張順平

摘 ?要：在高中的英語教學(xué)過程中，寫作模塊占據(jù)著十分重要的地位，特別是在新的教育改革背景之下，更是對教學(xué)提出了新的要求，老師要積極地進行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，采取更加科學(xué)合理的措施進行應(yīng)對，不斷地提升高中英語寫作的水平，確保學(xué)生的全面健康成長。該文主要對當(dāng)前高中英語的寫作教學(xué)情況進行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?寫作現(xiàn)狀 ?對策 ?探析

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0004-03

Abstract： In the process of high school english teaching， writing module occupies a very important position， especially in the context of the new education reform， teaching put forward new requirements， teachers should actively change teaching ideas， take more scientific and reasonable measures to deal with， constantly improve the level of high school english writing， ensure the overall and healthy growth of students. This paper mainly analyzes the current situation of senior high school english writing teaching， and puts forward some constructive suggestions， hoping to help improve the overall level of teaching.

Key Words： High school english; Writing situation; Countermeasure; Analysis

隨著教育的不斷改革，再加上英語在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著十分重要的地位，這就要求老師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新升級，確保多角度、全方位地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生的全面健康成長，更好地適應(yīng)新的時代的發(fā)展。

1 ?當(dāng)前的高中英語在寫作教學(xué)中的表現(xiàn)狀況

1.1 現(xiàn)有的寫作方式和模式較為單調(diào)

有一些英語老師長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，在實際開展寫作教學(xué)的過程中沒有在思想上有一個足夠的關(guān)注，教學(xué)方式不夠豐富，導(dǎo)致最終的課堂教學(xué)整體氣氛枯燥無味，很難全面激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及寫作的積極性和主動性。除此之外，老師也沒有對學(xué)生有一個全面細致的認知，在實際開展教學(xué)的過程中缺失了針對性和目標(biāo)性，依舊采取較為傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，大都只是讓學(xué)生多次重復(fù)反復(fù)練習(xí)，這將會進一步地限制和提升學(xué)生的寫作意識與能力。

1.2 部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢靠，后續(xù)教學(xué)很難有效開展

為了更好地提升學(xué)生的寫作意識與能力，最為重要的基礎(chǔ)就是確保學(xué)生具備更加堅實可靠的基礎(chǔ)知識，能夠熟練地使用相關(guān)的英語詞匯以及語法知識等，以此確保后續(xù)寫作的順利性和條理性。但是結(jié)合實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況分析，依舊有一些學(xué)生不具備牢靠的基礎(chǔ)知識，很容易出現(xiàn)單詞錯誤拼寫、語法應(yīng)用不科學(xué)的問題，這就會導(dǎo)致后續(xù)的文章寫作內(nèi)容散漫和凌亂，會直接影響到最終的寫作質(zhì)量。

1.3 語言的整體表達效果差異強人意，寫作思路不成熟

有一些學(xué)生缺乏英語寫作的積極性和主動性，往往只是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實際進行寫作的時候沒有真正地走心，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象，久而久之學(xué)生也就失去了創(chuàng)新意識和能力，在后續(xù)進行寫作的時候出現(xiàn)了語言表達不夠準(zhǔn)確的問題，寫作的整體思路不夠清晰明了，這將會嚴(yán)重地阻礙后續(xù)的英語寫作。

1.4 老師和學(xué)生之間缺少有效的交流溝通

在實際進行教學(xué)的過程中，老師大都占據(jù)著主體的地位，學(xué)生往往只能夠處于一種被動的地位接受知識，很難真正地發(fā)揮出個人的主觀能動性，久而久之學(xué)生也會失去英語寫作的興趣，寫作思維得不到有效的訓(xùn)練，在后續(xù)的內(nèi)容表達方面也存在相似性，大都是按照老師給的模板進行擴充，這種不科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生寫作水平的提升也會產(chǎn)生一定的阻礙。在新的教育環(huán)境和背景之下，老師要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想，扮演好引導(dǎo)者的角色，才能夠更好地保障學(xué)生的全面健康成長。

2 ?如何更好地提升高中英語寫作的質(zhì)量

2.1 進一步培養(yǎng)和提升學(xué)生英語寫作的積極性和主動性

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要依靠興趣為引導(dǎo)，面對英語的學(xué)習(xí)，很多的高中生都比較反感，對此也不具備較強的興趣。但是英語作為一門語言學(xué)科，老師可以試著從英語本土文化入手，比如可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些以英語為母語的國家的發(fā)展史或者是著作等，讓學(xué)生深刻地感受到英語的魅力，讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，讓他們真正明白，要想真正提升個人的寫作水平，就要敢于表達自己的內(nèi)心情感。除此之外，老師也可以積極地引導(dǎo)學(xué)生多參與一些有趣的課外活動，多積累一些寫作的素材，讓學(xué)生將活動的過程用英語進行創(chuàng)作。不論使用哪些教學(xué)措施，老師都要以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正地明白英語的實用價值，更好地打消他們在心底對英語的抵觸情緒，為后續(xù)英語的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 做好基礎(chǔ)的英語時態(tài)、語法等方面的專項基礎(chǔ)訓(xùn)練

