王金鈴

新時(shí)代背景下高校體育舞蹈“美育”實(shí)踐路徑研究

王金鈴

（首都體育學(xué)院研究生部，北京 100089）

新時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育中“美育”教育的地位和作用被提升至前所未有的高度, 同時(shí)被賦予了新內(nèi)涵、新內(nèi)容和新使命。實(shí)現(xiàn)高校體育舞蹈“美育”教育這一時(shí)代需要，必須探求其現(xiàn)實(shí)發(fā)展途徑。文章對(duì)高校體育舞蹈“美育”課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析。研究表明：當(dāng)前，我國(guó)各類高校體育舞蹈“美育”課程存有教學(xué)模式僵化、師資匱乏、教學(xué)內(nèi)容單一、課程設(shè)置滯后、教育實(shí)踐偏離等一系列問(wèn)題，基于此，提出五大實(shí)現(xiàn)路徑，旨為新時(shí)代我國(guó)高校體育舞蹈“美育”教育工作發(fā)展提供理論參考。

體育舞蹈；美育教育；高校

2019年4月11日，教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中明確強(qiáng)調(diào)：“高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)，建強(qiáng)美育教師隊(duì)伍、深化美育教學(xué)改革、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力水平，全面加強(qiáng)組織保障，切實(shí)改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]近年來(lái)我國(guó)各大高校相繼開(kāi)設(shè)體育舞蹈專業(yè)，在豐富美育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也順應(yīng)了新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展需求，但仍存有因課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)欠缺、經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致的水平差距，以及教師認(rèn)知水平差異造成的不平衡發(fā)展等一系列問(wèn)題?；谛聲r(shí)代背景，在全面認(rèn)識(shí)“美育”教育的基礎(chǔ)上，深入探索、加強(qiáng)和提升高校美育教育刻不容緩，旨為從思想和實(shí)踐上共同加強(qiáng)體育舞蹈美育教育建設(shè)，以此促進(jìn)我國(guó)體育舞蹈“美育”教育工作實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、新突破。

1 高校體育舞蹈“美育”教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 美育教學(xué)模式僵化，缺乏育人的時(shí)代性

新時(shí)代，我國(guó)體育舞蹈的動(dòng)作技術(shù)和理論知識(shí)在不斷的更新、發(fā)展和完善，但我國(guó)部分高校體育舞蹈課程的教學(xué)模式仍然以傳統(tǒng)的教師教授為主導(dǎo)，學(xué)生模仿練習(xí)，忽視了學(xué)生的主體地位。部分教師不重視對(duì)自身技能的提高和學(xué)科知識(shí)的更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容千篇一律、缺乏創(chuàng)新，直接影響了學(xué)生接受相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能和理論知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。另外，部分高校體育舞蹈教育者并非體育舞蹈?？瞥錾?，也未受到過(guò)系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)，難以及時(shí)掌握與學(xué)習(xí)體育舞蹈在時(shí)代發(fā)展中衍生的新技術(shù)，[2]出現(xiàn)了少部分舞蹈素養(yǎng)較低的教師在課程教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)能規(guī)范履行教學(xué)義務(wù)，即課堂教學(xué)出現(xiàn)“學(xué)生教學(xué)”現(xiàn)象，由一些專業(yè)技能較好的學(xué)生帶領(lǐng)練習(xí)，這顯然不能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也會(huì)間接致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

1.2 美育教學(xué)師資匱乏，缺乏育人的公平性

由于體育舞蹈是一種新興的舞蹈項(xiàng)目，分配進(jìn)高校的體育舞蹈教師的數(shù)量更是有限，新項(xiàng)目急待發(fā)展，而師資力量又無(wú)法在短期內(nèi)及時(shí)得到補(bǔ)充。[3]目前，我國(guó)高校體育舞蹈專業(yè)整體上師資隊(duì)伍較小，專業(yè)技能和學(xué)歷都高的優(yōu)秀教師數(shù)量鳳毛麟角。其次，就美育在各級(jí)各類高等學(xué)校的貫徹落實(shí)情況來(lái)看，雙一流大學(xué)與一般高等學(xué)校、坐落在一線城市與二、三線城市的高等學(xué)校、綜合類高等學(xué)校與專業(yè)性高等學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資配備與課程設(shè)置等方面呈現(xiàn)不平衡的態(tài)勢(shì)。[4]各類高校體育舞蹈專業(yè)的美育教育差距依然存在，加上一些高校對(duì)體育舞蹈專業(yè)不重視，投入相對(duì)較少，基礎(chǔ)配套設(shè)施不夠完善，不僅不利于新興專業(yè)的發(fā)展，而且沒(méi)有把美育教育付諸實(shí)踐，使之與其他高校的差距越來(lái)越大。

