董光 關(guān)鑒航 吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

2020年新年伊始，一場(chǎng)突如其來的疫情肆虐神州大地，全國(guó)人民在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)疫情開展了艱苦卓絕的抗擊工作。學(xué)生們通過親歷這次抗擊疫情活動(dòng)，深切地感受到了舉國(guó)萬眾一心、眾志成城、同舟共濟(jì)、共克時(shí)艱，對(duì)他們而言就是一次震撼的思政教育，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

一、課程介紹

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化作為高職高專院校電子信息工程的職業(yè)技能課，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用軟件繪制電子電路原理圖和PCB的能力，使之在進(jìn)入工作崗位后能更快地適應(yīng)工作要求。通過課程思政和技能課有效的結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從思政課程意識(shí)形態(tài)認(rèn)知向更積極認(rèn)同國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)變。

二、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程思政設(shè)計(jì)

課程思政應(yīng)該貫穿于教育教學(xué)全過程，讓專業(yè)課程突出育人價(jià)值，讓立德樹人做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲；思政元素不是簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)政要聞進(jìn)行挖掘，使課程不與時(shí)代脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能兩耳不聞窗外事，而是要風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳，課程思政要與專業(yè)課程有機(jī)融合，從實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際需要出發(fā)，與實(shí)踐教學(xué)高度契合，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容。發(fā)掘思政元素不是就愛國(guó)、誠(chéng)信、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等主題進(jìn)行機(jī)械的空談，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，將愛國(guó)主義情懷主動(dòng)地融入到對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。通過不斷提升對(duì)國(guó)家、社會(huì)的感知認(rèn)知能力，全面接觸社會(huì)和了解社會(huì)，更加熱愛學(xué)習(xí)和工作，從而自覺地提高鑒別力和判斷力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝自我的信心和能力，勇于正視困難，解決困難，走出困境，真正成為生活和工作的強(qiáng)者。

電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化根據(jù)崗位能力要求，結(jié)合典型工作過程任務(wù)，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的思路，通過具體項(xiàng)目的解剖與仿制，突出案例的實(shí)用性、綜合性和先進(jìn)性，在教學(xué)中適當(dāng)引入小型項(xiàng)目（見表1），將項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿教學(xué)過程中，通過從日常生活中能夠接觸到具體產(chǎn)品入手，觸發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生的興趣和樂趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而掌握理論知識(shí)，使學(xué)生能夠更加快速具備原理圖、PCB設(shè)計(jì)和制作能力。

表1 《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化》課程思政設(shè)計(jì)安排

三、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”課程思政實(shí)施

1.因“疫”而思

由于疫情，這門課程適時(shí)采用網(wǎng)上教學(xué)。怎樣讓學(xué)生在有限的線上學(xué)習(xí)時(shí)間中獲取更多的知識(shí)和能力，保證教學(xué)要求，這是網(wǎng)上教學(xué)需要考慮的首要問題。其次，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，如何保證他們能真正在學(xué)，而不是在溜號(hào)甚至根本沒在家上課，可能在外逛街。其三，隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生必然會(huì)逐步進(jìn)入“懈怠期”，怎么使學(xué)生能延續(xù)初始上網(wǎng)課的狀態(tài)，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也需考慮在內(nèi)。

2.運(yùn)用“云”平臺(tái)，助力教學(xué)

合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使用錄播、直播、MOOC等方式，將授課從課堂延伸至課外，多角度、全方位幫助學(xué)生在更廣的時(shí)間與空間上學(xué)習(xí)課程的同時(shí)兼具課程思政的教育。課前教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后作業(yè)；課上使用騰訊會(huì)議直播教學(xué)，主要利用屏幕分享功能講解操作過程，使用聊天室跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)；直播教學(xué)時(shí)邊講邊錄屏，方便教師課后磨課，學(xué)生課后回看復(fù)習(xí)；在網(wǎng)絡(luò)課堂上實(shí)現(xiàn)課堂管理，進(jìn)行簽到、檢查課堂學(xué)習(xí)、發(fā)布當(dāng)次教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、隨堂測(cè)驗(yàn)等課堂活動(dòng)。

3.因材施教

由于網(wǎng)上授課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以掌握，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生自覺性差、注意力不集中等現(xiàn)象，通過老師的“注視”，使學(xué)生身臨其境地感受實(shí)際課堂的氛圍，提高學(xué)生的自覺性和注意力。教學(xué)時(shí)每次講解后，對(duì)于學(xué)生提交的筆記或截圖，教師必須仔細(xì)查看，指出錯(cuò)誤之處，讓他們改正，正確的也評(píng)論一句。通過采取線上授課實(shí)時(shí)互動(dòng)的模式，可以有效地提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)已經(jīng)下課，但學(xué)生任然為了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)還在線上提問。

四、教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，經(jīng)過耐心細(xì)致的思想工作，特別是把思政課程融入點(diǎn)到貫徹到課程教學(xué)中，鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、自我督促，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，取得了較好的效果，精益求精的“工匠”精神在學(xué)生的心中發(fā)芽。在開始第二個(gè)項(xiàng)目過程一半時(shí)，班級(jí)兩名同學(xué)主動(dòng)找老師，要求了解后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，打算課后通過自學(xué)，獨(dú)自完成項(xiàng)目；有的學(xué)生甚至為了一個(gè)難題一直專研到很晚，臨近半夜還上線尋求老師答疑解惑。

通過與同學(xué)的交流，大家覺得通過這樣的網(wǎng)上教學(xué)和思政元素融入，都比較有成就感和自豪感，對(duì)祖國(guó)對(duì)共產(chǎn)黨的信任、學(xué)習(xí)的熱情都大大增強(qiáng)，在期末考試中，同學(xué)均順利通過考試，獲得了較好成績(jī)。

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對(duì)任課教師的要求較高，需要為不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)與政治素養(yǎng)。雖然教師將思政元素和課程結(jié)合了起來，結(jié)合方式也很容易，但是每門課程應(yīng)該具有不同的課程思政，即使同一門課程，不同的教師都應(yīng)該有自己獨(dú)特的思政案例，思政案例也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到教與學(xué)的高效融合，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。