張 洋，魏 軍

(1.首都體育學(xué)院 武術(shù)與表演學(xué)院，北京 100191； 2. 首都體育學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，北京 100191)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就高校思想政治工作作出了一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2017年12月，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出：要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[2]。2020年8月，在國家體育總局、教育部印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》[3]中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)校體育工作。樹立健康第一的教育理念不僅是幫助學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，野蠻其體魄，更要健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)文明其精神。2020年9月，在圍繞“十四五”規(guī)劃編制召開的教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，發(fā)揮教育在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的重要作用，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育美育，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力[4]。

我國體育院校肩負(fù)著培養(yǎng)和造就新時(shí)代專業(yè)體育人才的重任，對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有著不可推卸的使命和責(zé)任。所以，如何將思政教育元素嵌入與融合到體育院校專業(yè)課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)和全過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐、情感態(tài)度與價(jià)值觀的貫穿整合，達(dá)成立德樹人的潤物細(xì)無聲效果，是一項(xiàng)重要的育人課題。鑒于此，本研究采用文獻(xiàn)分析、歸納演繹等方法，嘗試從體育院校課程思政的內(nèi)涵與價(jià)值、現(xiàn)狀與難點(diǎn)、策略與路徑等方面對(duì)“立德樹人”視域下體育院校課程思政建設(shè)展開深入分析。

1 體育院校課程思政建設(shè)的價(jià)值闡釋

1.1 體育院校課程思政的釋析

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本載體和途徑[5]，以課程建設(shè)達(dá)成教育目標(biāo)是高校所普遍使用的教育模式。體育課程中包含了知識(shí)、技能、道德、情感等要素，是基于“身-心”結(jié)構(gòu)通過直觀性方式(非言說性方式)來實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀世界的領(lǐng)會(huì)與把握，以運(yùn)動(dòng)認(rèn)知為基本形式的體育課程具有其他課程無以取代和無法比擬的育人價(jià)值地位[6]。課程思政理念的應(yīng)運(yùn)而生以及落地實(shí)踐，無疑為進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮體育課程的育人優(yōu)勢(shì)，凝聚和釋放體育課程的育人合力，建立和建全體育課程的育人質(zhì)量，整體提升體育院校育人體系提供了極為重要的視角和保障。

體育院校課程思政是指在體育院校設(shè)置的體育類專業(yè)中挖掘和發(fā)現(xiàn)所蘊(yùn)涵的思想政治教育元素，并將思想政治教育融入到專業(yè)課程和教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于人才培養(yǎng)體系的理念、目標(biāo)、任務(wù)、方法和過程的總和。例如，在體育教育專業(yè)中，依據(jù)體育教師在學(xué)校體育中所承擔(dān)的角色和責(zé)任，重點(diǎn)加強(qiáng)體育教師國家情懷和職業(yè)素養(yǎng)的教育，在專業(yè)教學(xué)過程中將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)3個(gè)方面，在對(duì)學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專業(yè)技能的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生理論與技能習(xí)得的熱情，認(rèn)識(shí)到提升專業(yè)素養(yǎng)的重要性，注重引導(dǎo)學(xué)生理性分析學(xué)校體育工作的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，樹立強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。再如，在社會(huì)體育管理與指導(dǎo)專業(yè)中，基于人們對(duì)體育需求隨生活水平提高而愈加多樣、精細(xì)和個(gè)性化的背景，在專業(yè)教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)和高水平的健身指導(dǎo)能力，還要提升學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)理念、勇于擔(dān)當(dāng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

1.2 體育院校課程思政建設(shè)的價(jià)值

2020年4月，“中國青年五四獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、中國女排隊(duì)長朱婷在接受采訪時(shí)表示：“我們能做到重壓之下無懼色，越挫越勇，永不放棄，就會(huì)有更多的中國青年更加相信努力的價(jià)值和堅(jiān)持的意義?！边@是榜樣的力量，更是體育所蘊(yùn)含的巨大教育價(jià)值。如今，女排精神、武術(shù)精神等已成為民族精神動(dòng)力、民族文化自信的象征，各行各業(yè)的人們?cè)谶@些體育精神的激勵(lì)下，為中華民族的騰飛頑強(qiáng)拼搏。這是體育所獨(dú)有的價(jià)值屬性，承擔(dān)著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

