周家金

一流專業(yè)建設(shè)背景下體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的支持系統(tǒng)研究*

周家金

（玉林師范學(xué)院 體育健康學(xué)院，廣西 玉林 537000）

基于一流專業(yè)建設(shè)的背景，從價(jià)值觀念導(dǎo)向、組織機(jī)構(gòu)調(diào)整、物質(zhì)支撐系統(tǒng)、行為規(guī)范系統(tǒng)等方面探究體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的支持系統(tǒng)。研究認(rèn)為：體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的價(jià)值理念導(dǎo)向有教育部“雙萬計(jì)劃”引領(lǐng)、高校的“轉(zhuǎn)型發(fā)展”適應(yīng)、專業(yè)的“一流本科”建設(shè)、一流的“培養(yǎng)目標(biāo)”導(dǎo)航；組織機(jī)構(gòu)調(diào)整為國家省校院四級(jí)串聯(lián)、教師學(xué)生的雙邊參與、學(xué)校基地的聯(lián)動(dòng)發(fā)力、改革機(jī)構(gòu)的科學(xué)管理；物質(zhì)支撐系統(tǒng)包括課程資源融合創(chuàng)新、優(yōu)秀師資隊(duì)伍鼎持、充足實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)保障；行為規(guī)范系統(tǒng)包括實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化、創(chuàng)新實(shí)踐能力兼顧、實(shí)踐考核體系科學(xué)、實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控規(guī)范。

一流專業(yè)；體育教育；實(shí)踐教學(xué)；支持系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)是體育教育專業(yè)教學(xué)工作的重要構(gòu)成，是深化體育教育專業(yè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是體育教育專業(yè)學(xué)生掌握體育專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的重要途徑。目前，國內(nèi)外關(guān)于體育教育專業(yè)實(shí)踐體系的研究主要聚焦體育教育專業(yè)實(shí)踐體系的基本思路、總體架構(gòu)、實(shí)施模式、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、保障體系及其管理中的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制等方面，尚未發(fā)現(xiàn)從價(jià)值觀念、組織機(jī)構(gòu)、物質(zhì)支撐、行為規(guī)范等方面的支持系統(tǒng)對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究。在建設(shè)一流體育教育專業(yè)的背景下，全面厘清重構(gòu)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要提供什么樣的支持，從價(jià)值觀念導(dǎo)向、組織機(jī)構(gòu)調(diào)整、物質(zhì)支撐系統(tǒng)、行為規(guī)范系統(tǒng)等方面管窺體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革重構(gòu)的支持系統(tǒng)。旨在為建設(shè)一流體育教育專業(yè)，培養(yǎng)一流體育教育人才提供理論和實(shí)踐的保障。

1 體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的價(jià)值理念導(dǎo)向

1.1 教育部“雙萬計(jì)劃”引領(lǐng)

教育部為了“做強(qiáng)一流本科、建設(shè)一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才，全面振興本科教育，提高高校人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，落實(shí)啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”，發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》。《通知》指出：2019-2021年，建設(shè)10000個(gè)左右國家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和10000個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)。教育部的“雙萬計(jì)劃”指明了體育教育專業(yè)改革的方向，為體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革提供了價(jià)值理念導(dǎo)向。在一流本科專業(yè)建設(shè)的背景下，對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革進(jìn)行重構(gòu)與實(shí)踐探索，響應(yīng)了國家《實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”》的號(hào)召。

1.2 高校的“轉(zhuǎn)型發(fā)展”適應(yīng)

根據(jù)國家教育部、國家發(fā)展和改革委員會(huì)、財(cái)政部印發(fā)了的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號(hào)），許多地方本科高校已經(jīng)或正在逐步探索建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的路徑。面對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新要求，許多地方師范院校的本科專業(yè)教學(xué)也在聞令而動(dòng)而進(jìn)行著改革探索和實(shí)踐，避免培養(yǎng)的專業(yè)人才不能適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需要。2015年，玉林師范學(xué)院被廣西教育廳確定為綜合改革試點(diǎn)高校，確立了“建立地方應(yīng)用型高水平大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)。根據(jù)國家轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策和玉林師范學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)定位，體育教育專業(yè)需要對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整。

