殷子駿

體育游戲在高校網(wǎng)球教學中的應(yīng)用研究

殷子駿

（南京師范大學體育科學學院，江蘇 南京 210000）

將體育游戲有機融入網(wǎng)球課程教學過程，可以有效強化學生核心素養(yǎng)教育，有利于大學生迅速掌握網(wǎng)球技術(shù)動作，同時也可以通過多維教學活動來實現(xiàn)技能與素養(yǎng)培養(yǎng)的雙向發(fā)展和互補融合。文章對高校網(wǎng)球課程教學中體育游戲的必要性作分析，闡明網(wǎng)球教學中體育游戲開展的原則，提出網(wǎng)球教學中體育游戲的應(yīng)用策略，旨在促進高校網(wǎng)球教學質(zhì)量的高效提升。

高校教學；游戲；網(wǎng)球

體育游戲教學與體育教學具有天然適配性，二者皆可提升大學生的身心健康水平，并且同樣是通過肢體協(xié)調(diào)能力與身心協(xié)調(diào)素質(zhì)訓(xùn)練，實現(xiàn)其愉悅身心或素質(zhì)提升的目的。體育游戲教學并非全新教學理念，但在高校網(wǎng)球教學中，依然具有研究的價值，值得進一步深入探討和挖掘，例如在教學中對體育游戲開展的原則、把握的度，以及如何有效實施游戲教學實現(xiàn)預(yù)期的應(yīng)用目的與最佳的應(yīng)用效果等。

1 體育游戲在高校網(wǎng)球教學中的必要性分析

1.1 促進大學生身心健康

高校的網(wǎng)球課程，不僅是培養(yǎng)大學生的網(wǎng)球技能、提升其運動技術(shù)水平，而是在課程教學活動中，一方面對大學生實施有規(guī)劃性的科學訓(xùn)練，推動其身體健康發(fā)展，另一方面從育人的角度看，是要促進大學生身心素質(zhì)共同發(fā)展，實現(xiàn)全方位育人目標，使其成為堅定的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。當前，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學手段已不適應(yīng)教育理念對網(wǎng)球教學的基本要求，單一的知識教學與技能訓(xùn)練已經(jīng)滯后于時代。一般來說，大學生心理健康包含兩層意思：其一是大學生無心理疾病；其二是大學生能積極調(diào)整心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個人生活。實際上，身體健康是當代大學生進行學習、工作、生活的首要保障，是大學生全面成長成才的第一物質(zhì)基礎(chǔ)，是大學生服務(wù)社會、貢獻社會、回報社會的重要物質(zhì)載體。因此，在當前教學活動中，通過革新教學方法，改進教學環(huán)境，融入各種體育游戲，一方面激發(fā)大學生的競爭意識和爭先精神，另一方面可以在游戲中促進學生間溝通交流并且能適時對落后者進行心理調(diào)試，從而促進學生良好心理素質(zhì)的鍛煉和養(yǎng)成。

1.2 激發(fā)學習興趣

大學生在網(wǎng)球運動學習方面，其學習驅(qū)動力一是目標驅(qū)動，二是興趣驅(qū)動。大學生在網(wǎng)球運動學習中，受到興趣驅(qū)動，他們的主動學習、主動訓(xùn)練意識往往較強，有利于學習效果的提升和強化，而不需要教師進行督促教學。一般來說，人對游戲具有天然的趨向性和興趣性。因此，在網(wǎng)球教學中合理融入體育游戲，可以激發(fā)學生的學習興趣點，達到興趣與課程的高度一致，使其在網(wǎng)球?qū)W習中獲得正向的情緒和情感體驗。據(jù)相關(guān)研究表明，在網(wǎng)球?qū)W習中，積極情緒與消極情緒可對學生的網(wǎng)球技能提升產(chǎn)生一定影響，正向的情緒可提升網(wǎng)球技能訓(xùn)練效果，而負向情緒則相反。網(wǎng)球技能訓(xùn)練，尤其是必要的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，具有周期性和重復(fù)性特點，在此過程中會對學生的積極情緒造成一定消耗，降低學生的興趣指數(shù)。因此，在技能類訓(xùn)練中加入游戲元素，豐富教學模式，建立多元化的網(wǎng)球技能教學，可提升大學生對網(wǎng)球課堂的期待值，使其保持更加良好的技能訓(xùn)練主觀狀態(tài)。

