李娟 陜西省渭南市富平縣教師進(jìn)修學(xué)校

新課標(biāo)明確指出，高中語文教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積極價(jià)值觀豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的寫作能力、情感價(jià)值、審美能力等促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是受到應(yīng)試教育影響，語文教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的成績提升，以考試成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而形成性評價(jià)的應(yīng)用，能夠有效解決這些問題，豐富評價(jià)的形式，提高學(xué)生的重視，突出學(xué)生主體地位，使得教師注重學(xué)生發(fā)展的差異化，全面了解學(xué)生，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，完善教學(xué)評價(jià)體系，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高中語文教學(xué)應(yīng)用形成性評價(jià)的意義

（一）有利于突出學(xué)生主體地位

在以往的高中語文教學(xué)中，教學(xué)主要采取隨堂測試、月考、周考等形式，來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評價(jià)學(xué)生的能力。這一形勢相對降低，而且也是受到應(yīng)試教育影響，并不利于學(xué)生的發(fā)展。而將形成性評價(jià)應(yīng)用于高中語文課堂中，能夠改變教師傳統(tǒng)認(rèn)知，為教師提供更多新的思想觀念，使得教師注重學(xué)生在課堂中的主體地位，提高對學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)展過程的重視程度，在過程中做好引導(dǎo)和評價(jià)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，逐步建立他們對語文的自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）有利于創(chuàng)新語文課堂

在傳統(tǒng)的課堂中，教師的教學(xué)模式比較單一，主要采取框架式教學(xué)，而這一模式所對應(yīng)的評價(jià)也相對單一。當(dāng)教師應(yīng)用形成性評價(jià)時(shí)，考慮到形成性評價(jià)的特點(diǎn)，需要對課堂教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，落實(shí)形成性評價(jià)體系。而這一過程也正好能夠落實(shí)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新語文課堂突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。應(yīng)用多種模式構(gòu)建全新的課堂，便于教師開展形成性評價(jià)工作，提高課堂的教學(xué)效率。

二、高中語文教學(xué)中形成性評價(jià)的形成原則

（一）主體性原則

在高中語文教學(xué)中開展，評價(jià)的主體是學(xué)生，因此形成性評價(jià)的首要原則是主體性原則。在這個(gè)過程中，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，督促學(xué)生積極參與評價(jià)，用發(fā)展眼光去看待學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異來制定形成性評價(jià)的目標(biāo)。在課堂和評價(jià)工作中突出學(xué)生的主體地位，從而充分發(fā)揮形成性評價(jià)的作用。

（二）多樣化原則

開展形成性評價(jià)工作，還需要注重多樣化原則。高中語文教師不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生開展合作評價(jià)和自我評價(jià)，豐富評價(jià)形式的主體。而在這個(gè)過程中，教師不再是單純的評價(jià)者，要站在學(xué)生同一層面進(jìn)行評價(jià)。通過結(jié)合多種形式的評價(jià)內(nèi)容，能夠了解學(xué)生全方位發(fā)展情況，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識自我、調(diào)整自我。

（三）引導(dǎo)性原則

形成性評價(jià)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而在這一過程中對教師的引導(dǎo)工作也提出了一定的要求，因此該評價(jià)還需要遵循引導(dǎo)性原則。教師通過多種形式進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動性，使他們更加注重自己學(xué)習(xí)的過程，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、高中語文教學(xué)中形成性評價(jià)的有效應(yīng)用

（一）更新思想，提高重視

若想在高中語文教學(xué)中應(yīng)用形成性評價(jià)，首先就需要教師更新傳統(tǒng)的思想觀念，提高重視程度，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，認(rèn)識形成性評價(jià)的概念和應(yīng)用價(jià)值。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況制定新的評價(jià)體系，將形成性評價(jià)落實(shí)于日常的評價(jià)工作中和傳統(tǒng)的評價(jià)方式共同作用。許多教師在評價(jià)時(shí)內(nèi)容過于片面，主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度，這一方面主要是評價(jià)學(xué)生在書本上獲得知識的能力，忽略了學(xué)生的實(shí)踐水平和學(xué)生的綜合發(fā)展。而形成性評價(jià)的形式相對多元化，更加注重學(xué)生理論和實(shí)踐多方面發(fā)展，教師充分認(rèn)識形成性評價(jià)，將新課標(biāo)的要求作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，制定全新的評價(jià)體系。例如教師可以制作一張表格，在課前發(fā)放給學(xué)生。這一表格主要是記錄學(xué)生的課堂閱讀情況，包括學(xué)生的評價(jià)和教師的評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在表格填寫讀書心得，進(jìn)行自我評價(jià)。而教師也參與其中，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)反思。一段時(shí)間后，通過回收這一表格綜合來看，使學(xué)生認(rèn)識到這階段自己的發(fā)展情況。這一方法的應(yīng)用，能夠逐步改善高中語文教師傳統(tǒng)認(rèn)知，轉(zhuǎn)變他們的對評價(jià)的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)的全新體系。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動性

