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        云平臺視域下高職“電子設(shè)計自動化”課程思政設(shè)計與實施

        2020-11-23 12:02:16董光關(guān)鑒航吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院
        數(shù)碼世界 2020年11期
        關(guān)鍵詞:電子設(shè)計思政課程

        董光 關(guān)鑒航 吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院

        2020年新年伊始,一場突如其來的疫情肆虐神州大地,全國人民在黨中央的領(lǐng)導(dǎo),對疫情開展了艱苦卓絕的抗擊工作。學(xué)生們通過親歷這次抗擊疫情活動,深切地感受到了舉國萬眾一心、眾志成城、同舟共濟、共克時艱,對他們而言就是一次震撼的思政教育,進而提高了學(xué)習(xí)熱情和動力。

        一、課程介紹

        電子設(shè)計自動化作為高職高專院校電子信息工程的職業(yè)技能課,主要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用軟件繪制電子電路原理圖和PCB的能力,使之在進入工作崗位后能更快地適應(yīng)工作要求。通過課程思政和技能課有效的結(jié)合,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí),從思政課程意識形態(tài)認知向更積極認同國家主流意識形態(tài)轉(zhuǎn)變。

        二、“電子設(shè)計自動化”課程思政設(shè)計

        課程思政應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)全過程,讓專業(yè)課程突出育人價值,讓立德樹人做到春風(fēng)化雨、潤物無聲;思政元素不是簡單的預(yù)設(shè)內(nèi)容,應(yīng)該適當結(jié)合當前國際、國內(nèi)時政要聞進行挖掘,使課程不與時代脫節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能兩耳不聞窗外事,而是要風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳,課程思政要與專業(yè)課程有機融合,從實際應(yīng)用和實際需要出發(fā),與實踐教學(xué)高度契合,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容。發(fā)掘思政元素不是就愛國、誠信、社會主義核心價值觀等主題進行機械的空談,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事政治,將愛國主義情懷主動地融入到對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中去。通過不斷提升對國家、社會的感知認知能力,全面接觸社會和了解社會,更加熱愛學(xué)習(xí)和工作,從而自覺地提高鑒別力和判斷力,增強戰(zhàn)勝自我的信心和能力,勇于正視困難,解決困難,走出困境,真正成為生活和工作的強者。

        電子設(shè)計自動化根據(jù)崗位能力要求,結(jié)合典型工作過程任務(wù),本著由淺入深、循序漸進的思路,通過具體項目的解剖與仿制,突出案例的實用性、綜合性和先進性,在教學(xué)中適當引入小型項目(見表1),將項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動貫穿教學(xué)過程中,通過從日常生活中能夠接觸到具體產(chǎn)品入手,觸發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,提高學(xué)生的興趣和樂趣,使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的認識和了解,進而掌握理論知識,使學(xué)生能夠更加快速具備原理圖、PCB設(shè)計和制作能力。

        表1 《電子設(shè)計自動化》課程思政設(shè)計安排

        三、“電子設(shè)計自動化”課程思政實施

        1.因“疫”而思

        由于疫情,這門課程適時采用網(wǎng)上教學(xué)。怎樣讓學(xué)生在有限的線上學(xué)習(xí)時間中獲取更多的知識和能力,保證教學(xué)要求,這是網(wǎng)上教學(xué)需要考慮的首要問題。其次,學(xué)生在家學(xué)習(xí),如何保證他們能真正在學(xué),而不是在溜號甚至根本沒在家上課,可能在外逛街。其三,隨著教學(xué)的進行,學(xué)生必然會逐步進入“懈怠期”,怎么使學(xué)生能延續(xù)初始上網(wǎng)課的狀態(tài),保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,這也需考慮在內(nèi)。

        2.運用“云”平臺,助力教學(xué)

        合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺,使用錄播、直播、MOOC等方式,將授課從課堂延伸至課外,多角度、全方位幫助學(xué)生在更廣的時間與空間上學(xué)習(xí)課程的同時兼具課程思政的教育。課前教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上傳資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后作業(yè);課上使用騰訊會議直播教學(xué),主要利用屏幕分享功能講解操作過程,使用聊天室跟學(xué)生進行互動;直播教學(xué)時邊講邊錄屏,方便教師課后磨課,學(xué)生課后回看復(fù)習(xí);在網(wǎng)絡(luò)課堂上實現(xiàn)課堂管理,進行簽到、檢查課堂學(xué)習(xí)、發(fā)布當次教學(xué)知識點、隨堂測驗等課堂活動。

        3.因材施教

        由于網(wǎng)上授課對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以掌握,針對大多數(shù)學(xué)生自覺性差、注意力不集中等現(xiàn)象,通過老師的“注視”,使學(xué)生身臨其境地感受實際課堂的氛圍,提高學(xué)生的自覺性和注意力。教學(xué)時每次講解后,對于學(xué)生提交的筆記或截圖,教師必須仔細查看,指出錯誤之處,讓他們改正,正確的也評論一句。通過采取線上授課實時互動的模式,可以有效地提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性和實效性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有時已經(jīng)下課,但學(xué)生任然為了一個知識點還在線上提問。

        四、教學(xué)效果

        在教學(xué)過程中,經(jīng)過耐心細致的思想工作,特別是把思政課程融入點到貫徹到課程教學(xué)中,鼓勵同學(xué)們努力學(xué)習(xí),引起學(xué)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、自我督促,從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,取得了較好的效果,精益求精的“工匠”精神在學(xué)生的心中發(fā)芽。在開始第二個項目過程一半時,班級兩名同學(xué)主動找老師,要求了解后續(xù)教學(xué)內(nèi)容,打算課后通過自學(xué),獨自完成項目;有的學(xué)生甚至為了一個難題一直專研到很晚,臨近半夜還上線尋求老師答疑解惑。

        通過與同學(xué)的交流,大家覺得通過這樣的網(wǎng)上教學(xué)和思政元素融入,都比較有成就感和自豪感,對祖國對共產(chǎn)黨的信任、學(xué)習(xí)的熱情都大大增強,在期末考試中,同學(xué)均順利通過考試,獲得了較好成績。

        課程思政是一項系統(tǒng)工程,對任課教師的要求較高,需要為不斷加強學(xué)習(xí),提升自己的業(yè)務(wù)與政治素養(yǎng)。雖然教師將思政元素和課程結(jié)合了起來,結(jié)合方式也很容易,但是每門課程應(yīng)該具有不同的課程思政,即使同一門課程,不同的教師都應(yīng)該有自己獨特的思政案例,思政案例也應(yīng)順應(yīng)時代的要求,與時俱進,達到教與學(xué)的高效融合,實現(xiàn)課程設(shè)計的目標。

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