郭新竹 遼東學(xué)院師范學(xué)院

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)除了書本上教材上的知識之外，還應(yīng)該真正發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的作用和價值，利用英語來進(jìn)行交流。能夠真正將學(xué)到的英語應(yīng)用于日常生活實(shí)踐中，也是英語學(xué)習(xí)的最終目的和教育的真諦。但是從當(dāng)前高校發(fā)展的情況來看，目前很多高校在對英語專業(yè)師范生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，更加重視的是書本方面理論知識的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注。

一、英語專業(yè)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）整體發(fā)展存在問題

由于學(xué)校方面的教學(xué)存在一定的片面性，所以導(dǎo)致目前很多英語專業(yè)師范生真正畢業(yè)之后，在實(shí)踐性教學(xué)實(shí)踐的時候缺乏一定的實(shí)踐知識和實(shí)踐能力。很多學(xué)生雖然掌握一定的理論知識，但是不知道如何將這些理論知識真正應(yīng)用于實(shí)踐的教學(xué)中，導(dǎo)致整體的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式存在一些實(shí)踐問題。

對于英語師范專業(yè)的教學(xué)而言，教學(xué)大綱是非常重要的，教學(xué)大綱也是整個教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在開展課程教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該要明確教學(xué)大綱制定的原理和要求，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)的目標(biāo)。對于整個英語課堂教學(xué)而言，大綱起到了宏觀指導(dǎo)的作用，老師在后續(xù)開展教學(xué)的過程中就應(yīng)該借助大綱的宏觀指導(dǎo)作用，不斷開展高質(zhì)量的課堂教學(xué)。但是目前地方本科院校在對師范類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，往往只是根據(jù)學(xué)校制定的整體教學(xué)大綱來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并沒有結(jié)合現(xiàn)在的發(fā)展模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生整體的發(fā)展和實(shí)踐能力的提升都受到了一定的限制。從相關(guān)教育理念的角度出發(fā)，當(dāng)前社會在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的時候，應(yīng)該要了解社會的實(shí)際需求，要將人才培養(yǎng)的方向與社會的實(shí)際需求相匹配。要重視人才的培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和社會人才培養(yǎng)的無縫銜接。

師范院校在對英語專業(yè)師范生進(jìn)行培養(yǎng)教育的過程中，要求這些學(xué)生要具備一定的學(xué)科能力和教學(xué)能力，除了基礎(chǔ)的英語學(xué)科能力理論知識之外，還應(yīng)該掌握心理學(xué)的相關(guān)知識，能夠在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況。但是從當(dāng)前的教學(xué)結(jié)果來看，很多大學(xué)的專業(yè)教師對師范學(xué)生培訓(xùn)的時間力度不足。很多老師沒有意識到實(shí)踐能力培訓(xùn)的重要性，整體的課堂內(nèi)容過于形式化。課堂內(nèi)容中更多的是對學(xué)生的英語專業(yè)技能和語言技能進(jìn)行培養(yǎng)，忽視了學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，從根本上對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高的要求。在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和準(zhǔn)確性，切實(shí)做好教學(xué)工作。分析學(xué)生在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中的實(shí)際情況，全面提高學(xué)生的教學(xué)能力。

（二）實(shí)踐技能存在問題

從當(dāng)前地方院校的發(fā)展情況來看，很多院校在對英語專業(yè)師范生進(jìn)行教育時，語言教學(xué)中的問題相對嚴(yán)重。目前雖然很多英語專業(yè)的師范學(xué)生接觸到了專業(yè)正規(guī)的高校教育，但是從整體的實(shí)際教育情況來看，師范生缺乏一定的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。很多英語專業(yè)的師范生在畢業(yè)之后對自己都是非常有信心的，而且認(rèn)為自己的工作以及生活會非常的順利，但是實(shí)際的生活會與學(xué)生的理想存在一定的落差。很多學(xué)生雖然掌握了一定的理論知識，但是在講臺上講授知識的時候，卻找不到具體的教學(xué)技巧，也無法將教材中的內(nèi)容和理論上的內(nèi)容結(jié)合在一起。