1.2.1 體育院校課程思政建設(shè)有利于深化教育強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代需要 黨的十八大以來中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，意味著久經(jīng)磨難的中華民族實(shí)現(xiàn)了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的歷史跨越，迎來了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景。在此背景下，黨和國家制定了建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、體育強(qiáng)國等一系列戰(zhàn)略舉措。而加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的首要前提是擁有高水平、高質(zhì)量的高等教育。為此，黨中央、國務(wù)院作出了“推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)”的重大戰(zhàn)略決策，以提升我國的教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競(jìng)爭(zhēng)力。世界一流大學(xué)的建設(shè)是以一流的學(xué)科、一流的專業(yè)為基礎(chǔ)，一流的學(xué)科和專業(yè)則需要一流的課程為支撐，而一流的課程又是涵蓋知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)以及感情與價(jià)值觀引導(dǎo)為一體的課程[7]，其中，感情與價(jià)值觀引導(dǎo)即是課程思政的體現(xiàn)。

體育本身所具有的強(qiáng)身健體、改善精神面貌、調(diào)整心理狀態(tài)、磨礪意志品質(zhì)的獨(dú)特屬性，使得體育院校專業(yè)課程中蘊(yùn)涵了大量的思想政治教育資源，成為了思想政治教育的天然媒介以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀傳承的載體。在體育教學(xué)或訓(xùn)練中，無論是基本技術(shù)的打磨還是競(jìng)賽成績的展示，都需要經(jīng)歷日積月累的重復(fù)性訓(xùn)練，永不言敗的精神不僅是個(gè)人技術(shù)水平提高的條件，更是直面挑戰(zhàn)、頑強(qiáng)拼搏和追求卓越的前提，這也正是體育區(qū)別于其他領(lǐng)域的意義所在。因此，加大體育院校思想政治教育，推進(jìn)體育院校課程思政建設(shè)，既是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并使之內(nèi)化成為精神追求以及外化成為自覺行動(dòng)的需要，也是全面貫徹黨的教育方針，提升我國高等教育綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)的需要。

1.2.2 體育院校課程思政建設(shè)有利于助推體育強(qiáng)國建設(shè)的戰(zhàn)略需要 “中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)離不開體育事業(yè)的騰飛。“體育強(qiáng)，中國強(qiáng)；國運(yùn)興，體育興”，習(xí)近平總書記這一重要論述即是對(duì)其最好的詮釋。近年來，我國體育改革全面深化、體育公共服務(wù)水平不斷提升，全民健身蓬勃發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)日益壯大等一系列引領(lǐng)性的改革舉措取得顯著性成效。但與此同時(shí)，我國體育發(fā)展不平衡不充分的問題依然突出，地域間、行業(yè)間、人群間體育發(fā)展不平衡，全民健身、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展不協(xié)調(diào)等問題嚴(yán)重影響和制約了我國體育事業(yè)的長足發(fā)展。面對(duì)這一新形勢(shì)與新要求，2019年8月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了戰(zhàn)略性和前瞻性的《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》，用3個(gè)階段的總目標(biāo)和全民健身、青少年體育、競(jìng)技體育、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育對(duì)外交往等6個(gè)維度的具體目標(biāo)全面刻畫了體育強(qiáng)國的建設(shè)輪廓[8]。體育強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略的落實(shí)不僅需要國家意志、人民意愿和全社會(huì)的共同行動(dòng)，還需要源源不斷的專業(yè)體育工作者為之凝神聚力、共謀發(fā)展。

