金昱婷 江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)兵希幼兒園
對(duì)于21世紀(jì),很多人說(shuō)是這是一個(gè)信息時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代……,不管我們?cè)趺疵枋鲞@個(gè)時(shí)代,我們都可以看出,學(xué)前教育也需緊跟潮流,抓住這一前所未有的發(fā)展機(jī)遇。為了能夠在課堂中有效地使用信息技術(shù),我們首先需要充分理解信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的作用。
3-6 歲的孩子,從家庭這一小社會(huì),走入了學(xué)校這一相對(duì)較大的社會(huì),他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始急速地發(fā)展,對(duì)這一繽紛的世界,他們都個(gè)個(gè)如饑似渴地去看,去思索。信息技術(shù)對(duì)幼兒知識(shí)方面的作用,一是鞏固,二是拓展。
先來(lái)講一講信息技術(shù)是如何鞏固幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)的。舉一個(gè)例子,一節(jié)社會(huì)課《馬路上有什么》,在幼兒進(jìn)行回憶的時(shí)候,固然可以想出很多東西來(lái),如路燈、汽車(chē)、紅綠燈等,但是,僅僅就只有幼兒回答的這些嗎,當(dāng)然不是,這時(shí),教師就可以出示若干馬路的圖片,讓幼兒身臨其境,去觀察發(fā)現(xiàn),這樣,他們就能找到更多的自己沒(méi)想出來(lái)的東西,原來(lái)還有交警叔叔、有行人、有立交橋等呀,在這一過(guò)程中,他們就將大腦中稍微陌生的信息挖掘出來(lái),得到了鞏固;另一方面,一些閱歷較少的孩子,看到了圖片后,也能結(jié)合著之前其他孩子的回答,將路上各種事物的外表與其內(nèi)涵意義進(jìn)行對(duì)應(yīng)。記憶的基本過(guò)程是由識(shí)記、保持、回憶和再認(rèn)三個(gè)環(huán)節(jié)組成的,信息技術(shù)就是這樣以其具體的圖片信息或音頻信息,起到了記憶第三個(gè)環(huán)節(jié)回憶和再認(rèn)的作用。在利用信息技術(shù)的過(guò)程中,就讓幼兒科學(xué)地檢驗(yàn)了識(shí)記內(nèi)容,并更好地保持了記憶效果。
那信息技術(shù)是如何拓展幼兒的知識(shí)面的呢?一方面,網(wǎng)絡(luò)上具有多彩紛呈的信息,教師和幼兒能夠一起觀看,一起學(xué)習(xí),各種教學(xué)資源在網(wǎng)上幾乎都能找的到。另一方面,利用信息技術(shù)就可以化抽象為具體,加速知識(shí)的感悟,我們通常會(huì)制作一些多媒體課件,這些課件能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像,伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè), 孩子們對(duì)知識(shí)理解的就更具體、更深刻,在利用其的過(guò)程中,可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦并用的能力,達(dá)到提高孩子綜合素質(zhì)的教育目的。
在不斷的實(shí)踐與思考中我們感受到, 注意力的穩(wěn)定程度和對(duì)象本身的特點(diǎn)有關(guān), 如果注意對(duì)象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。尤其是對(duì)于幼兒,我們利用信息技術(shù)為他們呈現(xiàn)生動(dòng)、豐富、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,有趣、清楚的聲音,就可以對(duì)孩子們的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中,是課堂不再枯燥,激起孩子的情感, 讓孩子們?nèi)硇耐兜教囟ǖ囊饩持小?/p>
如在小班美術(shù)活動(dòng)《戰(zhàn)勝灰太狼》中,要讓幼兒初步學(xué)習(xí)用筆畫(huà)密密、長(zhǎng)長(zhǎng)的直線條,作為柵欄將灰太狼擋在青青草原家園外。在通常的練習(xí)中,孩子們畫(huà)直線條時(shí)經(jīng)常覺(jué)得枯燥而不投入的,利用白板與FLASH,讓幼兒在生動(dòng)形象的畫(huà)面與灰太狼可怕的狼嚎中,就產(chǎn)生了一種想要去保護(hù)羊羊們的情感,如何保護(hù)呢?給青青草原添上柵欄將灰太狼擋在外面,孩子們就對(duì)畫(huà)柵欄產(chǎn)生了強(qiáng)大的興趣,并在畫(huà)時(shí),都會(huì)非常的細(xì)致,生怕灰太狼會(huì)從稀松的柵欄里鉆進(jìn)來(lái)。
《幼兒園活動(dòng)新課程》明確指出“以幼兒為主體,教師為主導(dǎo),促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”。利用信息技術(shù),我們讓幼兒有機(jī)會(huì)先觀察,先思考、先歸納、從而獲取知識(shí),這就可以體現(xiàn)幼兒的主體地位。如在繪本活動(dòng)中,在曾經(jīng)的教育課堂里,我們會(huì)以先講述,再討論的方式,去進(jìn)行活動(dòng),不利于幼兒的主動(dòng)思考,而如今,有了強(qiáng)大的信息教育技術(shù),我們便可利用投影儀,將繪本畫(huà)面清晰地投影出來(lái),孩子們就能用自己的眼睛,清楚的看到畫(huà)面的一切內(nèi)容,感受畫(huà)面中流露出的情感,孩子們化被動(dòng)為主動(dòng),在新技術(shù)的服務(wù)下,更為的自信。利用信息技術(shù),也能讓幼兒對(duì)課堂的知識(shí)得到更好地掌握,在練習(xí)鞏固時(shí)更具有自主性。如在大班數(shù)學(xué)鞏固加法時(shí),兔媽媽和兔寶寶一起采蘑菇,兔媽媽籃子里的已有4只蘑菇,兔寶寶為兔媽媽又采了2只蘑菇,現(xiàn)在一共有6只蘑菇,如果兔寶寶采的更多一些呢,總量會(huì)有怎樣的變化。這時(shí),就可運(yùn)用白板課件,讓幼兒隨意說(shuō)兔寶寶幫媽媽采了幾只蘑菇,然后教師在白板上進(jìn)行操作,就可以讓幼兒清楚地感受到蘑菇數(shù)量的變化。
