朱好真

摘? 要：課堂教學(xué)中有效的對(duì)話能輕松活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)中，也能增加教師對(duì)學(xué)生的了解，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和錯(cuò)誤，及時(shí)更正，后續(xù)進(jìn)行更具目的性和方向性的個(gè)性化教學(xué)。對(duì)話教學(xué)的意義巨大，然而很多課堂教學(xué)卻沒有做到有效對(duì)話，仍存在很多不足和誤解。在新課程背景下，需要加強(qiáng)對(duì)話教學(xué)質(zhì)量，提升對(duì)話教學(xué)效果，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程背景;小學(xué)高年級(jí);對(duì)話教學(xué);策略探討

引言：

對(duì)話教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是課堂上加強(qiáng)溝通交流，讓教師與學(xué)生產(chǎn)生更多交集和共鳴，讓學(xué)生更大程度參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)良好的對(duì)話，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生理解文本，樹立正確觀念。這與傳統(tǒng)的單方面知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式大不相同，是新課程背景下不斷強(qiáng)調(diào)的、新的教學(xué)思路和方法。

一、小學(xué)高年級(jí)對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)高年級(jí)對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，一方面在于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，很多教師已經(jīng)熟悉了單方面知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。教師單方面灌輸知識(shí)，學(xué)生單方面接受知識(shí)，兩者交集較少，不能產(chǎn)生思想上的共鳴。而部分教師還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上對(duì)話少，交流溝通不到位，無(wú)法有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的教學(xué)模式必然會(huì)讓教學(xué)質(zhì)量不足。而另一部分教師有目的性地增加了對(duì)話教學(xué)的量，但苦于沒有優(yōu)秀的對(duì)話教學(xué)策略，導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量仍然不高，收效甚微。事實(shí)上，對(duì)話教學(xué)需要平等，而非教學(xué)中的一問(wèn)一答，對(duì)話要精而不要多，需要師生雙方合理的對(duì)話、互動(dòng)、溝通。

二、對(duì)于對(duì)話教學(xué)常出現(xiàn)的誤解和解讀

（一）對(duì)話教學(xué)需要平等

很多教師在使用問(wèn)答式教學(xué)，教師提問(wèn)讓學(xué)生回答，認(rèn)為問(wèn)答式教學(xué)就是對(duì)話教學(xué)。但事實(shí)上對(duì)話教學(xué)需要對(duì)話雙方平等，對(duì)話教學(xué)需要對(duì)話雙方將自己的理解或看法平和地說(shuō)出來(lái)，交流溝通，思想共融^[1]。問(wèn)答式教學(xué)也在交流，但教師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，雙方并不平等，學(xué)生受迫于教師的威嚴(yán)，不會(huì)對(duì)教師敞開心扉，無(wú)法達(dá)到朋友間有效溝通對(duì)話的效果。不過(guò)鑒于教學(xué)因素受限，教學(xué)中教師一人對(duì)學(xué)生多人的教學(xué)特點(diǎn)，平等性質(zhì)的對(duì)話教學(xué)仍是任重道遠(yuǎn)的事，可以問(wèn)答式教學(xué)來(lái)過(guò)渡。但各位教師也要在心中明確，問(wèn)答式教學(xué)是過(guò)渡，而絕非目的，不能進(jìn)行問(wèn)答式教學(xué)便止步不前，還要進(jìn)行創(chuàng)新，朝著平等方向發(fā)展才行。

（二）對(duì)話教學(xué)越精越好，而非越多越好

新時(shí)代教學(xué)講究質(zhì)量而非數(shù)量，部分教師認(rèn)為進(jìn)行數(shù)量更多的對(duì)話教學(xué)，會(huì)有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。事實(shí)上這是不對(duì)的，對(duì)話教學(xué)更應(yīng)該提升的是對(duì)話質(zhì)量而非對(duì)話數(shù)量。如果對(duì)話太多，很可能給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而抵觸對(duì)話教學(xué)，相反，精度較高，能直達(dá)問(wèn)題本質(zhì)的對(duì)話，才能有效引導(dǎo)學(xué)生思考。

（三）對(duì)話教學(xué)并不一定需要答案

對(duì)話教學(xué)追求的是師生雙方在對(duì)話的構(gòu)成中進(jìn)行思想的碰撞，雙方將對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解和看法互相說(shuō)出來(lái)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升理解和認(rèn)知，而不一定需要準(zhǔn)確的答案或者標(biāo)準(zhǔn)。既然不需要答案，教師也就不需要引入獎(jiǎng)懲機(jī)制，避免給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力。