1.3 專業(yè)的“一流本科”建設(shè)

為響應(yīng)國家教育部《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，廣西教育廳啟動(dòng)了2019年國家級(jí)和自治區(qū)級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)報(bào)遴選。玉林師范學(xué)院體育教育專業(yè)根據(jù)遴選原則和申報(bào)條件，在玉林師范學(xué)院現(xiàn)有63個(gè)布點(diǎn)專業(yè)中脫穎而出，成功入圍2019年廣西省級(jí)一流本科建設(shè)專業(yè)。作為省級(jí)一流本科建設(shè)專業(yè)點(diǎn)，需要繼續(xù)將體育教育專業(yè)建設(shè)成為專業(yè)定位明確、專業(yè)管理規(guī)范、改革成效突出、師資力量雄厚、培養(yǎng)質(zhì)量一流的國家級(jí)一流本科專業(yè)。在建設(shè)國家級(jí)一流本科專業(yè)的背景下，必須持續(xù)深化體育教育的教學(xué)改革，體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)和實(shí)踐就顯得尤為必要。

1.4 一流的“培養(yǎng)目標(biāo)”導(dǎo)航

玉林師范學(xué)院體育教育專業(yè)將立德樹人融入體育教育全過程，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育教學(xué)改革需要，具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、教學(xué)基本技能和現(xiàn)代教育理論與方法，具備一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能和較強(qiáng)的體育教育教學(xué)、課外體育鍛煉、訓(xùn)練和競(jìng)賽管理、組織等實(shí)踐能力，能在中小學(xué)校、體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等專業(yè)領(lǐng)域勝任體育教學(xué)和管理工作的應(yīng)用型人才。在體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，體育教育專業(yè)就會(huì)相應(yīng)地進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整，改革專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)成體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送一流的專業(yè)合格人才。

2 體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的組織機(jī)構(gòu)調(diào)整

2.1 國家省校院四級(jí)串聯(lián)

國家教育部是國家最高的教育主管部門，一直規(guī)劃引導(dǎo)著各高校專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，為各個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革指引方向。國家教育部委托“全國普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”研制并頒布《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（2017），為體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革提供了具體改革的方向。廣西自治區(qū)教育廳根據(jù)國家教育部的政策要求，每年都開展“廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目”，指導(dǎo)著廣西高校本科教學(xué)的改革，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)和監(jiān)督體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革進(jìn)程?？梢?，體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的組織機(jī)構(gòu)是國家教育部、廣西壯族自治區(qū)教育廳、學(xué)校和學(xué)院的四級(jí)指導(dǎo)串聯(lián)，規(guī)范和組織著體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革過程和成效。

2.2 教師學(xué)生的雙邊參與

教學(xué)是師生雙邊參與的過程，離開師生的參與就不能成為教學(xué)。體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革也不能沒有教師和學(xué)生的雙邊積極參與，否則體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革就無從談起。體育教育專業(yè)任課教師是體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的基本力量，他們承擔(dān)著實(shí)踐課程目標(biāo)制定、內(nèi)容實(shí)施、實(shí)踐方案落實(shí)等方面，同時(shí)，他們主導(dǎo)著體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的具體行動(dòng)；體育教育專業(yè)學(xué)生則是體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主體實(shí)踐者，他們檢驗(yàn)著實(shí)踐教學(xué)體系改革是否具有成效，有沒有達(dá)成改革目標(biāo)。從這個(gè)層面說，教師學(xué)生也是體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成之一。

2.3 學(xué)?；氐穆?lián)動(dòng)發(fā)力

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。高校校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐基地是體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的組織參與者，它們共同肩負(fù)著培養(yǎng)體育教育學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求和崗位需要能力的重任。體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)同配合，需要二者之間的聯(lián)動(dòng)發(fā)力，以便發(fā)揮人才培養(yǎng)的最大效能。唯有如此，才能充分利用校內(nèi)外開放共享的實(shí)踐平臺(tái)資源，通過產(chǎn)、學(xué)、研的合作的舉措，保證體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保障該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提升，達(dá)成體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.4 改革機(jī)構(gòu)的科學(xué)管理

