潘 穎

(西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安 710026)

在新時(shí)代發(fā)展背景下，雨課堂教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)了混合式教學(xué)的目的，為英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升提供了教學(xué)工具支撐。英語教師要深刻探究雨課堂在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，在課前-課中-課后三個(gè)環(huán)節(jié)中監(jiān)督學(xué)生的接受效率，保證每個(gè)知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)環(huán)節(jié)能夠輻射到整體學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)高職英語教學(xué)方式發(fā)展與變革。

1.高職英語教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生主體地位不明顯。在長(zhǎng)期課堂實(shí)踐中，教師處于課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，并形成了完整的教學(xué)體系，課堂教學(xué)模式更趨于固定化與單一化，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂積極性不高?？谡Z表達(dá)能力作為英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與未來工作發(fā)展具有將其重要的影響，然而由于學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)意識(shí)不高，主體地位不明顯，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)局限在英語語法與單詞學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)效果并不理想。學(xué)生日常生活中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)比較少，所以很多學(xué)生并不重視英語課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，英語教師的課堂教學(xué)模式較為固定、死板，使得課堂教學(xué)效果并不理想。

1.2 教學(xué)方式過于滯后。在進(jìn)入高職階段后，英語學(xué)習(xí)難度增加，而多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，使得學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生英語成績(jī)提升造成影響。英語作為一門語言性學(xué)科，包含知識(shí)點(diǎn)與語法內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)生想象性思維的要求較高，但是目前的英語教學(xué)中，教師仍采用固定教學(xué)方式，將大量零碎的知識(shí)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，增加了知識(shí)的理解難度。由于學(xué)生自我約束意識(shí)較差，雖然他們?cè)谡n上掌握多數(shù)語言概念，但在課下不能很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，其實(shí)際英語運(yùn)用能力沒有得到提升。

2.基于雨課堂高職英語混合式教學(xué)研究

2.1 制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)?；诖吮尘跋拢處熞e極轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教育教學(xué)理念，探究雨課堂在英語教學(xué)前的應(yīng)用幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目標(biāo)。與傳統(tǒng)授課模式相比，雨課堂具有無可比擬的優(yōu)越性?；谥悄苁謾C(jī)與互聯(lián)網(wǎng)，教師可以快捷的在雨課堂平臺(tái)上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，下發(fā)預(yù)習(xí)材料，使得英語教育教學(xué)更具時(shí)效性。備課是影響英語教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，同樣，自主預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果也具有重要影響。因此，教師在備課過程中，要利用雨課堂平臺(tái)搜集的學(xué)生信息為其制定不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生要求掌握較單詞與較深的語言點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生要在吸收上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，查出課文中的生詞，符合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮了雨課堂在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要作用，有助于課堂教學(xué)效果的提升。

2.2 設(shè)計(jì)課上教學(xué)方案。在過去的課堂教學(xué)中，教師往往通過口頭表達(dá)方式直接布置學(xué)習(xí)任務(wù)、詢問學(xué)生問題，但是沒有收到較好的成效。多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，英語表達(dá)能力較差，導(dǎo)致其沒有足夠自信用英語問題。因此，教師要研究雨課堂在課堂實(shí)踐中的有效運(yùn)用，給予學(xué)生發(fā)言與溝通的平臺(tái)，從而構(gòu)建趣味、有序的教學(xué)氛圍與秩序。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案中，教師借助雨課堂平臺(tái)了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式與娛樂形式，導(dǎo)入詼諧幽默英語寓言故事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。截取電影片段，引導(dǎo)學(xué)生模仿影片人物的表達(dá)方式來開展角色扮演活動(dòng)。在具體課堂實(shí)踐中，教師可以通過雨課堂平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通與互動(dòng)，對(duì)于重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)與難題，教師可以允許學(xué)生發(fā)送“匿名問題”或“匿名彈幕”向老師提問，教師可以在雨課堂的PPT上清晰了解學(xué)生不足，有效地解決學(xué)生不敢當(dāng)眾提問的問題。

2.3 建立課后復(fù)習(xí)體系。對(duì)于高職英語而言，課后復(fù)習(xí)是提升英語運(yùn)用能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)高職英語教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的管控并不嚴(yán)格，學(xué)生并不重視課后作業(yè)的完成，作業(yè)內(nèi)容存在抄襲與蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。所以，教師要借助雨課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的監(jiān)控與管理，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)反饋體系。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保持雨課堂在線狀態(tài)，依據(jù)不同學(xué)生英語程度下發(fā)限時(shí)作業(yè)，學(xué)生要在指定時(shí)間內(nèi)完成并上傳數(shù)據(jù)到客戶端，有效地保證英語作業(yè)的真實(shí)性，鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

總而言之，雨課堂在高職英語混合式教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的交流與溝通，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及英語課程教學(xué)效果。