文/馮永紅 高寶雪 許新國

一、校企雙方各自的優(yōu)勢

（一）校方優(yōu)勢

高等職業(yè)院校通過多年的建設(shè)與發(fā)展自身擁有諸多優(yōu)勢：1.一定規(guī)模的校內(nèi)實驗實訓(xùn)場地以及可使用的土地資源；2.先進(jìn)的實驗實訓(xùn)軟件系統(tǒng)及硬件設(shè)備；3.高學(xué)位、高職稱教科研團(tuán)隊及科研能力；4.政府對校企合作辦企業(yè)的優(yōu)惠政策；5.企業(yè)需要的高技能人才[1]。

（二）企業(yè)優(yōu)勢

企業(yè)在市場競爭過程中，需根據(jù)消費群體的需求，不斷地提升企業(yè)的管理能力等以獲得更多的利潤，企業(yè)和高職院校相比，也有著自己獨特的優(yōu)勢：1.經(jīng)驗豐富技術(shù)過硬的人才優(yōu)勢；2.與時俱進(jìn)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備優(yōu)勢；3.豐富的生產(chǎn)經(jīng)營、質(zhì)量控制、市場營銷、人力資源等方面的管理優(yōu)勢；4.獨具特色的企業(yè)文化優(yōu)勢；5.大型企業(yè)的科研力量優(yōu)勢。

二、引企入校的合作方式分析

高職院校和企業(yè)都有著各自的優(yōu)勢，校企合作將促進(jìn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。區(qū)別于建立校外實訓(xùn)基地、短期社會實踐等校企合作模式，引企入校是校企合作中的深度合作模式，包括共同研發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品、共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、共建“校中企”，共建二級“企業(yè)學(xué)院”或“股份制二級學(xué)院”等，文章主要針對引企入校建設(shè)“校中企”進(jìn)行研究。

（一）租賃合作形式

校企建設(shè)中最常用的合作形式是租賃合作，即企業(yè)向?qū)W校租賃場地、設(shè)備、教室等資源，簽訂租賃合同，明確校企的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，這樣的合作不太容易引起校企矛盾，由于企業(yè)獨自經(jīng)營，合作協(xié)議也幫助規(guī)避了責(zé)權(quán)利方面的問題，缺點是企業(yè)先期投入多，相比于學(xué)生的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，企業(yè)更關(guān)注于盈利，當(dāng)利潤不多、成本不保時，合作容易中斷。

（二）合辦股份制企業(yè)形式

校企還可以合辦股份制“校中企”，校企用流動資金和設(shè)備、場地等折算的資金計算兩方的股份，并組建企業(yè)董事會，選聘董事長。憑借校企的資源優(yōu)勢，企業(yè)成本低、獲利多，在教學(xué)團(tuán)隊打造，人才培養(yǎng)方面皆有很好的成效。但因為合作環(huán)節(jié)復(fù)雜、合作糾紛多，多數(shù)院校都不采用這種合作形式。

（三）共享合作形式

校企共享合作形式創(chuàng)辦“校中企”，即高職院校將校內(nèi)所有資源，包括實訓(xùn)設(shè)備、場地、教學(xué)團(tuán)隊等免費分享給合作的企業(yè)，企業(yè)也將先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)骨干、企業(yè)文化及管理制度等資源帶進(jìn)高職院校，雙方共享資源，共建“校中企”。企業(yè)享受相關(guān)稅收優(yōu)惠政策，還能節(jié)約場地的租金，節(jié)省勞動力，儲備人才；學(xué)生在校期間參與企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)，高校教師到企業(yè)學(xué)習(xí)技能，形成學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校共贏的局面。

三、引企入校作用

（一）提高學(xué)生的就業(yè)率

企業(yè)不斷調(diào)整工作人員的結(jié)構(gòu)與技能以適應(yīng)市場與社會對服務(wù)或產(chǎn)品的需要，學(xué)校通過了解合作企業(yè)的建議與需要，結(jié)合市場調(diào)研數(shù)據(jù)，有針對性制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建更為合理、實用的課程體系，注重學(xué)生技能與素養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)為企業(yè)所用，更能培養(yǎng)出社會急需的人才，為學(xué)生高端就業(yè)提供了保障。