目前很多大學(xué)老師在對英語專業(yè)師范生進(jìn)行培育的過程中，整體的培育內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展形勢與實(shí)踐教學(xué)存在一定的脫節(jié)。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該要明確教育的任務(wù)，對于高校英語專業(yè)師范生而言，在教育的過程中是要真正培養(yǎng)一批熱愛生活，而且能夠具有一定的教學(xué)實(shí)踐能力的綜合性人才[1]。在實(shí)際選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式時應(yīng)該要仔細(xì)關(guān)注當(dāng)前的時代發(fā)展趨勢，加大學(xué)生積極性的培養(yǎng)力度和督促力度。目前很多師范專業(yè)的學(xué)生自由具備一定的理論知識，但是缺乏一定的教學(xué)能力。之前有相關(guān)學(xué)者研究過教學(xué)能力的問題，學(xué)者認(rèn)為如果教師在教育生涯中缺乏一定的教學(xué)能力，勢必會影響整體的教學(xué)效果。目前很多英語專業(yè)的師范學(xué)生的自我評價能力和反思能力有待提升，從相關(guān)的實(shí)際調(diào)查結(jié)果來看，很多學(xué)生雖然了解了一定的教學(xué)知識和專業(yè)知識，但是由于缺乏一定的教育經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致在教學(xué)的過程中沒有及時對自己的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行反思和改進(jìn)。這些問題就會影響學(xué)生實(shí)踐能力的提升，也會影響學(xué)生的整體進(jìn)步和發(fā)展。

二、英語專業(yè)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的影響因素

對于英語專業(yè)師范學(xué)生的教育而言，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。分析當(dāng)前英語專業(yè)師范學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行英語實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中的影響因素，首先較明顯的問題是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與強(qiáng)化方面。英語專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容、學(xué)科較多，除了基礎(chǔ)的英語學(xué)科知識之外，還涉及寫作語法以及閱讀等多向?qū)I(yè)課程的學(xué)習(xí)。對英語專業(yè)學(xué)生的師范生學(xué)習(xí)而言，在對專業(yè)知識進(jìn)行銷售的過程中，相關(guān)老師應(yīng)該仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，要對相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行了解。

對于教育者而言，教學(xué)能力是非常重要的。大學(xué)老師在對英語專業(yè)師范學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該要了解教學(xué)能力的主要內(nèi)容和主要形式，既包含教育者良好的語言表達(dá)能力，也包含知識點(diǎn)的整理和歸納能力。在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時，老師要明確具體的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)要求，要讓學(xué)生了解教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，還要了解課堂教學(xué)的基本方法和基本能力。如果不能準(zhǔn)確的把握教學(xué)方法，勢必會影響整體的課堂教學(xué)效率[2]。也會影響學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的掌握和理解，無法真正從更深層次上讓學(xué)生對這些知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對于師范生的培育而言，信息技術(shù)能力的培養(yǎng)非常重要，伴隨當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在實(shí)際發(fā)展教育的過程中，應(yīng)該借助現(xiàn)代化的科學(xué)產(chǎn)品開展教育。學(xué)校方面應(yīng)該真正可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。該技術(shù)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的專業(yè)內(nèi)容，開展專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。而且要讓學(xué)生能夠與時俱進(jìn)的了解相關(guān)的專業(yè)知識，通過多元化的方式將相關(guān)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、英語專業(yè)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性分析