體育院校作為我國體育事業(yè)改革與發(fā)展進(jìn)程中培養(yǎng)支撐體育大國到體育強(qiáng)國跨越所需專業(yè)體育人才的重要機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著造就新時(shí)代體育工作專業(yè)隊(duì)伍、助力體育強(qiáng)國建設(shè)的時(shí)代使命。在此形勢(shì)下，體育院?！帮@性”與“隱性”相結(jié)合的思想政治教育將對(duì)體育事業(yè)服務(wù)后備人員的政治素養(yǎng)培育起到至關(guān)重要的作用。在體育院校課程思政中幫助學(xué)生厚植愛國主義情懷，把自己的理想信念編織到“中國夢(mèng)”之中，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入到中國特色社會(huì)主義事業(yè)之中，將是培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想素養(yǎng)過硬體育工作者的需要，更是體育強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略的需要。

1.2.3 體育院校課程思政建設(shè)有利于完善體育育人價(jià)值的人文需要 長期以來，人們已經(jīng)形成這樣的認(rèn)識(shí)：體育院校所培養(yǎng)的體育類學(xué)生因?qū)W習(xí)經(jīng)歷和所從事專業(yè)的特殊性，被賦予了與一般大學(xué)生不同的獨(dú)特的精神氣質(zhì)，表現(xiàn)為純樸自然、充滿激情、陽光健康。但同時(shí)也敏銳地意識(shí)到：體育院校所培養(yǎng)的學(xué)生中有一部分群體的體育性特色明顯而綜合性素質(zhì)不足，重感性認(rèn)識(shí)而輕理性思考，富有正義感和道德感而欠缺發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題的深入性，較為偏重專業(yè)技能的習(xí)得而容易忽視人文素養(yǎng)的養(yǎng)成[9]。在《論語·雍也》中孔子曾有過這樣的論述：質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史；文質(zhì)彬彬，然后君子。這就從某種意義上說明，體育院校所培養(yǎng)的學(xué)生“質(zhì)”的東西相對(duì)過剩，“文”的東西相對(duì)欠缺，而人文素養(yǎng)恰恰又是大學(xué)生綜合素質(zhì)的靈魂和根基。所以，加強(qiáng)與強(qiáng)化體育院校學(xué)生的人文精神和思想政治素養(yǎng)的培育具有十分關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義。

體育院校課程思政建設(shè)一方面對(duì)學(xué)生具有思想教化的功能，能夠提高其理性思維水平，提高其思想政治素養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的深度與實(shí)際操作能力；另一方面，體育院校課程思政是以哲學(xué)、歷史、法律、倫理等文化形式為載體，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行人文精神的教化和熏陶，培養(yǎng)其對(duì)美的品鑒與創(chuàng)造，對(duì)價(jià)值和意義的確認(rèn)與評(píng)價(jià)，對(duì)他人的尊重與關(guān)懷，對(duì)多樣文化的包容與理解，對(duì)法律的敬畏及對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?shù)?。體育院校課程思政的開展與落實(shí)將有利于完善體育育人價(jià)值的人文需要，促使“文質(zhì)彬彬”“武而不暴”等精神氣質(zhì)在體育類學(xué)生中塑造和外化，使之成為不僅具有廣博的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，更具備健全精神和完善人格的全面發(fā)展的人。

1.2.4 體育院校課程思政建設(shè)有利于優(yōu)化體育課程體系的內(nèi)涵需要 從系統(tǒng)論角度看，課程體系是課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程管理、課程評(píng)價(jià)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合體[10]，以課程思政理念優(yōu)化課程體系建設(shè)無疑是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中最關(guān)鍵的核心環(huán)節(jié)。2020年6月，教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》特別指出：課程思政必須圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題展開[11]。而在上述問題的回答上，習(xí)近平總書記重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：我國教育要把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，教育要為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