1.3 美育教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏育人的全面性

目前，76%的高校體育舞蹈教學(xué)無(wú)教學(xué)大綱和教材可依，即使有也是引用專業(yè)院校的體育舞蹈教材或者社會(huì)上發(fā)表的各種雜書(shū)，較為混亂[5]。沒(méi)有統(tǒng)一的理論教材，內(nèi)容多是華而不實(shí)，質(zhì)量良莠不齊，且大部分舞蹈理論教材偏重于舞蹈動(dòng)作技能的教學(xué)。教材的重點(diǎn)放在舞蹈技能上，會(huì)使舞蹈美育陷入“技術(shù)型”人才培養(yǎng)模式的“誤區(qū)”[6]。加之部分高校并未開(kāi)設(shè)體育舞蹈專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程，出現(xiàn)許多學(xué)生會(huì)跳動(dòng)作但相關(guān)理論概念含糊不清等問(wèn)題，綜合知識(shí)素養(yǎng)不高。體育舞蹈屬于“舶來(lái)品”，要想真正學(xué)好并掌握此項(xiàng)目必須對(duì)相關(guān)知識(shí)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些本應(yīng)是高校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生必備的文化素養(yǎng)，如今卻被邊緣化，優(yōu)秀專業(yè)人才成為了稀缺資源，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度看這不利于體育舞蹈項(xiàng)目的深入發(fā)展，也不能滿足新時(shí)代背景下學(xué)生全面發(fā)展要求。

1.4 美育課程設(shè)置滯后，缺乏育人的創(chuàng)新型

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)設(shè)體育舞蹈專業(yè)或與之相關(guān)專業(yè)的有近40多家院校，[7]開(kāi)設(shè)體育舞蹈專業(yè)的普通高校并不多。目前，體育舞蹈項(xiàng)目正在青少年兒童中如火如荼地開(kāi)展，學(xué)習(xí)體育舞蹈項(xiàng)目的人數(shù)也逐年增加，而高校作為提供綜合性教學(xué)的高等教育機(jī)構(gòu)，在體育舞蹈專業(yè)和課程設(shè)置上相對(duì)滯后，跟不上體育舞蹈項(xiàng)目快速發(fā)展的腳步，使高校體育舞蹈呈現(xiàn)出不平衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)。其次，我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中缺少體育舞蹈美育課程。基礎(chǔ)教育與高等教育在美育教育方面仍然處于脫離的狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：一是高等學(xué)校的美育與小學(xué)、初中、高中的美育缺少制度方面的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，使二者之間不能有效的實(shí)現(xiàn)銜接和有機(jī)的整合；二是由于我國(guó)各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化特點(diǎn)的差異，導(dǎo)致美育的資源分配不均衡，各地基礎(chǔ)教育的美育水平存在較大差異，從而使得高等學(xué)校的學(xué)生美育素養(yǎng)差距較大。[8]基礎(chǔ)教育與高等教育之間出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的銜接機(jī)制，使得美育教育缺乏一定的公平性和創(chuàng)新性，阻礙了體育舞蹈美育教育面向大眾、惠及全民的發(fā)展步伐。

1.5 美育教育實(shí)踐偏離，缺乏育人的終身性

體育舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往忽視了情感教育。例如風(fēng)靡一時(shí)的“夸張表情訓(xùn)練法”，雖然能對(duì)舞者的面部表達(dá)有一定的改善，但容易使人陷入情感表達(dá)的“誤區(qū)”，不利于舞者個(gè)性化發(fā)展，也影響其體會(huì)舞蹈情感真正表達(dá)的審美內(nèi)涵。且這種訓(xùn)練法只有一些夸張的表情而沒(méi)有情感的融入和表達(dá)，使得舞蹈看起來(lái)虛假浮夸、空洞無(wú)味，忽視了美育教育的本質(zhì)，不能使舞者與觀眾達(dá)到共鳴。另外，在體育舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，大多數(shù)教師一味追求動(dòng)作技巧的學(xué)習(xí)和突破，在訓(xùn)練過(guò)程中急于求成，使學(xué)生不能獲得美的感受，這樣帶有功利性的學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和高尚情操的培養(yǎng)。很多一開(kāi)始十分愿意學(xué)習(xí)體育舞蹈的學(xué)生在面對(duì)較難完成的動(dòng)作技巧時(shí)極易產(chǎn)生自暴自棄的想法和不自信的狀態(tài)，家庭和社會(huì)在短期看不到學(xué)生的訓(xùn)練效果和學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而引發(fā)不良情緒和反響，這顯然不是美育教育要達(dá)到的效果和最終目的。