利用信息技術(shù)輔助教學(xué),可以把幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái),促進(jìn)心理內(nèi)化,從而加深他們對(duì)知識(shí)技能重難點(diǎn)的理解與掌握。例如:在中班的一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)《小看戲》中,學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作是其重點(diǎn),掌握動(dòng)作的節(jié)奏是其難點(diǎn),這時(shí),我們就可以制作一份課件,在課件中制作一份節(jié)奏圖譜,節(jié)奏圖譜具有形象性和直觀性,孩子們看著課件上的這一節(jié)奏圖譜時(shí),他們對(duì)音樂(lè)作品的理解和記憶就加深了。另外PPT、白板等各種軟件中,我們都可以插入音樂(lè),在課件中插入音樂(lè)有著很大的好處,它可以使我們的課程更加的流暢、操作起來(lái)更加的方便,且當(dāng)孩子們一邊聽(tīng)著音樂(lè),一邊看著圖譜做動(dòng)作時(shí),他們就能很好地解決掉活動(dòng)的重難點(diǎn)——學(xué)習(xí)聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作、掌握動(dòng)作的節(jié)奏。
值得一提的是,在教師利用課件去進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,一定要充分熟悉并理解課的環(huán)節(jié)與重難點(diǎn),要讓課件與課堂能夠完美地契合。課件需要隨著課走,隨著幼兒走,需內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要,使幼兒一目了然。我們的課件不是一個(gè)花瓶,僅僅讓人覺(jué)得它漂亮,能夠給課帶來(lái)一份生動(dòng)的“顏色”。我們的課件必須要成為一盞茶壺,要符合授課內(nèi)容的需要,符合幼兒發(fā)展的需要,能夠滿載著清冽甘甜的水,去解決幼兒的干渴。
互聯(lián)網(wǎng)上具有無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源,為教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一條捷徑。曾經(jīng)教師為了備課,需要在紙質(zhì)書(shū)中一本本找、一頁(yè)頁(yè)翻,但現(xiàn)在,只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,打上關(guān)鍵詞,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量相關(guān)的資料, 大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。網(wǎng)上還有許多新點(diǎn)子,新策略,教師看后也能吸收養(yǎng)分,為課學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)添光加彩。信息技術(shù)作為一種工具,確實(shí)方便快捷。
在備教具時(shí),尤其是示范圖,曾經(jīng)教師需要花大量的時(shí)間,自己去畫(huà)上一副大圖甚至好幾副,但現(xiàn)在,利用信息技術(shù),就可在網(wǎng)上輸入關(guān)鍵詞,搜索與之有關(guān)的資料,根據(jù)實(shí)際需要去下載并添加到課件中,在上課時(shí),隨著課的環(huán)節(jié)一點(diǎn)鼠標(biāo),迅速調(diào)出。在百度、昵圖網(wǎng)、搜狗等眾多網(wǎng)址上,有大量適宜又精美的圖片,可以為教學(xué)活動(dòng)所用。另外,像一些繪本,也可以在網(wǎng)上搜索的到,這就既節(jié)省了教學(xué)開(kāi)支,又節(jié)省了時(shí)間。
備課也需要備幼兒,閑來(lái)無(wú)事時(shí),我們可以在網(wǎng)上瀏覽不同年齡、不同性格的幼兒,在遇到不同事情時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特征,與其對(duì)應(yīng)措施。我想,通過(guò)瀏覽這些內(nèi)容,加上教師自己在日常觀察所觀所悟,就能在大腦中形成對(duì)幼兒一個(gè)更系統(tǒng)、又具有發(fā)展性的認(rèn)知,這對(duì)教學(xué)活動(dòng)也是大有裨益的。
最后,引用一位作家、心理醫(yī)生畢淑敏的話:“幸福并非無(wú)邊無(wú)際,也是有尺度的,那就是對(duì)自己生命狀態(tài)的全然把握,知道自己在做什么,而這個(gè)方式又是給自己帶來(lái)快樂(lè),并對(duì)他人有所裨益的?!睂?duì)我來(lái)說(shuō),在課堂里利用了信息技術(shù),能讓孩子們學(xué)得到、想要學(xué)、學(xué)得了,這于我、于幼兒,于課堂,就是幸福,就是快樂(lè)。