體育院校課程思政建設(shè)能夠充分挖掘和發(fā)揮培養(yǎng)身心健康、體魄強(qiáng)健、人格健全的建設(shè)者和接班人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)過程中將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助體育類學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。首先，在課程目標(biāo)上，能夠建立立德、強(qiáng)身、健心、益智的多元目標(biāo)，彰顯體育專業(yè)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和抗挫折能力的成效。其次，在課程設(shè)置上，能夠體現(xiàn)“大思政觀”和“大課程觀”，把立德樹人有效融入到專業(yè)課程體系的全過程。再次，在課程管理上，能夠全面落實(shí)黨、政協(xié)同管理體育課程，構(gòu)建體育專業(yè)課程思政育人的大格局。另外，在課程評(píng)價(jià)上，能夠回歸體育的本質(zhì)和初心，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、健康行為、體能和技能、體育品德等納入到評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的多元性和實(shí)踐性。

2 體育院校課程思政建設(shè)的難點(diǎn)審視

2.1 體育院校師資隊(duì)伍的課程思政理論基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平不足

全面推進(jìn)體育院校課程思政建設(shè)，需要將其衍生的教育功能不斷地滲透和注入到體育院校課程思政建設(shè)的結(jié)構(gòu)之中。而這個(gè)滲透和注入過程則需要廣大體育院校教師為其發(fā)揮積極性和創(chuàng)造力，以立德樹人的教育標(biāo)準(zhǔn)為遵循，按照全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”要求，改變自己的思想認(rèn)識(shí)，提升自己的思政基礎(chǔ)，更新自己的教學(xué)理念，調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，以專業(yè)的素養(yǎng)和良好的師貌為體育院校課程思政建設(shè)注入持續(xù)性動(dòng)力與活力。并且能夠?qū)⒂伺c自我道德情操和職業(yè)修養(yǎng)相結(jié)合，律己修為、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)肅教學(xué)、敬重課堂，做到以德立己、以德立教、以德立行[12]。但是，較多情況下體育院校專業(yè)教師由于從兒童期便已成為一名專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)員，其經(jīng)歷多半是漫長的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程，即使在任職后長期從事的也往往是以專業(yè)知識(shí)和技能教授為主為重的體育教育教學(xué)和訓(xùn)練工作，導(dǎo)致對(duì)體育思想政治教育的認(rèn)識(shí)程度和理論水平表現(xiàn)不足，缺乏對(duì)體育領(lǐng)域理論與實(shí)踐兩個(gè)維度中思想政治教育核心要素的提煉和教育資源的整合能力，欠缺課程思政要素植入到體育院校專業(yè)課程中的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，這將影響對(duì)體育院校課程思政注能的過程，制約體育院校課程思政建設(shè)的發(fā)展。

2.2 體育院校課程思政的元素資源挖掘和實(shí)踐路徑創(chuàng)新不足

推動(dòng)體育院校課程思政建設(shè)并非是通過在課程教學(xué)中喊幾句與思想政治教育有關(guān)的口號(hào)，或者是增設(shè)幾項(xiàng)與思想政治教育有關(guān)的體育理論課程或體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目那樣簡(jiǎn)單，而是在深入挖掘思想政治教育元素和資源的基礎(chǔ)上，采用“基因轉(zhuǎn)化”的方式真正地融入到體育院校專業(yè)課程教學(xué)情境中去[13]。這就要求體育院校創(chuàng)新課程思政的實(shí)踐路徑，優(yōu)化和重構(gòu)課程思政建設(shè)的結(jié)構(gòu)生成，將原有的一些教學(xué)模式、教學(xué)方法改造成為適用于體育課程思政建設(shè)所需要的資源和要素，使得體育課程的育人真諦能夠在體育院校課程思政的建設(shè)中得以有效地貫徹和落實(shí)。反觀現(xiàn)實(shí)，我國體育院校專業(yè)課程中并不缺失德育的組成，在其教育目標(biāo)中含有思想政治教育部分，在具體的落實(shí)上也設(shè)置了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，但卻暴露出以下幾個(gè)問題：首先，培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱中的思政教育更新速度落后于時(shí)代發(fā)展，與國家對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)、能力與價(jià)值需求的匹配度較低；其次，雖然制定了總體目標(biāo)和實(shí)施方案，但在探索體育院校課程思政建設(shè)上仍處于淺嘗輒止階段，且多為理論性研究，缺乏同向同行的實(shí)踐驗(yàn)證以及對(duì)理論的完善；另外，現(xiàn)代科技的高速發(fā)展雖然引發(fā)了教育資源、教學(xué)手段、組織形式的深度變革，但在體育院校課程思政的推進(jìn)上，仍是以“口耳相傳”的方式為主，形式單一且缺乏創(chuàng)新的問題較為嚴(yán)重。