句子作為文章創(chuàng)作的基本要素，只有寫好每一句話，才能夠?qū)懞靡黄魑摹Ｏ啾扔谖覀兊哪刚Z漢語來看，英語句子中蘊含著很復(fù)雜的時態(tài)變換問題，學(xué)生要及時準(zhǔn)確地進行掌握。學(xué)生只有掌握了句型、時態(tài)、語法，才能夠?qū)⒃~匯等有效地組合在一起，變成更加優(yōu)美的語句?？墒牵@也是當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)英語過程中最為困惑的地方。所以，在未來英語教學(xué)的過程中，老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正地把握住基本的時態(tài)以及語態(tài)的具體用法，才能夠真正地突破學(xué)習(xí)的困境，在寫作方面如魚得水。英語中的語態(tài)和時態(tài)問題也存在一定的規(guī)律性。在教學(xué)的過程中，老師要幫助學(xué)生積極把握住這些規(guī)律，比如不定式的主動被動一般式為“to do＼to be done”，完成式為“to have done＼to have been done”，時間狀語可有“always＼often＼usually＼recently”等。隨之，也要幫助學(xué)生真正地掌握構(gòu)成時態(tài)和語態(tài)的動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞等，特別是要注意不規(guī)則動詞的相關(guān)變換問題，這也是學(xué)生容易記錯和混淆的地方。學(xué)生只有掌握了時態(tài)以及語態(tài)的相關(guān)定義、基本方式等，再經(jīng)過有效的訓(xùn)練，就可以熟練地應(yīng)用到寫作中。

2.3 做好基本的英語寫作思維意識的培養(yǎng)

為了確保學(xué)生寫出的作文更加正規(guī)，老師也要在平時的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生英語思維的培養(yǎng)與養(yǎng)成。因此，落實到實際教學(xué)來看，老師可以從以下幾個方面入手：首先，要多鼓勵學(xué)生通過閱讀多種英文作品，豐富和提升自己的知識量，如果有必要可以背誦一些經(jīng)典的句子和文章。在泛讀的基礎(chǔ)之上，也要對英語原作的選詞、句子模式、風(fēng)格等進行研讀。從長遠的角度來看，通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，也很好地鍛煉和提升了學(xué)生的書面表達水平。在此基礎(chǔ)上，老師也要積極地為學(xué)生構(gòu)建更多學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)英語的機會，比如可以多引導(dǎo)學(xué)生觀看一些英語題材的電影、收聽英語電臺等。學(xué)生通過接觸大量的英文輸入以后，會獲取更加豐富的英語語感，自然也能夠真切地應(yīng)用英語表達自己的情感和思想，有助于進一步提升英語寫作質(zhì)量。

2.4 老師要多與學(xué)生進行互動，提升英文創(chuàng)作的積極性

一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，也可以更好地激發(fā)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，老師在平時的教學(xué)過程中要多與學(xué)生進行溝通交流，及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能夠更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時寫作學(xué)習(xí)中的存在的缺陷，最終采取更加有效的教學(xué)措施，真正達到了因材施教的目的。通過有效的溝通交流以及互動，老師和學(xué)生都能夠得到有效的信息反饋，實現(xiàn)共同進步。結(jié)合實際教學(xué)來看，老師可以借助多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生構(gòu)建有效的寫作情境，讓學(xué)生有一種強烈的認知感，便于老師后續(xù)的問題提問，及時地進行解決。舉個例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《Developing And Developed Countries》相關(guān)內(nèi)容的時候，老師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生直觀地展示發(fā)展中國家和發(fā)達國家之間的對比，將現(xiàn)狀進行同步展示;學(xué)生可以即時進行討論分析，積極地表達自己的觀點意見，然后向老師提出自己的困惑;當(dāng)完成討論和解答以后，老師可以布置一項寫作任務(wù)，讓學(xué)生將該節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容及時準(zhǔn)確地表達記錄，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作思維，提升寫作的質(zhì)量。

3 ?結(jié)語

根據(jù)上文所述，我們可以知道目前的高中英語在寫作教學(xué)的過程中依舊存在一些問題，為了更好地提升學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量，這就要求老師要采取更加科學(xué)合理的措施來進一步激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且也要給予學(xué)生更多充足的寫作練習(xí)，不斷地提升學(xué)生的寫作水平，只有通過這樣更加全面的教學(xué)模式才能夠更好地提升學(xué)生的寫作水平。

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