張永玲 河北省張家口蔚縣白樂鎮(zhèn)中心學校

在小學階段的語文教學中通常包含有識字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等方面的內(nèi)容，其中語文與寫作所占比重最大，可以說貫穿了學生語文學習生涯的始終，閱讀是寫作的基礎(chǔ)所在，豐富的閱讀量可以為寫作提供素材，幫助學生獲取更多的寫作技巧和方法，將閱讀與寫作有機融合在一起，可以實現(xiàn)二者的共贏，但是在融合時必須要講究方法和策略，才能有效發(fā)揮融合效果。下面，筆者將對相關(guān)問題進行詳細分析。

一、結(jié)合人物形象，提升學生的寫作能力

小學語文教材中編選的課文有一部分是人物性格特征明顯、形象豐滿的文章，比如說《小英雄雨來》《將相和》《狼牙山五壯士》等課文，這些課文所塑造的人物形象生動立體，在學習這些課文時，教師就可以嘗試將閱讀與寫作融合在一起，以《小英雄雨來》這篇課文為例，教師可以讓學生們續(xù)寫雨來的結(jié)局，比如說他等到鬼子走后，游上岸了會說些什么，或者是假想一下，如果雨來生活在今天，面對今天和平、美麗的中國他會說些什么，在抗戰(zhàn)勝利之后，雨來可能會從事什么職業(yè)……教學課文之后，教師應(yīng)當學會盡情的發(fā)揮學生的想象力，讓學生們圍繞課文展開聯(lián)想。再結(jié)合人物形象，開展寫作活動時，教師應(yīng)當注意要盡可能為學生創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，只要學生的想象是合理的即可，不必過分強調(diào)標注答案，避免學生的思維因此受到束縛。當然，結(jié)合人物形象開展寫作活動，實際上也對學生的閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求，學生必須要熟悉課文內(nèi)容，對于課文中所描述的人物形象特征有準確的感知，其把握文本、語言組織能力必須要不斷強化，否則的話其下筆可能會比較困難。

二、結(jié)合文體特點，培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是學生閱讀與寫作能力不斷發(fā)展和提升的關(guān)鍵所在。小學語文閱讀教學中，有些文體比較特殊，學生在閱讀時比較吃力，其寫作也可能會因此而受到干擾和影響。比如說，在學習古詩詞時，古詩詞講究意境，情感表達比較含蓄，學生語文知識儲備比較少的情況下，理解這些詩詞的難度比較大，其閱讀學習積極性通常不是很高。針對這種情況，在將閱讀與寫作教學有機融合時，教師就應(yīng)當結(jié)合文體的特點，靈活調(diào)整教學方式，激發(fā)學生寫作興趣。比如說，在教學古詩詞，將其與寫作教學融合時，教師可以借助多媒體教學設(shè)備，展示詩詞中所描寫的意象和景物，將晦澀難懂的詩詞簡單化，加深學生的理解。在學生對文本內(nèi)容有了充分理解和認知之后，教師可以安排與之相關(guān)的寫作任務(wù)，比如說，在學習《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，其中有一句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?，其所描寫的是夏日荷花的美麗，對于荷花這一事物，學生們并不陌生，其是夏日常見的花朵，教學結(jié)束之后，教師就可以結(jié)合詩歌內(nèi)容，讓學生回憶自己曾經(jīng)見過的荷花，進行景物描寫。在閱讀與寫作教學融合的過程中，教師要能夠靈活變動，結(jié)合學生的認知與實際的閱讀內(nèi)容，安排寫作任務(wù)，讓學生感知到閱讀與寫作的趣味性。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，訓練學生的寫作技巧

學生在學習一篇閱讀文本時，不僅需要了解其所傳遞的中心思想，所闡述的情感以及內(nèi)容等等，同時還需要從中獲取一定的寫作技巧和方法，這些文章之所以能夠打動人心，不僅僅是因為文章辭藻華美，還與其寫作技巧的靈活運用以及情感表達等息息相關(guān)。所以說，教師在教學中應(yīng)當結(jié)合課文內(nèi)容，訓練學生的寫作技巧。比如說，《火燒云》這篇課文中，對于“火燒云”的形象特征進行了充分的說明，這就是說明文寫作的技巧和方法。教師在教學完這篇課文之后，就可以讓學生們嘗試運用說明文的寫作方法技巧，接受一件自己熟悉的事物。在教學中教師需要注意的是學生剛剛接觸寫作時，其可能無法較好的把握文章的寫作結(jié)構(gòu)、技巧以及方法等等，此時教師可以鼓勵學生們多去閱讀和模仿，然后逐漸形成自己的寫作風格，以此讓學生們感知到寫作的魅力所在。

四、結(jié)合課文插圖，培養(yǎng)學生的表達能力

當前的小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有插圖，插圖的目的一方面是為了突出課文的重點，另外一方面則是為了吸引學生的注意力。比如說《草船借箭》中有關(guān)于諸葛亮和魯肅在船中飲酒交談等箭的圖畫，這些圖畫看似不起眼實際上也可以轉(zhuǎn)化為寫作素材。教師在教學時，可以結(jié)合課文的主題，讓學生們運用自己的語言說一說自己所見到的是一幅怎樣的畫面，畫面中有哪些景物，有何特點等等，這樣可以有效的提升學生語言表達能力，也是訓練學生寫作能力的有效方式之一。

總之，閱讀與寫作是語文學習中極為重要的板塊，二者是一個不可分割的有機整體，實現(xiàn)二者的融合，是教師教學的創(chuàng)新，也是做好語文教學的必然要求。教學中要真正的做好該項工作，教師必須要深入鉆研教材，立足學生的學習發(fā)展實際情況，運用多種方式進行融合，以發(fā)揮融合的效用，展現(xiàn)語文知識學習的魅力和價值，提升學生語文綜合素養(yǎng)。