1.3 提升創(chuàng)新能力

網(wǎng)球教學中應(yīng)用游戲本身即是對傳統(tǒng)網(wǎng)球教學的突破，是教學創(chuàng)新的具體表現(xiàn)之一，在網(wǎng)球課堂中運用游戲的教學手段，可以轉(zhuǎn)變學生對網(wǎng)球教學和體育教學的刻板印象，拓展學生思維和創(chuàng)新意識。學生以游戲模式下的網(wǎng)球課堂為平臺，主動融入游戲教學模式，營造全新的網(wǎng)球課堂氛圍，同時通過游戲互動提升學生的社會適應(yīng)性，對學生進行個性化體育教育，創(chuàng)建活躍的體育環(huán)境，鼓勵學生在網(wǎng)球教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)個性完善，促進大學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

2 游戲在高校網(wǎng)球教學中的應(yīng)用原則

游戲雖然具有高度靈活性，但將其應(yīng)用在網(wǎng)球教學中時，應(yīng)為其設(shè)定基本框架，使其遵循網(wǎng)球教學原則而進行。

2.1 紀律性原則

游戲教學應(yīng)用應(yīng)遵循紀律性原則，體現(xiàn)網(wǎng)球教學游戲的公平，其游戲規(guī)則應(yīng)明確、科學、合理，一旦開始實施便不可隨意更改，以保證參與者皆實現(xiàn)公平參與。若在網(wǎng)球教學中的游戲部分未能堅持紀律性原則，無法保證游戲公平，則極易誘發(fā)連鎖反應(yīng)，刺激學生進行違規(guī)競爭，使游戲教學變?yōu)橐粓黾兇獾膭儇摫荣悾テ鋺?yīng)有的教育意義。堅持紀律性原則，不僅可以有效維持網(wǎng)球課堂秩序，內(nèi)化學生的公平競爭意識，而且有利于保證課堂安全，避免因為違規(guī)競爭而引發(fā)安全事故。

2.2 針對性原則

網(wǎng)球教學游戲應(yīng)用的針對性原則，是指在網(wǎng)球教學中的游戲選擇以及游戲規(guī)則制定時必須是以網(wǎng)球教學為基本任務(wù)目標，應(yīng)針對網(wǎng)球教學而設(shè)立，符合網(wǎng)球教學的基本原則，并且對網(wǎng)球教學的教學目標完成起到促進和推動作用。此外，游戲設(shè)置還應(yīng)依據(jù)網(wǎng)球教學中學生的特點而制定相關(guān)細節(jié)，與學生之間應(yīng)具有高度適配性，避免設(shè)置學生參與度低或者與學生興趣一致性較差的游戲。游戲設(shè)置一方面應(yīng)符合教學目標要求，另一方面應(yīng)滿足學生興趣要求，否則便無法達到預(yù)期效果。若游戲設(shè)置未能激發(fā)學生興趣，便不具有應(yīng)有優(yōu)勢。若游戲設(shè)置對教學目標達成無法提供助力，則該環(huán)節(jié)設(shè)置便失去其根本意義，違背了教學活動中設(shè)置優(yōu)秀的初衷。