在學(xué)校層面：玉林師范學(xué)院教務(wù)處成立有高教研究室、實(shí)踐教學(xué)管理科、教學(xué)質(zhì)量管理科等改革參與機(jī)構(gòu)。其中高教研究室負(fù)責(zé)組織教育教學(xué)改革、教改項(xiàng)目各階段相關(guān)工作、聯(lián)動(dòng)上下級(jí)等；實(shí)踐教學(xué)管理科負(fù)責(zé)實(shí)踐基地建設(shè)、完善實(shí)踐教學(xué)管理體系、落實(shí)各個(gè)專業(yè)的各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等；教學(xué)質(zhì)量管理科負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)信息員監(jiān)管等事宜。在體育健康學(xué)院層面，成立學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)院教學(xué)委員、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)等質(zhì)量保障的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)體育教育本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作提出改革發(fā)展的意見和建議，并對(duì)具體實(shí)施予以必要的指導(dǎo)。

3 體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的物質(zhì)支撐系統(tǒng)

3.1 課程資源融合創(chuàng)新

體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)與實(shí)踐需要課程資源的融合創(chuàng)新。構(gòu)建“通識(shí)課實(shí)踐+基礎(chǔ)課實(shí)踐+專業(yè)主干課程實(shí)踐+專業(yè)選修課程實(shí)踐+專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）+教育實(shí)習(xí)（見習(xí)）實(shí)踐”等組成的課程資源融合創(chuàng)新實(shí)踐體系。上述課程的融合創(chuàng)新，需注意以體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新多功能、立體化新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求的有機(jī)對(duì)接。兼顧專業(yè)普修課程、專修技能類課程、選修技能類課程的融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)周技能實(shí)踐帶動(dòng)的課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿整個(gè)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程。

3.2 優(yōu)秀師資隊(duì)伍鼎持

“良好的師資結(jié)構(gòu)是人才培養(yǎng)的重要支撐力量”[1]。優(yōu)秀的師資是一流體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障。沒有優(yōu)秀合理的師資結(jié)構(gòu)隊(duì)伍，就難以勝任教育教學(xué)和指導(dǎo)教育實(shí)踐的任務(wù)，就無法培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的一流體育教育專業(yè)人才。體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師包括體育教育專業(yè)專任教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和中小學(xué)兼職指導(dǎo)教師等。這些體育教育專業(yè)實(shí)踐教師需要時(shí)俱進(jìn)吸收先進(jìn)教育教學(xué)理念，不斷提升自己的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力，力爭(zhēng)成為兼具較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的科研能力的優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。這是體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要師資保障。

3.3 充足實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障

充足的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)是保障體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備的配套，體育教育人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新、體育教育專業(yè)實(shí)踐課程和教材資源的開發(fā)、優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)和師資引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的改善以及相關(guān)教育教學(xué)研究等方面都需要具有充足的經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)院需要積極爭(zhēng)取國家、省、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)配套支持，用于進(jìn)行體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革實(shí)踐。根據(jù)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革配套足夠的資金投入，實(shí)行體育教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革?？顚Ｓ?，嚴(yán)格執(zhí)行國家和學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理辦法，做到科學(xué)預(yù)算，落實(shí)?？顚Ｓ?。

3.4 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)保障

“實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。”[2]體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)借助學(xué)校體育實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外教育實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)基地和社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過理論實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程、專業(yè)課程綜合實(shí)踐、實(shí)踐周實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐、畢業(yè)論文、教育見習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。依托課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等途徑，以及中小學(xué)校教學(xué)實(shí)踐基地、俱樂部、全民健身中心等，搭建了集教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、訓(xùn)練、比賽、培訓(xùn)于一體的綜合實(shí)踐平臺(tái)，完成體育教育專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)實(shí)踐的平臺(tái)保障。

4 體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的行為規(guī)范系統(tǒng)

4.1 實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化

為了更好地建設(shè)一流體育教育本科專業(yè)，達(dá)成體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。體育教育專業(yè)需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，已利于體現(xiàn)實(shí)踐育人，突出體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。將從基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、第二課堂實(shí)踐教學(xué)等方面對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，主要圍繞需要達(dá)成什么樣的時(shí)間教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)什么教學(xué)內(nèi)容、采用何種實(shí)踐教學(xué)的方式與方法、如何對(duì)實(shí)踐教學(xué)達(dá)成成果的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。精準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，完善體育教育專業(yè)課程體系和實(shí)踐體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式和方法，采用合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

