也在不斷完善中，如果能夠開發(fā)出有利于體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練的訓(xùn)練法，必將取得更加令人滿意的教學(xué)效果。其實，高校教師首先要讓學(xué)生掌握前期的理論知識，并且對體育教學(xué)技能的基本知識和授課方法的運用了如指撐，然后設(shè)計出適合體育教育專業(yè)學(xué)生的微格教學(xué)，包括教案、說課課件、說課錄像、分析點評等，為學(xué)生的自身從教能力的提升做好各種準(zhǔn)備工作。

4.3 微格教學(xué)模式的創(chuàng)新

長期以來，我國高校體育教學(xué)課堂針對性不強(qiáng)，像體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)不到實質(zhì)性的東西，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)體育教育工作。盡管微格教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)技能，但也需要可行性的教學(xué)模式，才能充分突出其功能。作為師范生培養(yǎng)的重要場所，高校必須創(chuàng)新微格教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，不管在參與審閱教案、組織學(xué)生評課，還是在指導(dǎo)說課、組織學(xué)生議課方面，都要涉及技能訓(xùn)練，也不失理論強(qiáng)化，全方位讓體育教育專業(yè)學(xué)生掌握教學(xué)技能，爭取實現(xiàn)職前教育和職后教育的完美對接。

4.4 微格教學(xué)技能的評價

為了促進(jìn)體育教育專業(yè)的微格教學(xué)質(zhì)量，還必須做好微格體育教學(xué)技能的評價工作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正動作要領(lǐng)和理論知識要點。一般來說，微格教學(xué)技能的評價指標(biāo)不是單一的，而是兼具多樣性與復(fù)雜性于一體，要求明確教學(xué)任務(wù)，細(xì)致地設(shè)計每一個教學(xué)技能，并在此基礎(chǔ)上確保書面評價與口頭評價的完美統(tǒng)一。在具體的實施中，高校教師首先要讓體育教育專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)確記錄教學(xué)技能的基本內(nèi)容，明確所學(xué)知識；其次，組織學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動，讓他們及時地進(jìn)行口頭評價，直接為學(xué)生提供了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，一邊記錄，一邊思考，整個評價過程也變得更加高效。

5 結(jié)束語

總之，高校開設(shè)體育教育專業(yè)，不僅為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的體育師范生，還為“全民健身計劃”的落實起到了推波助瀾的作用。雖然體育教育專業(yè)不同于其他文化類型的專業(yè)，但是其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面所發(fā)揮的作用不可低估,再加上“全民健身”背景下社會急需一批優(yōu)秀的體育教育工作者，這就要求高校注重體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的強(qiáng)化。簡言之，“微格教學(xué)”是一種新型的教學(xué)訓(xùn)練方法，科學(xué)合理，又具有針對性，實踐性是其它教學(xué)方法無法企及的，有助于提高體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能。不過，要想從根本上落實“微格教學(xué)”，還需要師生的共同努力，同時需要高校為其提供充分的軟、硬條件作為保障，確保學(xué)生充分掌握教學(xué)技能訓(xùn)練，達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。