2.3 體育院校課程思政的量化考核標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系不足

衡量與評(píng)價(jià)體育院校對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是體育院校課程思政建設(shè)的重心。在立德樹人視閾下，對(duì)體育院校課程思政建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，需要將其置于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的語境中，強(qiáng)化立德樹人對(duì)課程思政建設(shè)的導(dǎo)向作用，突出體育培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、健全人格、人文情懷等方面的價(jià)值。并注重以考核和評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與實(shí)踐中始終保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)與思想意識(shí)，練就過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，勇做一名符合新時(shí)代需要且思想政治方向正確、身心發(fā)展健康、專業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞南蠕h者。然而，目前體育院校課程思政建設(shè)在考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系上仍存在與我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系類似的問題，即僅是將學(xué)生出勤情況、達(dá)標(biāo)測(cè)試情況及專業(yè)技能得分情況作為學(xué)生的體育課程成績，缺少在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和合作精神的過程性評(píng)價(jià)[14]。雖然體育院校課程思政建設(shè)在教學(xué)總目標(biāo)中設(shè)置了情感態(tài)度與價(jià)值觀指標(biāo)，但意識(shí)形態(tài)的量化評(píng)估難以操作，如何準(zhǔn)確地設(shè)置情景客觀捕捉學(xué)生的真實(shí)思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而完成科學(xué)有效的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)存在較大難度。在缺少量化的思想政治教育成果考核標(biāo)準(zhǔn)的情況下，體育院校課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)體系將無法起到激發(fā)和引導(dǎo)體育類學(xué)生向著正確方向成長前行的作用。

3 體育院校課程思政建設(shè)的路徑選擇

通過對(duì)體育院校課程思政建設(shè)價(jià)值的挖掘及難點(diǎn)的探究，探索出教師隊(duì)伍建設(shè)、教育元素挖掘、科學(xué)組織實(shí)施、健全評(píng)價(jià)機(jī)制的體育院校課程思政建設(shè)路徑。

3.1 注重提升體育院校教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)

教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是體育院校課程思政建設(shè)的主力軍，是體育專業(yè)教育與思想政治教育同向發(fā)展的引領(lǐng)者、踐行者[15]。若要更好地推進(jìn)體育院校課程思政建設(shè)，尋求切實(shí)可行并行之有效的實(shí)踐路徑，打造出一支政治強(qiáng)、情懷深、人格正、專業(yè)精且自覺為人表率、善于學(xué)習(xí)進(jìn)取、積極探索創(chuàng)新的專業(yè)化體育教師隊(duì)伍是其重要前提，從而保障體育院校課程思政建設(shè)的落地落實(shí)和見功見效。

