徐華 江蘇省高郵經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園

作為新時(shí)期學(xué)前教育工作的重要內(nèi)容之一，做好“入學(xué)準(zhǔn)備”是當(dāng)前幼兒園教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。而為了切實(shí)做好農(nóng)村幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備工作，必須要切實(shí)做好幼小銜接教育，但是如果直接實(shí)施“小學(xué)化”教育，那么必然影響學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的效果。因此，如何在農(nóng)村學(xué)前兒童教育中普及正確的入學(xué)準(zhǔn)備教育理念值得深入探討。

一、幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備概述

從遠(yuǎn)期角度進(jìn)行分析，學(xué)前兒童期的重要發(fā)展任務(wù)就是給未來(lái)人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。而從近期角度進(jìn)行分析，學(xué)前兒童期的重要發(fā)展任務(wù)，是給即將到來(lái)的正規(guī)學(xué)校教育做準(zhǔn)備，也就是入學(xué)準(zhǔn)備。結(jié)合兒童入學(xué)準(zhǔn)備生態(tài)模型，主要涉及兒童個(gè)體對(duì)學(xué)校的準(zhǔn)備、學(xué)校為接受兒童進(jìn)入學(xué)校所做的準(zhǔn)備以及兒童入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中的社區(qū)和家庭支持。由此可見(jiàn)，幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備是一個(gè)需要多方參與和綜合考量的過(guò)程，缺少任何一個(gè)方面都會(huì)影響到入學(xué)準(zhǔn)備的效果。入學(xué)準(zhǔn)備水平是預(yù)測(cè)兒童未來(lái)學(xué)校適應(yīng)能力的指標(biāo)，良好的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)能夠給他們?cè)谖磥?lái)學(xué)業(yè)上收獲成功，帶來(lái)極大的支持和保障。大量的研究實(shí)踐表明，好的入學(xué)準(zhǔn)備效果可以大幅度提高兒童的學(xué)業(yè)適應(yīng)以及社會(huì)適應(yīng)能力，也更有助于鍛煉各方面的學(xué)習(xí)素質(zhì)和個(gè)體發(fā)展能力。隨著時(shí)間的推移和研究工作的深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的重要意義，認(rèn)清做好入學(xué)準(zhǔn)備能夠明顯降低學(xué)前兒童的學(xué)業(yè)和學(xué)校適應(yīng)不良狀況改變社會(huì)經(jīng)濟(jì)不利風(fēng)險(xiǎn)，保證社會(huì)的穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備，是一項(xiàng)關(guān)乎全社會(huì)發(fā)展的大事。尤其是對(duì)于教育條件相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，幼兒園的整體教育質(zhì)量不理想，同時(shí)兒童父母的科學(xué)文化素質(zhì)也相對(duì)較低，在這樣的情況下，只有綜合抓好入學(xué)準(zhǔn)備，才能夠獲得更為理想的教育效果，確保農(nóng)村學(xué)前兒童入學(xué)學(xué)習(xí)的整體成效。

二、優(yōu)化農(nóng)村幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的原則

優(yōu)化農(nóng)村幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備是面向農(nóng)村的學(xué)前兒童所開(kāi)展的綜合性的入學(xué)教育和指導(dǎo)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)任重道遠(yuǎn)，且影響深遠(yuǎn)，需要得到各方面的高度關(guān)注，更是需要幼兒園做好整體統(tǒng)籌，起到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和整體帶動(dòng)作用。農(nóng)村幼兒園在入學(xué)準(zhǔn)備階段要做到多方考量并遵循正確的原則，為學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航：一是以人為本原則。不管是哪個(gè)階段的教育教學(xué)，都要把服務(wù)學(xué)習(xí)者作為重中之重，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是課堂的主人，是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主體，更是教育教學(xué)活動(dòng)所面向的核心目標(biāo)。以人為本原則要求農(nóng)村幼兒園對(duì)學(xué)前兒童的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知特征、興趣愛(ài)好、發(fā)展水平等情況進(jìn)行綜合全面考量，目的是及時(shí)了解他們?cè)谥R(shí)和技能發(fā)展當(dāng)中存在的不足，了解學(xué)前兒童和真正適應(yīng)學(xué)校環(huán)境存在的差距，這樣才能設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育指導(dǎo)方法，把人本理念貫穿幼兒園教育的全過(guò)程，更讓入學(xué)準(zhǔn)備得到全面優(yōu)化。二是循序漸進(jìn)原則。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是遵循特定的規(guī)律的，這樣的規(guī)律可以用循序漸進(jìn)來(lái)形容。不管是學(xué)生的認(rèn)知水平還是學(xué)習(xí)能力都經(jīng)歷從低到高的過(guò)程，這樣的規(guī)律是不可違背的，如果教師盲目拔高要求，提出不切實(shí)際的要求，最終不僅無(wú)法提高學(xué)前兒童的整體水平，還會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)信心，造成不良的教育后果。三是因材施教原則。因材施教原則要求教師充分考慮到學(xué)前兒童的成長(zhǎng)差異以及個(gè)體需求，著眼于學(xué)前兒童的個(gè)性發(fā)展最大化，滿(mǎn)足他們的個(gè)體學(xué)習(xí)，需要讓每個(gè)學(xué)前兒童都能夠在各自能力范圍內(nèi)找到相應(yīng)的入學(xué)準(zhǔn)備方法，并在接受教育指導(dǎo)和投入自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到適應(yīng)新環(huán)境的方法和策略，在心理以及學(xué)習(xí)方面做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。四是教育合作原則。教育合作原則所強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)教育系統(tǒng)是一個(gè)諸多要素組合形成的體系，家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育、社會(huì)教育等等都是整個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中不可缺少的一部分，每個(gè)教育系統(tǒng)也存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，要促進(jìn)學(xué)前兒童的綜合發(fā)展，就必須形成教育合力，加強(qiáng)不同教育系統(tǒng)的合作，基于各自的角度發(fā)揮各個(gè)教育系統(tǒng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，共同為學(xué)前兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供支持，讓每個(gè)學(xué)前兒童都能明確各自的發(fā)展方向，得到多元力量的有效支撐，獲得更大的成長(zhǎng)和發(fā)展保障。