（二）提高師資隊伍能力

高校師資擅長理論教學(xué)，缺乏行業(yè)最新知識和技能的儲備，校企合作建設(shè)的“校中企”為高校教師提供了不出校門到企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)營、管理以及崗位工作技能的機(jī)會，同時外聘的企業(yè)教師在校可以定期參加校內(nèi)培訓(xùn)，校企相互借力，打造能講會干的專兼職教師隊伍。

（三）優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)共贏

引企入校，校企深度融合，做到了學(xué)校與企業(yè)資源和信息共享，高校有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和生產(chǎn)的場地以及設(shè)備和技術(shù)，與企業(yè)的項目、設(shè)備、人才、資金等資源優(yōu)勢互補(bǔ)，節(jié)約了人才培養(yǎng)的成本，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在校企兩方組建的專兼職師資的培訓(xùn)下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與技能和企業(yè)的工作崗位的知識技能相一致，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實踐，承擔(dān)起部分企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)任務(wù)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生憑借高技能實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，企業(yè)獲利的同時還會留下部分人才，最終實現(xiàn)了校、企、生三方多贏的目標(biāo)。

四、引企入校過程中常見的問題

（一）不同的目標(biāo)導(dǎo)致價值取向差異

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù)，希望和企業(yè)共同培養(yǎng)人才，以就業(yè)促招生，提高社會美譽(yù)度。企業(yè)以追求生產(chǎn)成本最小化，企業(yè)效益與利潤最大化為主要目標(biāo)。目標(biāo)的不同，導(dǎo)致引企入校合作中諸多問題。

1.課程體系構(gòu)建有分歧。在校企合作中，企業(yè)希望專業(yè)的課程設(shè)置多考慮企業(yè)對人才的需求，但有時專業(yè)所面向行業(yè)的就業(yè)主要崗位要比合作企業(yè)能提供的就業(yè)崗位類型多，校企雙方在合作建設(shè)專業(yè)課程體系時多有分歧，校方如側(cè)重合作企業(yè)的需求會導(dǎo)致課程設(shè)置得不合理，人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實現(xiàn)等問題。

2.學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)工作有分歧。高校希望通過共建“校中企”，讓學(xué)生能在真實的企業(yè)文化和氛圍中實操實訓(xùn)，將課堂所學(xué)知識與技能用于實戰(zhàn)，但企業(yè)怕影響正常生產(chǎn)或?qū)头?wù)，經(jīng)常讓學(xué)生從事一些技術(shù)含量低的工作任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)不到核心技術(shù)，影響學(xué)生到“校中企”學(xué)習(xí)工作的積極性。學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行6個月的跟崗實習(xí)，企業(yè)的崗前培訓(xùn)時間短，沒把跟崗實習(xí)視作學(xué)生的一個學(xué)習(xí)過程，而是將實習(xí)學(xué)生看作廉價的勞動力和上崗的員工，很少分配有企業(yè)指導(dǎo)教師，僅有企業(yè)部門經(jīng)理進(jìn)行管理，不利于全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）缺乏法律規(guī)范和機(jī)制的有效保障

目前學(xué)校與企業(yè)在合作育人方面還缺乏法律規(guī)范和機(jī)制的有效保障，以及缺少政府這個紐帶和橋梁，因此在沒有明確的法律法規(guī)和政策的指導(dǎo)下，校企在合作時能找到的規(guī)范的協(xié)議合同的范本少，有時在義務(wù)和權(quán)利等合同條款中書寫不明確，難免在費用、用工、工傷處理等方面出現(xiàn)各種分歧，難以深化校企合作，培養(yǎng)的人才和企業(yè)的要求存在差距，最終導(dǎo)致校企不歡而散或有其名沒其實。

五、引企入校打造命運共同體的途徑

（一）建立資源共享、互惠共贏的機(jī)制

“校中企”的管理模式、運行方式、獎懲制度等多方面存在差異，校企和學(xué)生三方利益訴求也不同，在沒有出臺有利于職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展的政策和法規(guī)的前提下，校企雙方需要建立資源共享、互惠共贏的機(jī)制，推動校企合作的健康發(fā)展，實現(xiàn)真正意義上的合作育人。