三、提升小學(xué)高年級(jí)對(duì)話教學(xué)有效性的策略和建議

（一）雙方平等交流

雙方平等交流的原則是對(duì)話教學(xué)的根本。因此這里需要再次明確，雖然教師在對(duì)話教學(xué)很多情況中都占據(jù)主導(dǎo)地位，但并不意味教師的地位就在學(xué)生之上。教師要多從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題，促使雙方平等對(duì)話。

（二）不斷提升學(xué)生對(duì)話的興趣

1.營(yíng)造想好課堂氛圍。教師營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松且愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生放下學(xué)習(xí)包袱，才能更好地融入教學(xué)中。思維輕松不受約束，對(duì)話時(shí)思維發(fā)散才更加快速，讓對(duì)話更加有效^[2]。

2.帶入情感并大膽表現(xiàn)出來(lái)。教師在于學(xué)生的對(duì)話中，雙方相互傾聽和語(yǔ)言表達(dá)，在理解和對(duì)話中獲得精神的交流和共鳴。在這個(gè)過(guò)程中，教師帶入情感，帶入更多對(duì)學(xué)生的關(guān)懷愛護(hù)，并且大膽表現(xiàn)出來(lái)。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，女教師往往更加出色，學(xué)生在和女教師對(duì)話時(shí)更加活躍，對(duì)話教學(xué)無(wú)疑更加有效。

3.良好的課程導(dǎo)入，激發(fā)興趣。良好的課程導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，讓學(xué)生與文本的對(duì)話更加充分。而文本又是死的，如果學(xué)生在與文本的對(duì)話中遇到困難，會(huì)將和文本對(duì)話的興趣轉(zhuǎn)變成和教師對(duì)話的興趣。不管是上述哪一種對(duì)話，都對(duì)對(duì)話教學(xué)有促進(jìn)作用。

4.教師鼓勵(lì)學(xué)生的對(duì)話。教師鼓勵(lì)學(xué)生的對(duì)話，往往只需要一句肯定、一個(gè)微笑，對(duì)學(xué)生的意義是巨大的。學(xué)生和教師對(duì)話時(shí)會(huì)更加大膽，思維更加開放。

（三）對(duì)話教學(xué)創(chuàng)新，提升對(duì)話教學(xué)技巧

1.角色互換。以往是教師為主導(dǎo)雙方進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，在創(chuàng)新之后，讓學(xué)生為主導(dǎo)，雙方進(jìn)行對(duì)話教學(xué)。比如讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師解答;比如讓學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容來(lái)考校教師，取而代之的是學(xué)生式教師和教師式學(xué)生。這樣的對(duì)話會(huì)更加有效，教學(xué)也更加新穎，通常會(huì)激發(fā)學(xué)生的樂趣和興趣^[3]。

2.學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，加強(qiáng)交流溝通，就學(xué)習(xí)所得相互探討。內(nèi)容方面與師生對(duì)話相差不多，但形式上卻更輕松，學(xué)生會(huì)逐步提升對(duì)話技巧和對(duì)話能力^[4]。

3.不要帶有太多任務(wù)性質(zhì)。在上文提到過(guò)，對(duì)話教學(xué)不一定需要答案和標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)話教學(xué)中不要帶有太多任務(wù)性質(zhì)，不需要學(xué)生必須回答某個(gè)問(wèn)題，回答不出就會(huì)有懲罰等。只需要對(duì)話雙方向朋友一樣平和對(duì)話，沒有壓力，沒有任務(wù)，沒有思想的約束，往往對(duì)話教學(xué)能碰撞出更多的火花。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)是指對(duì)話雙方平和、平等溝通，形成思想上的碰撞，而目前對(duì)話教學(xué)仍存在一定誤解。上文首先分析了對(duì)話教學(xué)的常見誤解和解讀，其次分析了如何做到有效對(duì)話的教學(xué)策略。結(jié)合上文闡述，希望能有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王有芳.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)讀寫結(jié)合教學(xué)探究[J].新課程·上旬，2018：66.

[4]葛永祥.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文“對(duì)話”教學(xué)[J].讀書文摘，2017，000（002）：360.