為了確保形成性評價(jià)在高中語文教學(xué)中的有效落實(shí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，通過構(gòu)建多元化的課堂，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，通過展現(xiàn)自我、吸收知識、發(fā)散思維，逐步提高自身的語文核心素養(yǎng)，也便于教師充分開展形成性評價(jià)工作，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而且在這一過程中，教師不僅要注重理論知識的訓(xùn)練，還需要注重開展實(shí)踐鍛煉，通過理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，便于教師開展綜合的形成性評價(jià)工作，掌握學(xué)生的全面發(fā)展情況。例如在學(xué)習(xí)《拿來主義》這一篇課文時(shí)，教師開展了合作學(xué)習(xí)活動，要求各小組共同閱讀，發(fā)表自己的讀后感。有的學(xué)生認(rèn)為我們在引進(jìn)外來文化時(shí)要做好甄別工作。有的學(xué)生認(rèn)為我們要做好本土化的改革和發(fā)展，更加重視自我。通過這種交流互動使他們產(chǎn)生更多新的想法，同時(shí)獲得的感悟，對自身發(fā)展也帶來一定積極的影響。教師實(shí)時(shí)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活中的一些拿來主義，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的情況進(jìn)行評價(jià)，這一方式便于學(xué)生充分認(rèn)識自身拿來主義的影響，通過這一評價(jià)充分認(rèn)識自我，做好調(diào)整工作，減少拿來主義的影響，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

（三）開展多元評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展

開展多元評價(jià)工作，豐富評價(jià)的形式和主體，使得評價(jià)更具有科學(xué)性。進(jìn)一步完善形成性評價(jià)體系，形成一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生快速發(fā)展，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，而教師也能通過多元評價(jià)獲得學(xué)生在多方面的發(fā)展情況，便于評價(jià)的綜合性和全面性，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)以及存在的不足之處，為他們提供解決的方案，促進(jìn)他們在語文上的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《師說》這一篇課文時(shí)。教師可以開展多元評價(jià)工作，發(fā)放課堂閱讀表格，記錄學(xué)生們文言文的閱讀學(xué)習(xí)情況，也可通過針對的提問來了解部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到這一評價(jià)工作中，對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。表達(dá)自己對教師教學(xué)過程的看法，提出自己的意見和建議。同時(shí)同桌之間進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也開展自我評價(jià)工作，通過這種多元的評價(jià)方式，便于教師掌握學(xué)生們對師說這一篇課文的掌握情況，以及他們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，為后續(xù)的教學(xué)提供一定的參考。

（四）關(guān)注學(xué)生主體，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)

形成性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生角度出發(fā)，突出學(xué)生地位，以學(xué)生為中心，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)工作。因此高中語文教師需要關(guān)注學(xué)生主體，對其進(jìn)行了恰當(dāng)引導(dǎo)，在日常的學(xué)習(xí)活動中做好對自我的評價(jià)工作，也可以評價(jià)教師的教學(xué)活動，提出一定的意見和建議。通過這一評價(jià)形式，能夠使學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛，增加他們對高中語文的歸屬感和參與感，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，也在不斷的自我評價(jià)中認(rèn)識到自身的發(fā)展和不足之處，做好調(diào)整工作，經(jīng)過一段時(shí)間培養(yǎng)，逐步突破自我，提高語文綜合素質(zhì)，逐步實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

（五）開展教學(xué)反思，活用階段評價(jià)目標(biāo)

合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是確保形成性評價(jià)落實(shí)的前提，由于評價(jià)主體是變化的學(xué)生，因此形成性評價(jià)工作，要注重學(xué)生的變化過程，而不是變化結(jié)果。高中語文教師應(yīng)當(dāng)注重開展自我反思工作，將自我反思的內(nèi)容與階段評價(jià)目標(biāo)相結(jié)合，從而掌握高中語文教學(xué)的實(shí)際情況，能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)提供重要的依據(jù)，調(diào)整教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。在這個(gè)過程中需要教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流、互動，實(shí)現(xiàn)有效的信息反饋，在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)工作同時(shí)獲得學(xué)生的反饋，結(jié)合這些內(nèi)容從而了解自身教學(xué)的實(shí)際情況，判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困難，找到教學(xué)成敗的原因一，確保教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)階段性的評價(jià)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中語文教師需要充分認(rèn)識形成性評價(jià)的意義和價(jià)值，查閱資料，觀看相關(guān)的課程，全面了解，形成性評價(jià)更新傳統(tǒng)理念，構(gòu)建一個(gè)全新的形成性評價(jià)體系。根據(jù)這一體系需求創(chuàng)新教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位。要注重實(shí)施多元評價(jià)工作，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)形成性評價(jià)的全面性和科學(xué)性。還需要關(guān)注學(xué)生主體，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，督促學(xué)生經(jīng)常開展自我評價(jià)工作，提高學(xué)生的自評能力，建立學(xué)生的興趣愛好，明確自我發(fā)展的具體情況，做好調(diào)整。而教師也需要重視自我評價(jià)，結(jié)合階段性評價(jià)目標(biāo)，確定教學(xué)的具體情況。通過這一系列措施，將形成性評價(jià)充分落實(shí)于高中語文教學(xué)中，給予學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能提高他們的綜合素質(zhì)，更加關(guān)注自身理論和實(shí)踐的綜合發(fā)展。