2.3 安全性原則

網(wǎng)球游戲教學具有競爭特性，游戲過程往往離不開肢體動作和訓(xùn)練，在該教學方法中，難以避免地會存在一定的風險性。因此，在體育游戲環(huán)節(jié)設(shè)置時，網(wǎng)球教師應(yīng)注意在最大程度上降低游戲應(yīng)用的風險性，選擇相對安全的游戲類別、難度適宜能充分促進網(wǎng)球訓(xùn)練的優(yōu)秀，要注重保證網(wǎng)球教學中游戲應(yīng)用的安全度。競爭意識培養(yǎng)并不意味毫無底線地爭取勝利，在網(wǎng)球游戲教學中，教師還應(yīng)做好競爭意識引導(dǎo)，使學生樹立正確的競爭理念和競爭意識，以合規(guī)、合理的手段通過一定的競爭參與來爭取游戲的勝利，而非采取違規(guī)方式、或者舞弊方式等。教學過程中，教師應(yīng)對著重加強課堂中的游戲部分掌控，做好網(wǎng)球游戲教學控場，保證其過程得以平穩(wěn)、安全地進行，在保證學生安全的前提下達到良好的教學效果[1]。

3 游戲在高校網(wǎng)球教學中的應(yīng)用策略

3.1 優(yōu)化教學方案

教學方案是網(wǎng)球游戲教學實施的重要參考，以其為指導(dǎo)框架，推進網(wǎng)球教學進度，可使網(wǎng)球教學按計劃施行，避免出現(xiàn)教學培養(yǎng)行為偏差，因而，體育游戲應(yīng)用于網(wǎng)球教學時，應(yīng)進行科學地規(guī)劃教學方案，將游戲教學理論體現(xiàn)在網(wǎng)球教學中，加強實踐結(jié)合與實踐探索，在實踐中進行教學方案修訂與優(yōu)化，在出現(xiàn)教學效果偏差時進行全面分析，總結(jié)其偏差影響因素，排除消極影響，提升教學的正向效果。在網(wǎng)球課程的游戲教學中，游戲只是實現(xiàn)手段，教學才是核心目的，應(yīng)避免舍本逐末，防止游戲“喧賓奪主”。應(yīng)抓住游戲與網(wǎng)球教學的關(guān)鍵聯(lián)系，利用其緊密關(guān)聯(lián)性，實施創(chuàng)新和個性化網(wǎng)球教學。應(yīng)將網(wǎng)球動作技巧應(yīng)用在游戲中，同時將游戲的發(fā)散思維靈活性融入網(wǎng)球技能應(yīng)用中，加強教學銜接，構(gòu)建網(wǎng)球教學中放松身心與競爭性激發(fā)的綜合氛圍[2]。

3.2 規(guī)范教學流程

游戲應(yīng)用應(yīng)在教學大綱框架內(nèi)執(zhí)行，避免脫離框架，干擾網(wǎng)球教學的核心教學內(nèi)容。以科學的教學設(shè)計為基礎(chǔ)，規(guī)劃游戲融合方法，選擇與網(wǎng)球教學高度契合的游戲形式，在游戲中灌輸網(wǎng)球技能與體育競爭策略。應(yīng)制定嚴謹?shù)挠螒蛞?guī)則，且其規(guī)則應(yīng)與網(wǎng)球規(guī)則具有高度一致性，以保證游戲在網(wǎng)球教學中的應(yīng)用效果。應(yīng)以風險性低、競爭性強、體育特征明顯的游戲為媒介，對其進行個性化應(yīng)用。應(yīng)用規(guī)則應(yīng)簡明扼要，避免過于繁瑣而降低其實踐便利性，可搭配制定趣味性的獎懲政策，提升網(wǎng)球教學的活力，進行興趣意味濃郁、模式多元化的網(wǎng)球教學。

3.3 準備活動應(yīng)用

網(wǎng)球教學的準備活動是為喚醒學生的身體機能，使其進入網(wǎng)球?qū)W習狀態(tài)，是對學生精神狀態(tài)和身體狀態(tài)的雙重引導(dǎo)。在該部分中應(yīng)用游戲教學，可以通過循序漸進引導(dǎo)，加強學生注意力的集中水平，使其將精力集中在課堂上，構(gòu)建學習狀態(tài)。該課程階段的游戲應(yīng)用應(yīng)以輕松簡單為基本要求，發(fā)揮游戲的情緒疏導(dǎo)作用，緩解參與者情緒。例如，在網(wǎng)球課準備活動中，可以采取網(wǎng)球傳遞比賽的方式，以小組模式進行，制定傳遞規(guī)則，對固定時間內(nèi)網(wǎng)球傳遞進行計數(shù)，幫助學生進入網(wǎng)球鍛煉的前期準備狀態(tài)。

