王硯茹

（首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校，北京 101500）

對(duì)于學(xué)生而言，只有自己身體健康才能順利進(jìn)行學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)；對(duì)于新時(shí)代體育工作者而言，在如今的環(huán)境中怎樣有效提升教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生潛在的合理健身需求，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，使學(xué)生擔(dān)負(fù)起青年一代的使命，成為新時(shí)代的復(fù)合型人才，是我們亟待解決的問(wèn)題。

1 研究背景

新時(shí)代的今天，我國(guó)學(xué)校體育仍然存在著“學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降；學(xué)習(xí)了體育課卻一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也未掌握；喜歡體育活動(dòng)卻不喜歡體育課”三大問(wèn)題［1］。高職體育教學(xué)雖然是我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，近年來(lái)也不斷地在體育教學(xué)上進(jìn)行研究和改革，但所取得成效不顯著，很多問(wèn)題仍然存在。以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校為例，體育教學(xué)模式雖然一改再改，但是由于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地條件以及教學(xué)內(nèi)容的局限性，體育教學(xué)所面臨的困境尤為突出。根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校課程更傾向于中學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中存在著很多問(wèn)題和困難。

2 高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)高職教育發(fā)展較晚(1980 年開始)，一直以來(lái)都受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,高職的公共體育課程未能根據(jù)自身的特點(diǎn)在課程設(shè)置上進(jìn)行有效的改革，也尚未形成具有鮮明特色的高職公共體育課程設(shè)置模式[2]。體育工作在不少職業(yè)院校內(nèi)往往流于形式，存在的問(wèn)題十分突出[3]。這在很大程度上影響了高職體育教學(xué)的發(fā)展,影響了高職體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

2.1 思想上重視不夠

以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校為例，目前體育課程的教學(xué)不被重視，教師和學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知不夠。越來(lái)越多的人雖然開始注意體型和健康，但對(duì)體育課的了解僅僅局限于田徑運(yùn)動(dòng)。該校曾經(jīng)有過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，但也認(rèn)為教學(xué)的意義不大，沒(méi)有從專業(yè)課的角度對(duì)待，忽視體育課程。隨著學(xué)生體質(zhì)的下降，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育課程本能的情緒中帶有些許抵制[4]。

2.2 教學(xué)模式千篇一律

以首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校為例，該校由于場(chǎng)地限制，體育課程教學(xué)模式回歸到傳統(tǒng)模式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也比較單一，很多高職學(xué)生對(duì)這樣的課程缺乏興趣，雖然喜歡體育活動(dòng)但卻不喜歡體育課。學(xué)生體育知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致無(wú)法有效進(jìn)行體育鍛煉，形成不了運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。千篇一律的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到打擊。學(xué)校沒(méi)有著力于發(fā)掘適合學(xué)生終生體育的教學(xué)，培養(yǎng)意識(shí)淡泊，體育教學(xué)表面化現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.3 師資力量不匹配

高職院校體育教師師資力量的不足，主要體現(xiàn)在體育師資缺少投入力度、師資人數(shù)不足、師資教學(xué)水平?jīng)]有提高、在職教師繼續(xù)教育機(jī)會(huì)有限以及所接受的培訓(xùn)內(nèi)容陳舊。體育教師的特殊性在于教學(xué)環(huán)境的艱苦，造成體育教師短缺的局面。學(xué)校體育教師無(wú)法進(jìn)行定期的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)交流，導(dǎo)致教師的教學(xué)水平得不到有效提高。另外，高校對(duì)在職攻讀碩士學(xué)位教育管理較松，對(duì)提高中等職業(yè)教育師資的學(xué)術(shù)水平所發(fā)揮的作用有限。而在本校所接受的培訓(xùn)和交流，易出現(xiàn)內(nèi)容不符和陳舊的情況。高職體育教師因自身學(xué)科不受重視，以致自己在教學(xué)中也比較懈怠，缺乏教學(xué)熱情，在體育教學(xué)研究上投入的時(shí)間和精力少，使高職體育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)與實(shí)際中的教學(xué)需求無(wú)法匹配[5]。

3 高職體育教學(xué)新策略

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)技能不斷更新，競(jìng)爭(zhēng)更為激烈，教學(xué)質(zhì)量乃是學(xué)校教育立于不敗之地的法寶——“以?質(zhì)取勝”，是使學(xué)校制勝的關(guān)鍵[6]。結(jié)合首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校實(shí)際情況，只有著力于改變課程內(nèi)容和教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，做出突破傳統(tǒng)體育課堂的有益嘗試，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)，必須依托于結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，只有創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 新的教學(xué)理念

高校開發(fā)適合高職院校體育實(shí)際教學(xué)的“KDL 體育與健康課程”?！癒DL 體育與健康課程”是基于中國(guó)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和“中國(guó)健康體育課程模式”的理論研究，圍繞“Know it，Do it，Love it”，中文即“知之、行之、樂(lè)之”的核心理念（即學(xué)習(xí)和掌握體育與健康知識(shí)與技能know it；運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)化知識(shí)及技能去解決復(fù)雜問(wèn)題do it；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和習(xí)慣并終身受益love it），以趣味性、多樣性、應(yīng)用性、綜合性、拓展性和有效性為主要特點(diǎn)，把國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的最新精神和理念落實(shí)到課堂教學(xué)中。

3.2 高職體育課程開發(fā)

“KDL 體育與健康課程”目前在中小學(xué)課程中均有應(yīng)用，并獲得一線教師好評(píng)，具有很強(qiáng)的操作性。此課程形式多樣，也鼓勵(lì)教師開發(fā)適合自身教學(xué)的體育課程。高職體育教師可以在此課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境和條件，開發(fā)屬于自己的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

3.3 項(xiàng)目時(shí)間的安排和階段性

KDL 體育與健康課程內(nèi)容是由不同的若干主題單元組成，教師理應(yīng)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，在不同體育項(xiàng)目的時(shí)間安排上和階段性安排上有自己的考量，以一定的、適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，多樣化的體能練習(xí)，用競(jìng)賽為主的結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，在較為復(fù)雜情境中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康意識(shí)行為和體育品德。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教師要改變現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式，與階段性的、不同單元的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，多元化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地改變傳統(tǒng)的單純以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的定量成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)的方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、邏輯性和系統(tǒng)性。

4 結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)代新背景下，高職體育教學(xué)本身旨在為高職院校培養(yǎng)具有強(qiáng)健的體魄、健康的身心以及良好的社會(huì)適應(yīng)力的學(xué)生，使之勝任未來(lái)的職業(yè)。學(xué)校要查找高職體育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，不斷開發(fā)適合高職學(xué)校校情的體育課程，做出適當(dāng)調(diào)整，切實(shí)改善高職體育教學(xué)現(xiàn)狀，有效提升高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮好學(xué)校體育與健康課程在“健康中國(guó)”建設(shè)中的支撐作用，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)光和熱。