1.建立組織管理機(jī)制。校企建設(shè)“校中企”會涉及到高職院校資產(chǎn)、后勤、教務(wù)等很多部門的協(xié)調(diào)與配合，高職院校應(yīng)成立校企合作的組織管理機(jī)構(gòu)，制定引企入校的準(zhǔn)入制度、管理制度和審批程序，做好校企合作規(guī)劃和準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，整合校企資源，解決合作中遇到的困難和問題，保證“校中企”適合專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，明確校企以及校內(nèi)各部門之間的分工與職責(zé)。職責(zé)分明、制度健全才能避免盲目引進(jìn)以及工作無人管、互相推諉的情況，為引企入校、產(chǎn)教融合打下堅實基礎(chǔ)。

2.建立利益共享共贏的合作機(jī)制。校企共同利益的存在是實現(xiàn)“引企入?！钡那疤?，建立利益驅(qū)動機(jī)制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的紐帶，因此校企合作共建“校中企”前要認(rèn)真分析校方、企業(yè)、學(xué)生在合作中的利益訴求及目的，認(rèn)真編寫合作協(xié)議和管理制度，明確校企各自的責(zé)權(quán)利，建立利益共享共贏的合作機(jī)制。

3.建立考核激勵機(jī)制。為確保引入企業(yè)的質(zhì)量，學(xué)校要從企業(yè)規(guī)模、層次、企業(yè)崗位與專業(yè)就業(yè)崗位的對口情況等方面考慮，制定“引企入校”質(zhì)量考核制度，對工作的開展情況和合作效果作出公正、客觀、有效的評價，用以獎勵先進(jìn)集體和個人并鞭策后進(jìn)，充分調(diào)動校企雙方的積極性和主動性。

（二）整合校企優(yōu)質(zhì)資源促發(fā)展

引企入校的合作能長效多贏，關(guān)鍵要有體制機(jī)制做保障，而體制機(jī)制建立的重要基礎(chǔ)之一就是要求校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源共同進(jìn)行整合，只有在資源整合層面進(jìn)行校企合作，形成“共商、共建、共享、共贏”的校企命運共同體，才能使建立的機(jī)制行之有效，實現(xiàn)校企深度融合和發(fā)展。

（三）校企深度融合打造命運共同體

校企合作“合而不融”是許多高校存在的問題。產(chǎn)教深度融合才能將校企“應(yīng)景”式的合作落到實處，如何深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建校企命運共同體，校企攜手培養(yǎng)高技能人才，是合作的核心。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)所需人才相融合。專業(yè)定位瞄準(zhǔn)市場，貼近企業(yè)，校企根據(jù)企業(yè)對人才的需求情況，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，修訂人才培養(yǎng)方案。

2.專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相融合。校企根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)共同研究整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)課程體系，編寫校本教材，完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)，突出對人才職業(yè)技能與素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.專業(yè)實訓(xùn)基地與企業(yè)經(jīng)營場所相融合。專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)和實習(xí)在合作企業(yè)的“校中企”等真實企業(yè)環(huán)境中完成，實現(xiàn)零距離接觸“就業(yè)崗位”，不僅提高學(xué)生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，還極大地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

4.專職教師加入企業(yè)和企業(yè)專家進(jìn)學(xué)校相融合。人員互聘，身份互換，專業(yè)教師去企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)專家參與學(xué)校教學(xué)，打造專兼職“雙師型”教師隊伍。校企師資共同考評學(xué)生，組織學(xué)生參加技能等級考試，培養(yǎng)行業(yè)所需的復(fù)合型技能人才。

此外，校企還可以在專業(yè)對外培訓(xùn)與企業(yè)員工相融合，學(xué)生頂崗實習(xí)與員工帶薪工作相融合，校企全方位融合，才是引企入校打造命運共同體的重要途徑之一。

六、結(jié)語

“引企入?！笔且环N校企之間的深度合作，是校企合作由淺入深、雙方構(gòu)建共同體的必然之路。文章深度剖析了“引校入企”的本質(zhì)，從方式、作用、常見問題及解決辦法幾個方面進(jìn)行研究，以期為后續(xù)高校的“引校入企”提供參考價值，進(jìn)而逐步實現(xiàn)高精尖技術(shù)人才的培養(yǎng)。