2 高校體育舞蹈“美育”現(xiàn)實(shí)路徑

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)體系

新時(shí)代發(fā)展的背景下，在體育舞蹈“美育”教學(xué)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，教師主要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、感受美、創(chuàng)造美，重在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期組織教師外出學(xué)習(xí)交流，制定系統(tǒng)的短期、中期、長(zhǎng)期培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃，更新教師知識(shí)體系，完善教學(xué)方法，相關(guān)教師也要注意自身能力的提升，讓學(xué)生在不斷更新知識(shí)體系的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更加適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展要求。

埃貢·席勒認(rèn)為“人在產(chǎn)生藝術(shù)沖動(dòng)后才能進(jìn)入審美活動(dòng)，并由此產(chǎn)生審美感受”。[9]在教學(xué)過(guò)程中要充分利用相關(guān)儀器設(shè)備，豐富課堂內(nèi)容?？梢允褂枚嗝襟w設(shè)備觀看比賽視頻、優(yōu)秀舞蹈作品等等，讓學(xué)生在直觀感受中充分體驗(yàn)體育舞蹈的藝術(shù)魅力，在這期間可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和賞析，從而進(jìn)行美的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造活力。另外。教師在進(jìn)行單一技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)分析時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)作暫停、慢速、回放等處理，讓學(xué)生直觀清晰地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。

2.2 加強(qiáng)師資力量與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

新時(shí)代的發(fā)展背景下，相關(guān)教育部門(mén)要注重加強(qiáng)體育舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)，聯(lián)合高校培養(yǎng)優(yōu)秀教師，擴(kuò)大人才儲(chǔ)備。高校一方面應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，帶進(jìn)優(yōu)秀的資源“引進(jìn)來(lái)”，傳播自身優(yōu)秀的文化“走出去”，另一方面應(yīng)加強(qiáng)與各高校之間的交流合作，凝聚力量讓美育教育的范圍更大更廣。

各高校首先要在思想上重視體育舞蹈專業(yè)，充分認(rèn)識(shí)到體育舞蹈對(duì)促進(jìn)美育教育的重要作用，要加大力度扶持新興專業(yè)，完善相關(guān)的基礎(chǔ)配套設(shè)施，加大宣傳力度。在教學(xué)實(shí)踐中可以組織學(xué)生參加舞蹈集訓(xùn)、比賽、校園活動(dòng)等，同時(shí)設(shè)置一些激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高自身能力和審美素養(yǎng)。

2.3 規(guī)范使用教材，豐富教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)代的發(fā)展背景下，應(yīng)規(guī)范體育舞蹈教材和教學(xué)大綱，逐步完善我國(guó)普通高等院校的體育舞蹈教學(xué)體系，[10]在引用教材時(shí)應(yīng)注意其應(yīng)用價(jià)值和有效性。相關(guān)編者在編寫(xiě)教材的過(guò)程中要注重提升教材的審美內(nèi)涵，將舞蹈技能動(dòng)作與美育功能正確結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)體育舞蹈教學(xué)回歸教育的本質(zhì)。

相關(guān)高校應(yīng)遵守理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的課程設(shè)置。在體育舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)之上，開(kāi)設(shè)美學(xué)、音樂(lè)學(xué)以及體育舞蹈理論課程、體育舞蹈雙語(yǔ)課程、專業(yè)體能訓(xùn)練課程等。在傳統(tǒng)訓(xùn)練課程中結(jié)合“微課”這種創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)微視頻讓學(xué)生的教學(xué)成果廣泛的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)開(kāi)通在線教育平臺(tái)，使微課成果得到更好的展示。一方面可以進(jìn)行無(wú)形的宣傳，另一方面也可以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，讓更多的學(xué)生可以了解、感受、走進(jìn)體育舞蹈帶來(lái)的“美”，逐漸形成大美育環(huán)境，由點(diǎn)及面，全方位打通美育教學(xué)路徑。