三、優(yōu)化農(nóng)村幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的方法

（一）立足學(xué)前兒童的能力提升，全程實(shí)施生活游戲化課程

“做好入學(xué)準(zhǔn)備工作”的根本目標(biāo)是為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接的教育目標(biāo)，旨在可以引導(dǎo)全社會(huì)形成正確的學(xué)前兒童教育理念，并切實(shí)尊重學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特征，為他們今后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展做好必要準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)前兒童教育要求可知，游戲是學(xué)前兒童教育的基礎(chǔ)形式，并要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能更好地引發(fā)他們情感共鳴，解放他們的天性，促使他們可以開(kāi)展深入思考，并在玩耍中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，同時(shí)也可以更好地讓學(xué)前兒童主動(dòng)參與生活游戲化課程當(dāng)中，這對(duì)他們學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力提升都有積極的意義。

例如，可以從構(gòu)建農(nóng)村地方課程出發(fā)，深入挖掘農(nóng)村地域中特有的資源，科學(xué)開(kāi)發(fā)一套符合學(xué)前兒童身心發(fā)展特征的特色生活游戲化課程。比如，可以在開(kāi)發(fā)的特色生活游戲化課程中，劃分出快樂(lè)種植課、民間游戲課等趣味化比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，使學(xué)前兒童可以在相應(yīng)課程學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主鍛煉，這樣可以在健全他們知識(shí)體系的同時(shí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展需求的必備能力與素養(yǎng)，如在快樂(lè)種植課程中可以為每個(gè)學(xué)前兒童班級(jí)分別劃分出一片田地，之后在其中帶領(lǐng)學(xué)前兒童在一年四個(gè)季節(jié)分別種植他們感興趣的瓜果蔬菜或花草樹(shù)木，并讓他們仔細(xì)觀(guān)察和記錄這些植物的生長(zhǎng)情況，使他們可以盡情體驗(yàn)種植之樂(lè)的同時(shí)，促進(jìn)他們觀(guān)察能力、動(dòng)手能力等發(fā)展。同理，針對(duì)民間游戲課可以挖掘農(nóng)村地區(qū)一些特色的游戲活動(dòng)，如“跳房子”“搶四角”“抓七子”等都是非常有趣且能夠鍛煉學(xué)前兒童的身體素質(zhì)。

（二）立足學(xué)前兒童的素養(yǎng)提升，有效開(kāi)展系列性主題活動(dòng)

大班學(xué)前兒童的下學(xué)期是幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，也是入學(xué)準(zhǔn)備的重要階段。為了可以促進(jìn)學(xué)前兒童的素養(yǎng)提升，強(qiáng)化幼小銜接階段的學(xué)前兒童素質(zhì)發(fā)展，就必須要借助多樣化的活動(dòng)開(kāi)展來(lái)促進(jìn)他們綜合素質(zhì)發(fā)展。特別是要注意立足學(xué)前兒童的素養(yǎng)發(fā)展，從激發(fā)學(xué)前兒童參與興趣，調(diào)動(dòng)他們主觀(guān)能動(dòng)性出發(fā)，積極開(kāi)展以“我要上小學(xué)了”為主題的系列性活動(dòng)，保證可以使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)面向于小學(xué)的主題活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)前兒童的思維認(rèn)知。

例如，在幼兒園開(kāi)展入學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中可以組織全體學(xué)前兒童開(kāi)展以“我要上小學(xué)了”為主題的系列性活動(dòng)，期間重點(diǎn)關(guān)注和考慮學(xué)前兒童普遍關(guān)注的一些問(wèn)題，如環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題、生活作息問(wèn)題、行為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自信心問(wèn)題等，保證可以通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)幫助學(xué)前兒童切實(shí)做好幼小銜接。比如，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)可以幫助學(xué)前兒童提前了解當(dāng)前小學(xué)教育階段的一日生活、平時(shí)作息和環(huán)境等，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)前兒童進(jìn)行“走進(jìn)小學(xué)，體會(huì)成長(zhǎng)”這一主題參觀(guān)活動(dòng)，但是之前需要同所參觀(guān)的學(xué)校的教師進(jìn)行密切溝通，提前解決學(xué)前兒童心目中對(duì)小學(xué)伴有的一切錯(cuò)誤或者負(fù)面的心理和思想，幫助他們可以逐漸喜歡上小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（三）立足家園合作性準(zhǔn)備，切實(shí)化解學(xué)前兒童父母的焦慮