依此可見，一方面體育院校教師自身要不斷成長，注重個(gè)人知識(shí)、素養(yǎng)與能力水平的提升，并學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)自我的思政素養(yǎng)、人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，從而樹立課程思政意識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)課程思政內(nèi)涵，精準(zhǔn)把握育人角度，全面提升人才培養(yǎng)能力。另一方面，體育院校應(yīng)首先以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、繼續(xù)教育等為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等相關(guān)知識(shí)的普及和思維方式的塑造，搭建出適合于專業(yè)教師學(xué)習(xí)交流的“雙線”平臺(tái)，促進(jìn)其職業(yè)生涯的成長；其次，在優(yōu)秀思政課教師與專業(yè)課教師之間開展教學(xué)研討活動(dòng)，形成良好的課程思政教研氛圍，幫助專業(yè)課教師提升課程思政理論功底、知識(shí)素養(yǎng)和全程育人水平，促進(jìn)體育院校課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)與前瞻性問題的突破和解決；再次，以集中教育培訓(xùn)與后續(xù)跟蹤培養(yǎng)相結(jié)合、個(gè)人能力發(fā)展與團(tuán)隊(duì)互助共贏相結(jié)合、政治素養(yǎng)與崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)全程專題教育相結(jié)合的方式，推動(dòng)專業(yè)課教師從中汲取養(yǎng)分、豐富思想、堅(jiān)定立場(chǎng)、完善素養(yǎng)，全面提升課程思政建設(shè)的效率和質(zhì)量；另外，還需加強(qiáng)對(duì)青年優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，加大對(duì)青年優(yōu)秀教師黨員的發(fā)展力度，促進(jìn)專業(yè)課教師梯隊(duì)和后備人員力量建設(shè)，助力體育院校課程思政建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3.2 深入挖掘體育院校課程思政的教育元素

不可否認(rèn)，在體育院校專業(yè)課程的內(nèi)容和教學(xué)中蘊(yùn)含了大量的思想政治教育元素。在高度上，體育院校培養(yǎng)的是體育強(qiáng)國的建設(shè)者和接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”的強(qiáng)勁后浪，在教育教學(xué)中所不斷樹立的“功成不必在我，功成必定有我”信念，能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神。在深度上，體育首在超越自我(內(nèi)在超越、外在超越)，并在超越的過程中迸發(fā)出不畏強(qiáng)敵、自信自強(qiáng)、永不言棄、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神品質(zhì)，以其為育人手段，能夠發(fā)揮無以替代的教育價(jià)值優(yōu)勢(shì)。在溫度上，體育的互動(dòng)性使得教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、甚至學(xué)生與家人和社會(huì)間的交流更近更頻繁，教師要關(guān)注每位學(xué)生的點(diǎn)滴成長，采用多元的手段助其發(fā)展，潛移默化間引導(dǎo)學(xué)生做一位有愛有溫度的體育傳播者。

因此，體育院校應(yīng)立足學(xué)校發(fā)展的方向定位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，結(jié)合體育專業(yè)課程的特點(diǎn)、方式、理念、價(jià)值等，深入挖掘教育教學(xué)過程中所能夠體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、法制教育、體育精神、傳統(tǒng)文化等思想政治教育資源，注重發(fā)現(xiàn)思想政治內(nèi)容及形式可應(yīng)用于體育專業(yè)課程教育教學(xué)中的元素，并逐步建立起體育院校課程思政要素庫，幫助教師有針對(duì)性地規(guī)劃課程思政內(nèi)容，更好地應(yīng)用于課程思政實(shí)踐，使“顯性教育”與“隱性教育”相統(tǒng)一，突出思想政治教育在體育專業(yè)課程中的政治引領(lǐng)與價(jià)值引導(dǎo)作用，從而達(dá)到潤物無聲的育人效果，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。

3.3 科學(xué)設(shè)計(jì)體育院校課程思政的組織實(shí)施

3.3.1 統(tǒng)籌課程思政目標(biāo) 1)應(yīng)立足我國體育院校的社會(huì)職能，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)特色，完善現(xiàn)有的課程目標(biāo)，補(bǔ)充與思想政治教育高度一致的教育要素，真正實(shí)現(xiàn)體育的育體、育德、鑄魂功能，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入到發(fā)展中國特色體育事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化體育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。2)應(yīng)將整體規(guī)劃的課程目標(biāo)細(xì)化到每節(jié)專業(yè)課程的課堂教學(xué)分目標(biāo)之中，并在既定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)和思政事件，靈活調(diào)整教育要素，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，形成針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)、教育性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的課程思政目標(biāo)。3)應(yīng)根據(jù)重新規(guī)劃和完善的課程思政價(jià)值目標(biāo)，修訂配套教學(xué)大綱，編審選用相關(guān)教材，編寫創(chuàng)新教案課件等，將課程思政貫穿于授課、研討、實(shí)踐的方方面面，用思政要義指引“樹人”方向，將“立德”目標(biāo)浸潤課程始終。