2.4 完善課程體系，建立系統(tǒng)體制機(jī)制

新時(shí)代的發(fā)展背景下，各高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，增設(shè)體育舞蹈專業(yè)，積極開(kāi)設(shè)體育舞蹈選修課、體育舞蹈俱樂(lè)部等，讓更多喜愛(ài)體育舞蹈的學(xué)生可以有機(jī)會(huì)走進(jìn)體育舞蹈，接受體育舞蹈“美”的教育，提高學(xué)生審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

在中小學(xué)美育課程體系中可以增開(kāi)體育舞蹈課程，與高等教育進(jìn)行銜接，形成系統(tǒng)的體制機(jī)制，避免出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。一方面相關(guān)機(jī)構(gòu)要重視銜接機(jī)制的設(shè)立，另一方面各高校要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性等客觀因素進(jìn)行有針對(duì)性的制度設(shè)計(jì)，針對(duì)不同舞蹈水平和不同喜好的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.5 提高精神認(rèn)知，形成終身體育思想

新時(shí)代發(fā)展背景下，五育當(dāng)中，“弱于體美”仍是客觀現(xiàn)實(shí)。[11]各高校應(yīng)貫徹落實(shí)全民教育大會(huì)精神，從根本上認(rèn)識(shí)到美育教育的本質(zhì)和重要性，切實(shí)加強(qiáng)體育舞蹈“美育”教育工作，提高體育舞蹈地位。教師在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)情感引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，逐漸讓審美成為學(xué)生的一種主體需要，讓學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，并朝著健康美好的方向運(yùn)動(dòng)。

通過(guò)美育，人才能具有理解現(xiàn)實(shí)進(jìn)而超越現(xiàn)實(shí)的追求和能力，才能讓其他的教育目的成為可能。[12]各高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)體育舞蹈藝術(shù)及相關(guān)文化教育等形式使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨什么是真善美，使學(xué)生陶冶情操，達(dá)到純潔心靈的目的。教師應(yīng)充分利用體育舞蹈“美育”教育功能，提高學(xué)生的精神認(rèn)知，讓學(xué)生愛(ài)上體育舞蹈，進(jìn)而愛(ài)上體育，逐漸形成終身體育思想。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，高校美育教育工作需要新發(fā)展、新突破，體育舞蹈作為“體”與“美”高度結(jié)合的典范，不僅可以促進(jìn)美育教育的發(fā)展，還能豐富美育教育內(nèi)容。因此，基于新時(shí)代教育頂層設(shè)計(jì)目標(biāo)，相關(guān)管理部門(mén)及有關(guān)工作者應(yīng)立足于時(shí)代發(fā)展、世界文明和人類進(jìn)步的角度，針對(duì)當(dāng)前體育舞蹈“美育”教育中存在的實(shí)際問(wèn)題，采取有效的解決措施，堅(jiān)持以美育人、以美化人、以美培元，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在在愛(ài)上體育舞蹈、投入體育舞蹈、發(fā)揚(yáng)體育舞蹈的過(guò)程中，形成終身體育思想，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的終極教育目標(biāo)而共同奮斗。

[1]教育部.關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)[EB/OL].[2019-4-11].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201904/t20190411_377509.html.

[2]朱衛(wèi).高等教育改革背景下高校體育舞蹈開(kāi)展的制約因素分析及應(yīng)對(duì)措施探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,28(10):182-184.

[3]高娟,李宏偉.師范類普通高校體育舞蹈的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2010(3):118-119.

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[8]姜殿坤,李英翯.我國(guó)高等學(xué)校美育實(shí)施中存在的主要問(wèn)題及解決對(duì)策研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2018(6):62-68.

[9]胡櫻平.新時(shí)代中小學(xué)美育的三大實(shí)踐路徑[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2018(10):78-81.

[10]榮麗,張清澍,陳燦,等.對(duì)普通高等院校體育舞蹈開(kāi)展?fàn)顩r的分析與研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006(3):385-387.

[11]教育部.做好新時(shí)代學(xué)校美育工作[EB/OL].[2019-5-07].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201905/t20190507_380858.html.

[12]王希.新時(shí)代美育的價(jià)值意蘊(yùn)及其實(shí)現(xiàn)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2019(9):38-39.

[13]趙伶俐.新時(shí)代美育的使命與實(shí)踐方略[J].人民教育,2019(6):55-59.

On the Practice Path to the "Beauty Education" of College Sports Dance under the Background of the New Era

WANG Jinling

(Capital Sports College, Beijing 100089, China)

王金鈴（1999—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。