唐旺

摘要：隨著新課改的不斷推進，在小學語文教學中融合班主任管理已經(jīng)成為了小學教師增強班級管理內(nèi)涵的根本方式。眾所周知，語文學科具有很強的文化感染力和品質培養(yǎng)功能，在小學語文教學中為滲透班主任管理可營造良好的學習氛圍，讓學生在學習語文的同時形成良好的行為品質。以下，筆者將從書寫、寫作、合作學習、傳統(tǒng)文化渲染四個方面進行詳細的分析論證，具體如下。

關鍵詞：小學語文教學;班主任管理;融合策略

新課改背景下，小學語文教學中滲透管理文化對優(yōu)化班級管理氛圍、強化文化教育等方面意義重大?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化教學方式作為重要策略，需要小學語文教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領域中進行深入研究。借助多種多樣的語文文化活動，培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)，樹立行為規(guī)范，提升學習氛圍，這是實現(xiàn)學習與管理雙贏的重要舉措。

一、以書寫為途徑，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)和定性

在小學語文教學中，寫字是學生學習的重要內(nèi)容之一，無論是起筆，還是收筆，甚至是握筆姿勢，這一系列內(nèi)容都對于學生心態(tài)的培養(yǎng)和思想的定性具有很好的教育性。

學生在寫字的過程中既要做到心平氣和，還需要做到專注集中，將自己的思想融入到寫字過程中，切忌心煩氣躁，否則寫出的字要么歪歪斜斜，要么沒有氣質，嚴重影響學生成績的提升。所以說，在語文教學過程中教師必須要注重學生的寫字培養(yǎng)，一旦學生形成了良好的寫字習慣，那樣學生就能在很大程度上形成一個良好的心態(tài)和定性思維，這對于班級的管理而言，學生也會自覺地遵守規(guī)則，聽從教師的學習安排。

二、加強寫作訓練，深入了解學生

寫作是學生表達學生思想、情感的重要方式，也是學生語言表達能力的重要體現(xiàn)。在實際語文教學中，教師一定要注重學生寫作能力的培養(yǎng)，無論是對生活的觀察，還是對情感的表達，這都能在很大程度上體現(xiàn)學生的思想道德水平的思維模式[1]。因此，語文教學與班主任管理的融合，寫作能夠促進教師對學生的了解，還能推動學生對教師的信任，促進良好師生關系的形成，對于班級管理具有很好的作用。

例如：《我的暑假生活》寫作模塊的學習，教師通過了解學生的暑假經(jīng)歷以及學生暑假的感受，針對性的依據(jù)學生思想進行管理，這樣既能找到學生學習的興趣，還能以學生興趣出發(fā)建立高效的管理模式，讓學生愉快學習的同時，還能與教師作為朋友，進一步提升班主任管理的有效性。

三、推進合作教學構建，培養(yǎng)學生集體精神和合作意識

對于小學語文教學來講，很多的小學生在性格上相對較為活躍，而且具有很強的好勝心，喜歡競爭，享受勝利后的那種喜悅，進而提升自己的學習自信心。在實際小學語文課堂上，教師可以借助于課堂環(huán)境進行活動構建，讓學生進行合作性的學習，這樣既能培養(yǎng)學生的合作意識，還可以讓學生在合作中樹立集體思維和榮辱感。

例如：可以組織辯論賽、詩歌背誦比賽、猜燈謎等等，在進行《口語交際：我們與環(huán)境》這一部分學習時，可以以辯論形式按照教師設定好的規(guī)則進行。首先，教師讓學生自主分組進行活動準備，各小組學生對辯論觀點進行整理，然后按照分組進行課堂辯論，在進行過程中，各小組學生必須按正方和反方的順序進行，在過程中小組各個成員可以輪流發(fā)言，在這樣的過程中，既可以培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，提升學生的自律性，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識，實現(xiàn)學生的相互合作，無論是勝方還是敗方都要尊重對手，讓學生形成“友誼第一，比賽第二”思想[2]。

四、以傳統(tǒng)文化為根基，培養(yǎng)學生高貴品質

傳統(tǒng)文化不僅具有歷史性，而且還具有極強的教育性、感染力，因此在小學語文教學與班主任管理融合的過程中，教師要注重傳統(tǒng)文化的價值，借助于豐富的教學活動將傳統(tǒng)文化的價值發(fā)揮出來，既有利于培養(yǎng)學生的行為品質，還有利于促進班級管理效率的提升。

例如：《將相和》的學習就是宣揚“海納百川，有容乃大”的胸懷，一旦胸懷寬廣，即可實現(xiàn)：將相和，平天下。利用這樣的思想培養(yǎng)學生寬容的胸懷，讓學生之間建立起深厚的友誼，相互幫助，相互提升;學習《為中華之崛起而讀書》，感受周總理遠大的理想，培養(yǎng)學生好讀書，讀好書的習慣，讓學生在學習中樹立起正確的學習目標，形成良好的學習習慣和自我約束力，提升班級的學習氛圍，實現(xiàn)班主任管理的有效性[3]。

五、結束語

綜上所述，在小學語文教學中滲透班主任管理，是新課程理念思想指導下提升小學班級管理水平的重要措施，也是提升教學質量的有效方式，作為小學語文教師，應當明確語文教學活動的重要價值和意義，引導學生感受文化包含的精神內(nèi)涵，在潛移默化中引導學生形成良好的行為品質，提升班級管理的質量，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]李玉.小學語文教學與班主任管理工作結合的有效性分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（10）：91-92.

[2]丁維娜.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].活力，2019（2）.

[3]李桂芳.試論小學語文班主任教育教學管理的有效結合方法[J].新課程（小學），2019（7）.

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