3.3.2 優(yōu)化課堂教學(xué)形式 1)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的對(duì)話方式加以轉(zhuǎn)換。隨著信息技術(shù)在體育教學(xué)與訓(xùn)練中的廣泛應(yīng)用，立體化的話語圖式更容易被學(xué)生理解和接受[16]，體育院校課程思政建設(shè)可以此為線索，制定符合當(dāng)代學(xué)生信息接收方式、話語表達(dá)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)形式。2)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的組織形式加以豐富。以教師為主導(dǎo)，借助教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用多元手段，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)革新與優(yōu)化，使思想政治教育以潤物細(xì)無聲的方式在體育專業(yè)課程的全過程中滲透與融入，在實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的同時(shí)又不影響原課堂計(jì)劃，真正地發(fā)揮課程思政的隱性教育功用。3)應(yīng)對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加以利用。構(gòu)建專業(yè)課程延展課堂，以豐富的課程教學(xué)形式，使學(xué)生以樂于接受、積極喜愛的態(tài)度擷取專業(yè)課程中的優(yōu)質(zhì)思想政治教育元素，在提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的同時(shí)加強(qiáng)愛國主義教育、理想信念教育，促進(jìn)體育類學(xué)生以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、崇高理想、堅(jiān)定信念回饋社會(huì)。

3.4 建立健全體育院校課程思政的評(píng)價(jià)機(jī)制

人才培養(yǎng)效果是體育院校課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)。建立健全多元多層、科學(xué)有效的體育院校課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠?qū)α⒌聵淙吮尘跋麦w育院校課程思政建設(shè)成效進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估，進(jìn)而在實(shí)踐中動(dòng)態(tài)調(diào)整體育院校課程思政建設(shè)策略，在發(fā)展中深化體育院校課程思政建設(shè)效果。

首先，體育院校應(yīng)建立健全包括教育環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)在內(nèi)的課程思政實(shí)施情況的全面評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，在傳統(tǒng)專業(yè)課程考核的基礎(chǔ)上加入課程思政效果的量化測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果反饋掌握教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并通過評(píng)價(jià)不斷完善所構(gòu)建的實(shí)踐模式的科學(xué)性與可操作性。

其次，建立健全體育院校課程思政建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過設(shè)立優(yōu)秀體育院校課程思政建設(shè)示范校，推選精品體育院校課程思政建設(shè)示范課等，樹立典型和標(biāo)桿，促進(jìn)溝通和交流，加強(qiáng)分工與合作；還可在“雙萬計(jì)劃”“雙一流”建設(shè)等方面，在關(guān)乎教師職稱評(píng)定、選拔任用等切身利益方面給予相關(guān)的配套支持，激發(fā)教師的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，營造廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍，加強(qiáng)體育院校課程思政建設(shè)的推進(jìn)速度。

4 結(jié)語

我國體育院校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代專業(yè)體育人才的重任，是我國實(shí)現(xiàn)體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的堅(jiān)實(shí)力量。課程思政是新時(shí)代所提出的全新教育形式，需要各學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橹冻鎏剿髋?，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，構(gòu)建出全員全程全方位育人的大格局。但是，體育院校課程思政建設(shè)是一個(gè)全新事物，并未具有成熟的經(jīng)驗(yàn)和模版供以借鑒和采納，在實(shí)踐實(shí)施中也尚未形成完整的研究體系和成熟的推行架構(gòu)，需要在以后的研究創(chuàng)新中始終保持正確的政治方向和明確的建設(shè)思路，并在面臨推進(jìn)策略不清晰、建設(shè)資源不充分等一些主客觀問題時(shí)先審而后度之，逐步探索和完善體育院校課程思政建設(shè)的理論結(jié)構(gòu)和實(shí)踐路徑。