咸忠越

在小學作文教學中，教師采取的指導方法會直接決定寫作教學的實效，也會決定學生在課堂教學中的學習收獲。教師在進行寫作教學指導時，不僅要掌握合適的方法，也要注重教學的針對性。教師首先要明確寫作訓練的基本目標，結合教學要求合理制訂教學實施方案。同時，教師要認識到學生作文能力上較為缺乏的部分，結合學生的不足給予大家有針對性的指導，讓寫作教學的效果更好地發(fā)揮。此外，教師也要從多方面和多層面培養(yǎng)學生的作文能力，讓大家在作文課堂教學中得到多元學科能力的鍛煉，幫助學生更好地展開各種寫作訓練，從整體上提升學生的語言能力和作文水平。

一、明確寫作教學訓練目標

在具體的作文教學訓練中，教師首先應當明確寫作訓練的基本目標，這樣才能讓課堂教學的方向更加明確。不同的作文教學階段以及不同的作文訓練內容，適合的教學指導方法會有所差別。教師首先要仔細研讀、分析寫作訓練的內容，找出教學中的重難點部分，然后制訂有針對性的教學計劃。同時，教師要讓自己的教學思維更加靈活開放，善于結合教學中實際的教學情況做靈活的教學調整與轉變。這樣才能讓學生在作文課堂教學中獲得良好的寫作能力訓練，體現(xiàn)出作文教學的功效。

例如，在結合“讓真情自然流露”這個主題展開寫作教學時，教師在設定作文訓練目標時要找到重點。很多時候，學生的習作之所以會缺乏可讀性，一個很重要的原因在于大家在作文中沒有表達出自己的真情實感，文章有明顯的拼湊痕跡，這樣的習作自然很難讓讀者產生情感上的共鳴。在基于這個寫作主題展開作文教學時，教師一定要給學生傳遞一個明確的作文理念，那就是讓學生在作文中多表達自己的真情實感，將自己真實的觀察、感受和體驗進行呈現(xiàn)。這樣的背景下產生的作文不僅會更加言之有物，其中的情感也會更容易觸動人。這才是基于這些主題展開的寫作訓練要達到的實施效果，透過這樣的訓練過程會讓學生在作文課堂教學中獲得更多的學習收獲。

二、加強學生語言表達能力的鍛煉

在小學作文教學的展開與推進中，加強學生語言能力的鍛煉非常重要，這是讓學生的作文具備更好的可讀性，從整體上提升學生習作質量的教學要點。教師可以首先豐富學生的語言積累，可以從閱讀范本的分析解讀出發(fā)，讓學生將課文中那些優(yōu)質的語言表達方式轉變?yōu)樽约旱恼Z言積累。隨著這類積累的慢慢增多，學生不僅語言感受力更強了，大家在獨立作文時語言表達也更加準確，寫作中存在的語言表達障礙會逐漸消除，這才是寫作教學要達到的良好訓練效果。

例如，在學習了《匆匆》這篇文章后，教師便可以有意識地引導學生反復品讀文章中優(yōu)質的語言表達，并且將這些內容慢慢轉變?yōu)樽约旱恼Z言積累。文章中有很多優(yōu)質的詞匯，例如，“涔涔”“潸潸”“徘徊”等。不僅如此，其中也有一些非常優(yōu)美的語句，例如“燕子去了，有再來時;楊柳枯了，有再青時;桃花謝了，有再開時”。教師可以讓學生在充分理解語言表達的基礎上將這些內容背誦下來，并且在今后的作文中用到。隨著這類積累的不斷增多，學生的語言表達能力會顯著提升，大家的綜合語言能力和寫作水平也會有非常明顯的提升。

三、加強學生對生活的觀察與體驗

寫作教學中培養(yǎng)學生對生活的觀察與感受力非常重要，這不僅是學生作文素材的重要來源，也是引發(fā)學生對生活的解讀與思考，讓學生在習作中有一些好的觀點。小學生普遍不具備較好的觀察能力，不少學生甚至沒有觀察留意生活的基本意識，對此，教師要循序漸進地引導，培養(yǎng)與強化學生的生活觀察與體驗能力。教師可以結合一些具體的寫作訓練主題來強化學生這方面學科能力的鍛煉，讓學生養(yǎng)成觀察體驗生活的習慣，以這樣的方式提升學生的綜合作文能力。

例如，在教學《寫觀察日記》這個作文主題時，教師就可以很好地展開對學生觀察能力的培養(yǎng)。學生如果沒有觀察的意識，教師可以給大家提出一些問題，以此為向導激發(fā)學生的觀察欲望。例如，教師可以引導學生多觀察和記錄身邊發(fā)生的事情，如：今天的語文課上都發(fā)生了哪些事情？自己在大課間都做了些什么？今天遇到的最快樂的事情是什么？自己都做了哪些游戲？游戲中又發(fā)生了什么有趣的事情？這些都是值得學生觀察記錄的內容。教師可以從學生的日常生活出發(fā)，首先，給大家提供一些觀察的向導，讓學生懂得留意生活中發(fā)生的各種事情，豐富學生對生活的感受和體驗，這樣學生才能找到更多的作文素材，產生一些相應表達的想法和情感。有了這些內容后，學生的作文才會言之有物，這對學生而言是非常重要的學習收獲。

想要讓學生的作文能力得到良好的鍛煉與提升，教師的作文教學指導方法十分重要。在平時的作文課堂教學中，教師首先要確立明確的寫作訓練目標，為寫作教學設立合適的方向。同時，教師要不斷豐富學生的語言積累，讓學生的語言表達能力有所改善。最后，教師應當加強學生對生活的觀察和體驗能力的培養(yǎng)與鍛煉，引導學生從生活中獲取更多發(fā)現(xiàn)，為學生的寫作過程提供鋪墊，推動學生作文水平的穩(wěn)固提升，達到寫作教學的多元訓練目標。