（一）注重教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合

在對英語專業(yè)的師范學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，相關(guān)老師要從根本上重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。老師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該要了解教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容和實(shí)際內(nèi)容，應(yīng)該真正將實(shí)踐教學(xué)放在首要位置。遵循實(shí)踐記憶的教學(xué)原理和教學(xué)原則，另外還應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，要從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對性的開展高質(zhì)量的教學(xué)活動。在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)開展教學(xué)，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合在一起。應(yīng)該將現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，通過情境教學(xué)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。再適當(dāng)?shù)臏p緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠真正體會到樂趣[3]。是在學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中還應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，要能夠?qū)W(xué)生的行為進(jìn)行正確的評價，如果學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤的行為也應(yīng)該及時進(jìn)行處罰。老師只有明確自身的教學(xué)責(zé)任之后，才能夠真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。

（二）完善學(xué)科的課程大綱

在對師范類的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，老師應(yīng)該合理的對課程的教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)定，了解課程教學(xué)的實(shí)際基礎(chǔ)和實(shí)際內(nèi)容。分析當(dāng)前國家提出的教學(xué)要求和教學(xué)模式，加大人才培養(yǎng)力度，保證人才培養(yǎng)的模式，與社會的發(fā)展能夠緊密的適應(yīng)在一起。而且在發(fā)展的過程中，還應(yīng)該基于當(dāng)前生活發(fā)展的情況進(jìn)行分析，要對學(xué)生的培養(yǎng)提出一定的要求，不斷完善學(xué)科的教育大綱。在制定大綱的時候，要考慮真正反映出英語師范專業(yè)的基本特點(diǎn)。對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)能力。目前很多本科院校的英語師范生，在未來選擇就業(yè)的時候，崗位大多是中小學(xué)的英語教學(xué)崗位。在實(shí)際制定教學(xué)大綱的時候，相關(guān)教育輔導(dǎo)者應(yīng)該基于當(dāng)前相關(guān)地區(qū)中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還要了解中小學(xué)對于教師教學(xué)能力提出的要求。不斷針對這些內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和把握，加大課程設(shè)計(jì)力度，真正滿足地方教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

（三）健全課程設(shè)置模式

但對于課程大綱和人才的培養(yǎng)而言，在對英語專業(yè)的師范生進(jìn)行培育和教育的過程中，相關(guān)人員應(yīng)該從根本上意識到其專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，要加大學(xué)科知識的課程教學(xué)力度，讓學(xué)生能夠從根本上了解英語學(xué)科的基本學(xué)習(xí)情況，不斷加大學(xué)科課程的學(xué)習(xí)和拓展，了解學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，能夠讓學(xué)生對英語學(xué)科的知識有更加全面的認(rèn)識，也能夠了解英語學(xué)科教學(xué)的真諦和主要的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了能夠讓英語專業(yè)的師范學(xué)生能夠在短時間之內(nèi)完成專業(yè)示范的認(rèn)證，相關(guān)院校應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)[4]。

應(yīng)該要真正從學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的師范認(rèn)證，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。科學(xué)的對學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。要從根本上強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，不斷擴(kuò)充課程的相關(guān)門類，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。并將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合在一起，全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)能力。學(xué)校方面還應(yīng)該不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的教育理念會直接影響最終的教學(xué)效果，所以老師應(yīng)該要全面提高自身的教育理念，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)行為。而且新形勢發(fā)展的背景下，老師首先應(yīng)該要結(jié)合當(dāng)前社會對于英語專業(yè)師范生提出的要求，不斷對自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，還應(yīng)該不斷發(fā)展自我，全面提高自身的專業(yè)知識。老師應(yīng)該真正結(jié)合當(dāng)前國家?guī)煼对盒Ｌ岢龅慕虒W(xué)要求，對自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新。要不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，將師范生的實(shí)習(xí)基地結(jié)合在一起，建立雙向的教學(xué)。

四、結(jié)束語

總的來說，高校在發(fā)展過程中，應(yīng)該重視英語專業(yè)師范生的培育。除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論方面的內(nèi)容之外，還應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要真正將實(shí)踐能力的培養(yǎng)與理論內(nèi)容的培養(yǎng)結(jié)合在一起。