在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展入學(xué)準(zhǔn)備工作期間不能夠“單打獨(dú)斗”，必須要切實(shí)考慮學(xué)前兒童父母在這個(gè)過(guò)程中占有的重要地位，必須要充分發(fā)揮他們的教育作用來(lái)指導(dǎo)學(xué)前兒童，力求可以借助親子合力來(lái)夯實(shí)學(xué)前兒童的入學(xué)準(zhǔn)備。簡(jiǎn)言之，在農(nóng)村幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備階段，要協(xié)同學(xué)前兒童父母一塊開(kāi)展幼小銜接工作，保證可以共同服務(wù)于學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)。

例如，在春季開(kāi)學(xué)之后就要召集學(xué)前兒童父母一同就大班學(xué)前兒童教育中的幼小銜接形式與活動(dòng)進(jìn)行相互討論，并形成初步的入學(xué)準(zhǔn)備教育共識(shí)；在大班學(xué)前兒童即將畢業(yè)的幾個(gè)月中，學(xué)前兒童父母要積極配合幼兒園開(kāi)展各種各樣的幼小銜接活動(dòng)，保證可以持續(xù)性激發(fā)學(xué)前兒童上小學(xué)的興趣，使他們可以做好上小學(xué)的準(zhǔn)備。緊接著幼兒園還要同小學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，一塊開(kāi)展幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，重點(diǎn)可以以幼兒園的園長(zhǎng)與小學(xué)的教師為主體開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓他們分別談?wù)搶W(xué)前兒童教育和小學(xué)教育的區(qū)別和差異性，并提出一些教育學(xué)前兒童的方法和對(duì)策，尤其是要切實(shí)使學(xué)前兒童父母了解和掌握學(xué)前兒童在幼小銜接階段存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并找到使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活的切實(shí)可行措施。如此一來(lái)可以有效緩解或化解學(xué)前兒童父母伴有的焦慮感，更有利于使他們教育學(xué)前兒童，促使他們也可以為學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備提供有效支持。

（四）抓好入學(xué)準(zhǔn)備五個(gè)領(lǐng)域，有效保障入學(xué)準(zhǔn)備工作全面性

學(xué)前兒童要真正適應(yīng)小學(xué)生活，在未來(lái)的學(xué)業(yè)當(dāng)中獲得更好的發(fā)展，在入學(xué)準(zhǔn)備階段，就需要有一個(gè)良好的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，其中學(xué)前兒童的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，重點(diǎn)涉及五個(gè)發(fā)展領(lǐng)域，具體涉及身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、言語(yǔ)發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展，每個(gè)領(lǐng)域都有著不可忽視的注意要點(diǎn)，是教師在準(zhǔn)備工作當(dāng)中需要高度關(guān)注的內(nèi)容，缺少其中任何一個(gè)方面都會(huì)影響到入學(xué)準(zhǔn)備的全面性，也會(huì)降低整體的準(zhǔn)備效果。對(duì)此，教師必須提高專(zhuān)業(yè)意識(shí)，并根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域的指導(dǎo)要求，確定出相應(yīng)的教育指導(dǎo)方案。

比如，在學(xué)習(xí)方式發(fā)展領(lǐng)域，學(xué)習(xí)方式是個(gè)人在解決學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所體現(xiàn)出來(lái)的擁有個(gè)人特色的方式，具體又涉及學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、技能等等。擁有良好學(xué)習(xí)方式的學(xué)前兒童，會(huì)有意識(shí)反省各自的行為，在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持強(qiáng)大的動(dòng)力，堅(jiān)韌不拔的精神和自信積極的狀態(tài)，也會(huì)在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)保有好奇心，形成個(gè)人獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格。教師可以先利用SRTB—CV測(cè)試的方法測(cè)試出學(xué)前兒童學(xué)習(xí)方式發(fā)展到達(dá)的水平，并根據(jù)評(píng)分情況找到每個(gè)學(xué)生的缺陷和優(yōu)勢(shì)，以便因材施教，對(duì)癥下藥，給入學(xué)準(zhǔn)備工作提供針對(duì)性參考。

總之，入學(xué)準(zhǔn)備是提升農(nóng)村幼兒園教育的一個(gè)重要工作，關(guān)系學(xué)前兒童未來(lái)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。在開(kāi)展幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備工作期間，可以立足于學(xué)前兒童的能力和素養(yǎng)提升，全程實(shí)施生活游戲化課程，有效開(kāi)展系列性主題活動(dòng)，加強(qiáng)家園合作，保證全面提升學(xué)前兒童適應(yīng)小學(xué)生活的能力。