例如，在熱身準備時，可以組織學生進行拍球游戲，即在一定的高度范圍內(nèi)用球拍排球，且必須在此過程中完成規(guī)定動作，如球拍必須側(cè)繞過身體一側(cè)，或必須由兩位同學交錯傳球，而且禁止網(wǎng)球落地等。通過這種方式，可以有效糾正學生的握拍姿勢，提高其控球能力，并且可以促進其與他人的配合能力提升，培養(yǎng)同學之間的默契度。

3.4 基本教學應(yīng)用

基本教學指網(wǎng)球教學中的主要教學部分，即網(wǎng)球知識教學與技能教學，以及網(wǎng)球訓(xùn)練等。在基本教學中進行游戲應(yīng)用，應(yīng)以網(wǎng)球教學中的具體內(nèi)容為依據(jù)和出發(fā)點，在游戲應(yīng)用中對學生實施網(wǎng)球技術(shù)訓(xùn)練。以游戲形式實施網(wǎng)球技術(shù)訓(xùn)練，可對學生情緒產(chǎn)生有意識的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)對其網(wǎng)球技術(shù)水平的靈活鍛煉與有效提升，在結(jié)合過程中，應(yīng)保證游戲?qū)W(wǎng)球教學起到了鍛煉與強化作用，例如在游戲中學生應(yīng)得到了擊球技能水平的提升等。網(wǎng)球基本技能水平與網(wǎng)球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)水平皆可在科學的游戲設(shè)置中得到鍛煉，因此在網(wǎng)球基本教學中必須做好此方面應(yīng)用[3]。

3.5 教學收尾應(yīng)用

網(wǎng)球主體教學任務(wù)完成后，在教學即將結(jié)束時，可以通過游戲方式，緩解學生在網(wǎng)球課堂中因為運動與競爭而產(chǎn)生的大腦皮層興奮，幫助其恢復(fù)平穩(wěn)的情緒狀態(tài)，同時緩解肌肉緊張。在教學收尾部分，應(yīng)以輕松種類為基本游戲類型，避免選擇對于體力要求過高的游戲，而應(yīng)選擇有利于穩(wěn)定情緒的游戲。在此部分中，大學生經(jīng)過一堂網(wǎng)球課的學習，體力消耗較大，因此收尾部分的游戲應(yīng)是操作起來簡單省力的類型。主要的游戲方式有：使用網(wǎng)球投擲的方式擊打標靶，或者采用基礎(chǔ)性的球拍原地顛球比賽等。這些游戲類別對大學生而言難度不高、運動強度也不大，他們可以較為輕松地完成，這樣既可以在游戲中放松肌體，也可以緩解網(wǎng)球課中緊張的心情。

4 結(jié)論

高校網(wǎng)球教學應(yīng)科學靈活地使用游戲教學手段，以此優(yōu)化網(wǎng)球教學過程，構(gòu)建多元化的網(wǎng)球教學模式，增強其教學活力，實現(xiàn)有效教學?？傮w來說，教師在網(wǎng)球教學過程中安排體育游戲，這是依據(jù)網(wǎng)球教學特點與游戲教學優(yōu)勢進行有機教學融合的形式，也是以學生的網(wǎng)球教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點，對于大學生的身心素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的促進作用，可以促進體育教育水平的全面提升。

[1]薛嵩劍.游戲在高校網(wǎng)球教學中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀,2020(10):261.

[2]徐銘陽.游戲法在高校女大學生網(wǎng)球教學中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學,2019.

[3]孫文璞.游戲在高校網(wǎng)球教學中的應(yīng)用[J].當代體育科技,2017,7(30):109-111.

Research on the Application of Sports Games in CollegeTennis Teaching

YIN Zijun

(Nanjing Normal University, Nanjing 210000, Jiangsu, China)

殷子駿（1999—），本科生，研究方向：體育教育、網(wǎng)球教學方法。