(重慶文理學(xué)院 重慶 402160)

所謂的“金課”就是一流的課程，關(guān)于“金課”的第一次正式使用，是2018年8月教育部《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》提出：“各高校要全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰水課、打造金課。”武術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育文化中的典型代表，也是促進(jìn)中華民族文明發(fā)展的重要智慧結(jié)晶。中國(guó)武術(shù)從古發(fā)展至今，當(dāng)下已經(jīng)成為高校體育教育專(zhuān)業(yè)中，必不可少的一門(mén)特色課程。但隨著足球、籃球等其他體育項(xiàng)目的增加，武術(shù)課程僅在體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中占據(jù)極小的一部分，武術(shù)教學(xué)的發(fā)展面臨較大挑戰(zhàn)。體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)“金課”的創(chuàng)設(shè)，能有效促進(jìn)武術(shù)教育水平的提高，同時(shí)“金課”以學(xué)生發(fā)展為中心的創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)課程，更適用于當(dāng)前高校對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式。根據(jù)體育教育人才培養(yǎng)的要求和武術(shù)的實(shí)踐性等特點(diǎn)，構(gòu)建體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程的線(xiàn)下“金課”，將有利于提高體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高武術(shù)教學(xué)的有效性。

1 體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題

1.1 缺乏實(shí)踐性

武術(shù)是一門(mén)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性質(zhì)的課程，所以在體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)做到理論認(rèn)知與自身實(shí)踐的有效結(jié)合，只有在切身練習(xí)中才能真正感悟武術(shù)的精髓。但是在實(shí)際的體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，由于受到教學(xué)環(huán)境和場(chǎng)地等多種因素的制約，學(xué)生多以觀看多媒體視頻、學(xué)習(xí)書(shū)面理論知識(shí)或者觀看教師的演示為主，很少能有機(jī)會(huì)自己親自展示。這導(dǎo)致學(xué)生的武術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)，在體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不少教師也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)缺乏趣味性，極大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

1.2 缺乏課堂參與感

體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課堂中，學(xué)校很難為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的武術(shù)課堂參與性差，學(xué)生在武術(shù)課堂中提不起興趣。即使教師一直在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，但是也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其次在實(shí)際的體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)中，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相分離降低了武術(shù)教學(xué)的時(shí)效性，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)由于缺乏實(shí)踐導(dǎo)致理論知識(shí)難以理解。學(xué)生在進(jìn)行武術(shù)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由于時(shí)間跨度加大導(dǎo)致理論知識(shí)被遺忘，體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與性都在降低。

1.3 考核方式不全面

體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)教學(xué)中缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致了學(xué)生參與感不強(qiáng)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而與此同時(shí)，體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程的考核方式，也存在過(guò)于單一的發(fā)展現(xiàn)狀，不能準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于考核制度中缺乏對(duì)平時(shí)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)等考查，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多有放松，不認(rèn)真對(duì)待。在考核前，學(xué)生中出現(xiàn)大部分考前突擊的情況，不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也不利于學(xué)生武術(shù)專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)的提高。

2 體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)線(xiàn)下“金課”的構(gòu)建意義

2.1 繼承傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生素質(zhì)

體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，擔(dān)負(fù)著各階段學(xué)生健康教育的重要使命，只有其具備良好的個(gè)人素養(yǎng)，才能引領(lǐng)各年齡層次的學(xué)生通過(guò)體育鍛煉達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)線(xiàn)下“金課”的構(gòu)建，除有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)外，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣外，更重要的是武術(shù)具有深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)相關(guān)的體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化交流與傳播，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能有效提升體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)。

2.2 擴(kuò)寬知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)線(xiàn)下“金課”構(gòu)建，使武術(shù)課程改革更加優(yōu)質(zhì)化，能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的直接性。武術(shù)課程突破了“打與練”“理論與實(shí)踐”“考核評(píng)價(jià)方式”等3個(gè)主要邊界。在課程中增加了更多的豐富內(nèi)容，這對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅增加了知識(shí)獲取的綜合性和廣泛性，同時(shí)也符合當(dāng)下學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與進(jìn)課堂中來(lái)，提高武術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

3 體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)線(xiàn)下“金課”打造建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)手段

在體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)教學(xué)當(dāng)中，武術(shù)教師可以根據(jù)武術(shù)自身的特點(diǎn)，利用多媒體輔助和學(xué)生實(shí)踐性學(xué)習(xí)相結(jié)合構(gòu)建線(xiàn)下“金課”。武術(shù)是由一系列身體動(dòng)作組成的運(yùn)動(dòng)，因此多媒體視頻和教師的演示使學(xué)生更加直觀地接受武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，并營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。在設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景時(shí)，教師可以播放一些武俠電影、具有代表性的武術(shù)音樂(lè)來(lái)烘托課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2 融入搏擊動(dòng)作

武術(shù)線(xiàn)下“金課”重在創(chuàng)新，就如何打破傳統(tǒng)武術(shù)的套路，可以融入一些散打格斗動(dòng)作，在教學(xué)中推陳出新，優(yōu)化課程內(nèi)容。學(xué)生在掌握武術(shù)基本套路的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)武術(shù)競(jìng)技格斗內(nèi)容，增加自身的核心技能，滿(mǎn)足心理與身體活動(dòng)需要。

3.3 完善考核評(píng)價(jià)制度

體育教育專(zhuān)業(yè)的武術(shù)考核評(píng)價(jià)之中，通常都是教師為考評(píng)主體，針對(duì)于學(xué)生的武術(shù)技能的水平給予評(píng)價(jià)。線(xiàn)下金課之中，應(yīng)改善這種不全面的評(píng)價(jià)方式。應(yīng)增加對(duì)學(xué)生武術(shù)教學(xué)技能、平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)情況等考評(píng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以增加同學(xué)互評(píng)的環(huán)節(jié)，該評(píng)價(jià)作為最終成績(jī)的參考依據(jù)。

4 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程的線(xiàn)下“金課”，不僅是高校武術(shù)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方式，也更加符合高校培養(yǎng)人才發(fā)展的目標(biāo)。針對(duì)現(xiàn)階段武術(shù)教學(xué)中存在的學(xué)生參與感低、缺乏趣味性等問(wèn)題，線(xiàn)下“金課”能為武術(shù)教學(xué)提供具有借鑒意義的應(yīng)對(duì)策略，打破傳統(tǒng)武術(shù)課程的邊界，為體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于傳統(tǒng)文化的傳承和武術(shù)教學(xué)水平的提升，這需要教師在當(dāng)后的體育教育專(zhuān)業(yè)武術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，積極創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生打造高效的線(xiàn)下金課教學(xué)。