卞漢鳳

高效的作文課堂教學不僅有助于教學目標的良好達成，也會很好地培養(yǎng)學生的作文能力和作文興趣，讓寫作訓練起到更好的實施效果，豐富學生在課堂教學中的整體學習收獲。在小學語文作文教學中，教師要根據(jù)具體的教學情況給予學生一些有針對性的寫作指導，并且要多結(jié)合學生作文能力的不足，豐富學生寫作技能的積累，并且讓學生形成與建立更多寫作經(jīng)驗和心得，這樣才能逐漸推動學生作文能力的提升，讓學生在寫作訓練中獲取更多實質(zhì)性的收獲。在這樣的背景下，寫作教學的訓練目標才能很好地達成，學生的作文能力和綜合學科素養(yǎng)會得到更好的建立。

一、豐富學生對生活的觀察體驗

在小學階段的作文教學中，教師首先需要考慮的問題是如何有效豐富學生的寫作素材，這是這個時期寫作教學中要重點解決的問題。小學生的語言積累有限，相應(yīng)的生活經(jīng)驗也不多，這使得很多時候面對具體的寫作主題，學生會發(fā)現(xiàn)無話可說，或者是即使有想要表達的內(nèi)容，也找不到非常準確的語句。這類問題十分普遍，對此，教師可以采取一些合理的指導方法加以化解，其中，一種很有效的模式就是豐富學生對生活的觀察和體驗。這個過程不僅能幫助學生挖掘自己感興趣的內(nèi)容，也會不斷豐富學生的生活體驗，讓學生感受到生活中的美。有了這些觀察和感悟后，學生不僅語言表達的欲望會被激發(fā)，大家也能在作文中找到更多好的素材，并且語言積累也會逐漸豐富起來。經(jīng)過這樣的訓練后，學生的作文能力會有明顯的提升，大家也能逐漸體會到寫作訓練的趣味性。

例如，在以“這兒真美”這個主題展開寫作訓練時，為了幫助學生找到自己想要描繪的內(nèi)容和景象，教師可以首先帶領(lǐng)學生在生活中加以觀察與體驗。寫作前，教師可以引導學生走入田野，登高望遠，讓學生體驗天藍云白霞紅之美，感受一輪紅日冉冉升起帶來的春融萬物，新枝競發(fā)的景象。有了這樣的觀察和體驗后，有的學生就能寫出一些優(yōu)美詞句，如：“……紅霞越來越艷麗，萬物漸漸讓云霞籠罩著，仿佛穿上一件美麗的新衣裳?！边@讓我們看到，豐富學生對生活的觀察與體驗所能發(fā)揮的積極效用。教師只有讓學生更多地深入生活，才能幫助大家積攢更多有價值的寫作素材，學生作文中的各種障礙才會消除，大家的作文能力也才會有非常明顯的提升。

二、注重寫作方法的有效指導

在作文課堂教學中，教師要注重寫作方法的有效指導，這對學生作文能力的提升很有幫助。小學生的理解能力和認知能力都還在逐漸構(gòu)建的過程中，教師如果在寫作方法和技巧的講解上理論性過強，或者講到的內(nèi)容過于復(fù)雜，學生很容易產(chǎn)生理解認知上的障礙，導致教學效果不理想。對此，教師要多做教學方法上的研究，找到適合小學生理解的教學模式，并且多利用實例作為教學參照，輔助具體問題的說明。這樣不僅可以大大提高教學效率，讓學生更快地吸收掌握這些知識原理，并實現(xiàn)活學活用，還有助于學生作文能力的提升，起到很好的教學推動效果。

例如，在以“身邊那些有特點的人”這個主題展開寫作教學時，教師就可以融入一些寫作方法和技巧的指導。教師可以給學生分析解讀人物刻畫的一些方向和側(cè)重點，例如，首先，可以對人物的外貌進行描寫，使人物形象生動起來。其次，要對人物的品質(zhì)特點和性格特點進行舉例描寫。在敘述能反映人物品質(zhì)特點的具體事例時，要對人物的動作、語言、心理分別進行描寫，因為它們能很好地反映出人物的性格特征。為了讓學生更好地理解這些內(nèi)容，教師可以透過一些有代表性的范文做更深入的分析解讀，讓學生感受到這些寫作方法和技巧的具體使用，推動學生更好地吸收掌握這些內(nèi)容。

三、發(fā)揮范文的教學輔助效果

對小學時期的寫作教學過程而言，范文對學生的指導效果非常明顯。基于范文的分析解讀不僅可以讓學生實現(xiàn)作文素材的積累，也可以讓學生直觀領(lǐng)會到一些具體的寫作方法和技巧的良好使用。不僅如此，當遇到一些不知道如何下筆，學生難以形成寫作思路的作文訓練主題時，教師也可以引導學生多借助范文來掌握一些實用的寫作方法和技巧。這對小學時期的作文教學而言發(fā)揮的作用非常多元，能極大地提升寫作教學的訓練實效，豐富學生的課堂整體學習收獲，并且能不斷推動學生作文能力和語言素養(yǎng)的鍛煉與提升。

隨著寫作教學的不斷深入，教師要多引導學生做寫作方法和經(jīng)驗的歸納總結(jié)。例如，作文的開頭方法有很多種：開門見山法、提出問題法、情境引入法等，不同的開頭方法會產(chǎn)生不一樣的帶入效果。作文的結(jié)尾一般會要求總結(jié)全文、深化主題、首尾呼應(yīng)等，好的結(jié)尾能給作文加分。為了讓學生更好地領(lǐng)會這些寫作方法的實際應(yīng)用，教師可以有意識地引入一些有代表性的范文，透過范文的解讀來加深學生的學習印象。例如，在教學《寫觀察日記》時，教師就可以把這些寫作方法通過對相應(yīng)例文的講解來傳達給學生。教師在引導學生研讀范文時，可以和大家一同分析這些寫作手法的使用，并且讓學生感受這些方法發(fā)揮的良好效果。這樣的教學方式更符合小學生的認知水平，可以促進學生對這些寫作技巧更好地吸收，并且不斷提升學生的寫作能力。