李瑞潔 河北省張家口蔚縣第一中學

作為高中生必修的課程，語文的重要性不言自明，語文不僅包含有寫作、閱讀等方面的知識，會對學生的考試成績產(chǎn)生巨大的影響。與此同時，語文這一學科中還包含有對學生綜合技能的培養(yǎng)，豐富學生多元的情感，其對于學生的全面發(fā)展有著不可忽視的助力。

一、運用豐富的語言表達使學生產(chǎn)生情感共鳴

在高中語文教學中，要靈活的運用情感教學，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生獲取更多的語文知識，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，那么教師就需要在語言表達上下功夫。語言是教師傳授知識的重要媒介，其對于學生的學習興趣激發(fā)也有著極為重要的影響，通常情況下，如果教師的語言表達只會照本宣科，缺乏自身的獨特見解，學生的注意力通常無法有效被吸引，這樣也就無法形成情感上的共鳴；反之，如果教師在語言表達上風趣幽默，既能夠有效的傳遞知識，又能夠適時觀察學生情緒的變化，對教學內(nèi)容以及模式等進行調(diào)整，那么學生的學習興趣必然比較高，這樣學生也更容易產(chǎn)生情感共鳴。

語文本身就是一門傳授語言知識的學科，在許多課文中都有著獨特的語言表達，其中諸多優(yōu)美的語言深深的打動了學生，也由此吸引了學生閱讀相關(guān)課文與書籍。為了在語文教學中加激發(fā)學生的情感共鳴，使得學生對于教師所教學的語文知識感興趣，有學習的欲望，教師應當不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)，站在學生的角度思考，如果自己是一名學生，此時此刻，教師運用何種語言表達可以更好的吸引學生注意力。同時，在語言表達的過程中，教師還應當注意根據(jù)教學內(nèi)容科學合理的進行教學設(shè)計，針對不同課文內(nèi)容運用不同的表達方式以及教學語言，對學生進行積極正面的引導。比如說，在教學《竇娥冤》這篇課文時，其文體是戲劇劇本，在此之前學生對這一類型的文本基礎(chǔ)比較少，加之故事發(fā)生的年代久遠，學生們雖然聽說過相關(guān)的典故，但是學生對于這種文體表達形式依然是陌生的，針對這種情況，教師在應用情感教學，進行語言表達時，就可以嘗試從分析人物性格著手，然后可以嘗試師生對話，扮演課文中不同的角色，通過情境模擬的方式，對學生進行情感刺激，加深學生對課文的理解。

二、巧妙運用肢體語言豐富學生情感體驗

肢體語言也是教師在課堂上經(jīng)常會應用的教學情感表達方式之一，其也是豐富學生感官體驗的重要途徑。經(jīng)驗豐富的教師不僅擅長運用豐富的語言引導學生感受語文課文中所傳達的情感態(tài)度，同時還會運用肢體語言，引導學生進一步去聯(lián)想和拓展，使得學生在雙重感官刺激之下，感受到語文課文所表露的情感。比如說，在學習《庖丁解?！愤@篇課文時，其所表達的主題思想是掌握規(guī)律，堅持不懈以及積極實踐的情感態(tài)度，但是其是一篇古文，學生在學習時難免會產(chǎn)生晦澀難懂之感，學習的積極性也容易因此受到影響和干擾，針對這種情況，教師在教學時，就可以嘗試運用肢體語言，配合常規(guī)語言，加深學生的理解。在肢體語言演示課文的過程中，教師還可以鼓勵學生大膽的參與其中，這樣不僅可以有效的幫助學生獲取更多語文知識，而且還可以發(fā)展學生的表現(xiàn)與社交能力，使得學生獲得更加良好的情感體驗。

三、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

當前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，其在教育教學中的應用可謂是越來越頻繁，在高中語文課堂上應用情感教學時，教師也可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，對學生進行積極正面的引導，讓他們內(nèi)心的情感得以釋放出來，使得學生能夠更好的理解課文所傳遞的主題思想。比如說，在教學《祝福》這篇課文時，課文所描寫的是在封建吃人禮教下，主人公“祥林嫂”悲慘的一生。在教學中，為了更好的讓學生理解課文內(nèi)容，與“祥林嫂”產(chǎn)生情感上的共鳴，教師可以嘗試播放同名電影的片段，然后再聯(lián)系課文內(nèi)容，這樣可以使得學生更好的沉浸其中，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，使得教學質(zhì)量得到更好的提升。

四、應用情感教學做好學生評價

在教學過程中，教師必須要對學生的學習情況作出評價，通過有效的評價明確學生在學習過程中的優(yōu)缺點，反思自身在教學中存在哪些缺陷和不足，然后在后期的教學中采取有效措施予以優(yōu)化和調(diào)整。在對學生進行評價時，教師不能只是簡單的運用試卷分數(shù)來評定學生的學習效果，還應當融入情感方面的內(nèi)容。如在評價時，可以嘗試構(gòu)建定期評價的模式，在教學一段時間之后，專門花費一節(jié)課的時間，總結(jié)這段時間里學生在學習上的進步以及缺點等等，可以讓學生互評、自評，同時融入教師評價的相關(guān)內(nèi)容，在評價過程中布置關(guān)注課堂知識的學習，還可以融入生活化的內(nèi)容，如針對樂于助人，積極維護班級榮譽的學生，教師也應當不吝夸獎，以幫助學生樹立學習信心，更好的鼓舞他們成長和發(fā)展。

總之，情感教學在高中語文教學中的有效運用，實際上對于教師的綜合素養(yǎng)提出了較高的要求，教師必須要不斷提升自身的教學能力水平，準確捕捉語文教材中的情感元素，然后傳遞給學生，讓學生產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣才能達到相應的教學目標，提升教學質(zhì)量效果。