4.2 創(chuàng)新實(shí)踐能力兼顧

體育教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、具有獨(dú)立完成教學(xué)、訓(xùn)練、裁判和競(jìng)賽組織等方面。同時(shí)，體育教育應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力自我養(yǎng)成為重點(diǎn)，構(gòu)建了體育教育專業(yè)技能和科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系，有效提升了創(chuàng)新實(shí)踐技能培養(yǎng)。圍繞培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才的目標(biāo)，開展多樣化的學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)教學(xué)、訓(xùn)練、裁判和競(jìng)賽組織能力。利用運(yùn)動(dòng)會(huì)和球類運(yùn)動(dòng)會(huì)契機(jī)、提高專業(yè)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)水平，鍛煉學(xué)生訓(xùn)練和裁判能力；利用師范生技能考核和師范生教學(xué)技能比賽，提升學(xué)生的教學(xué)能力。資助學(xué)生參加省級(jí)的各項(xiàng)體育賽事，充分展示體育教育學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)水平。

4.3 實(shí)踐考核體系科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要保障，是檢驗(yàn)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐考核環(huán)節(jié)要“綜合考慮學(xué)生的過程表現(xiàn)、報(bào)告撰寫、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合素質(zhì)等”[3]。依據(jù)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和多元化遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)方式，構(gòu)建多元化、科學(xué)化的體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系。通過靈活采用“采用過程評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、單項(xiàng)評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式”，對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)[3]。同時(shí)，體育教育專業(yè)的實(shí)踐考核方式要體現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生能力的達(dá)成度、課程目標(biāo)和達(dá)成度，促進(jìn)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

4.4 實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控規(guī)范

體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的建立和完善是保障體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理架構(gòu)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心三級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理體系。在學(xué)校《玉林師范學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)工作實(shí)施辦法》、《玉林師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分認(rèn)定與管理辦法》等實(shí)踐教學(xué)體系管理辦法的基礎(chǔ)上，制定體育教育專業(yè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系管理辦法，同時(shí)引導(dǎo)體育教育專業(yè)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)改革。在學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)督導(dǎo)監(jiān)督下，結(jié)合體育教育專業(yè)情況，制定并實(shí)施體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，科學(xué)開展對(duì)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)及監(jiān)控[4]。

5 結(jié)語

隨著國家一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”政策落地和深入實(shí)施，體育教育專業(yè)有了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也迎來了挑戰(zhàn)。在建設(shè)一流體育教育本科的機(jī)遇下，體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系需要進(jìn)行重構(gòu)，才能適應(yīng)一流體育教育人才培養(yǎng)的需要。需要從價(jià)值觀念導(dǎo)向、組織機(jī)構(gòu)調(diào)整、物質(zhì)支撐系統(tǒng)、行為規(guī)范系統(tǒng)等方面夯實(shí)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革重構(gòu)的支持系統(tǒng)。只有這樣，才能為一流的實(shí)踐教學(xué)體系、一流的實(shí)踐教學(xué)課程、一流的體育教育本科專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，方能為社會(huì)培養(yǎng)一流的體育教育專業(yè)人才。

[1]胡萬山.師范類專業(yè)認(rèn)證背景下教師教育改革的意義與路徑[J]. 黑龍江高教研究,2018（7）：25-28.

[2]琚生根，陳潤，師維，等．計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017,34(8):7-10.

[3]劉敬,劉衍聰.OBE-CDIO 理念下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].圖學(xué)學(xué)報(bào)，2019，40（2）：416-421.

[4]胡尚連,龍治堅(jiān)，任鵬.多學(xué)科交叉融合下實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2019，36（6）：210-213.

Research on the Supporting System for Practical Teaching System Reform of PE Specialty under the Background of First-Class Specialty Construction

ZHOU Jiajin

(Yulin Normal University, Yulin 537000, Guangxi, China)

2020年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程一般項(xiàng)目A類(編號(hào)：2020JGA284）。

周家金（1982—），碩士，副教授，研究方向：民族體育文化、體育教育訓(xùn)練學(xué)?