(北京二十中學(xué)附屬實驗學(xué)校 北京 100192)

近些年，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，越來越多適合高年齡段的運動項目引入到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在新的課程改革過程中，越來越多的運動項目摒棄了傳統(tǒng)的觀念，漸漸融入到初等小學(xué)教育階段?？梢钥闯觯┠晡覈W(xué)教育階段體育課改革過程中所引入的各種運動項目都取得了很好的教學(xué)效果。并且對于小學(xué)生在平時的體質(zhì)健康提升有很大的促進意義。特別是針對小學(xué)生所處的年齡特點，更需要一些跳躍性、團隊協(xié)作方面的運動項目?；@球運動在歐美國家比較流行，特別是從小學(xué)到大學(xué)一系列完整的籃球訓(xùn)練體系，值得我國初等教育階段學(xué)校體育推廣并模仿。從小學(xué)生的身體成長發(fā)育階段，正是身體快速長高，需要各種體育鍛煉刺激的狀態(tài)?；@球運動能夠促進小學(xué)生在各種活動下對于身體的有效刺激，不僅能夠促進學(xué)生身高的增長，還能夠有效地提高學(xué)生的團隊配合能力。雖然籃球項目受到小學(xué)生的喜愛，但是由于心理和身體素質(zhì)的限制，在教學(xué)過程中的教學(xué)效果不夠理想，特別是在籃球運動過程中，個別的運動技能和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)效果不佳。引入各種各樣創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將其運用到小學(xué)生籃球教學(xué)過程中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。游戲教學(xué)模式，作為一種適合小學(xué)生的教學(xué)方法受到廣大學(xué)生和教師的喜愛，在實際的教學(xué)過程中取得了相當(dāng)好的教學(xué)效果。針對學(xué)生不同的身心特點進行籃球運動的各種技能練習(xí)。

1 將游戲引入小學(xué)體育籃球教學(xué)的重要性

1.1 激發(fā)小學(xué)生對籃球運動的興趣

對于低年齡段小學(xué)生進行籃球教學(xué)，雖然小學(xué)生具有很強的好奇心，但是在進行籃球教學(xué)的過程中，枯燥和重復(fù)的練習(xí)動作很容易使小學(xué)生對籃球運動產(chǎn)生很大的枯燥感。在長時間的素質(zhì)和技能練習(xí)過后，會讓小學(xué)生失去對籃球運動的興趣。通過引用游戲教學(xué)方法，使小學(xué)生在快樂的體育教學(xué)過程中，不僅能夠增強身體體質(zhì)健康，還能夠?qū)τ诨@球的運動技能學(xué)習(xí)有很好的促進，讓小學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下，形成對于體育運動的濃厚興趣，從而產(chǎn)生終身體育的思想。此外，可以有效地提高學(xué)生對籃球運動的喜愛，能夠很好地完成小學(xué)生籃球教學(xué)目標(biāo)。

1.2 增強小學(xué)生團隊意識

對于小學(xué)生來說，在平時的生活和學(xué)習(xí)過程中，更多的是以獨生子女的形式存在，在家里受到大人的關(guān)愛，很少獨自與外界進行交流，他們有很大的孤獨感，并且不善交際。運用游戲的方法進行籃球的教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在平時的訓(xùn)練和比賽過程中相互配合、相互理解、積極交流，獲得整個比賽的勝利，這也是對于小學(xué)生來說在平時進行集體活動所必備的品質(zhì)。能夠很快地讓學(xué)生打開心扉，與其他的學(xué)生進行有效的交流。通過游戲模式讓彼此融入到團體當(dāng)中，在游戲的教學(xué)過程中培養(yǎng)團隊意識。

1.3 提高小學(xué)生的智力水平

籃球運動不僅是身體素質(zhì)和運動技能的展現(xiàn)，更多的是兩隊之間各種戰(zhàn)術(shù)的博弈。籃球游戲教學(xué)，能夠更好地讓小學(xué)生在平時的籃球比賽過程中，運用游戲的方法激發(fā)個體的頭腦靈活性，促進智力發(fā)展的相關(guān)影響因子。同時，在相互進行團隊比賽過程中充分鍛煉思維模式，使籃球比賽成為提高智力的有效方法。每一場籃球比賽都是雙方對手之間智力與體能的比拼，這不僅對每一個隊員在運動智商上有很高的要求，也要積極協(xié)調(diào)快速配合轉(zhuǎn)換戰(zhàn)術(shù)的運用。在快速轉(zhuǎn)換的運動過程中，運動員要通過大腦快速運轉(zhuǎn)，完成一系列的技戰(zhàn)術(shù)配合，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有很好的促進作用。

2 將游戲引入小學(xué)體育籃球教學(xué)的策略

2.1 運用學(xué)生性格，進行游戲設(shè)置

體育教師在進行籃球教學(xué)方法設(shè)置時，小學(xué)生處于心理不穩(wěn)定狀態(tài)，特別是在平時的學(xué)習(xí)和生活過程中，都有明顯的體現(xiàn)。要充分運用小學(xué)生活潑好動的性格特點，從而激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。運用合理化的教學(xué)手段，針對學(xué)生不同的性格選擇不同的教學(xué)形式，要求學(xué)生在平時的比賽和訓(xùn)練過程中，合理地控制自己的情緒。對于一些情緒低迷的學(xué)生，教師要采用出一系列措施促進學(xué)生在籃球比賽過程中積極表現(xiàn)。讓學(xué)生在籃球訓(xùn)練過程中，盡可能地產(chǎn)生對籃球訓(xùn)練的欲望。教師在進行教學(xué)過程中，要運用合理化的游戲設(shè)置，調(diào)動學(xué)生性格和興趣的變化，讓學(xué)生融入到籃球訓(xùn)練當(dāng)中。

2.2 運用媒體形式進行教學(xué)和游戲示范

不同年齡段的小學(xué)生對教師在平時的授課過程中教學(xué)內(nèi)容的理解程度也有所不同，特別是在進行各種戰(zhàn)術(shù)講解過程中編著的游戲，會讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生理解誤差。通過引用各種多媒體技術(shù)，讓小學(xué)生在進行游戲教學(xué)過程中能夠更加直觀地認(rèn)識籃球運動。運用游戲教學(xué)方法，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠強化學(xué)生對籃球運動的興趣愛好。

2.3 設(shè)置各種各樣的課堂氣氛

在平時的訓(xùn)練和比賽過程中，小學(xué)生的性格特點變化較為豐富。體育教師在進行體育課教學(xué)過程中，要針對不同學(xué)生所表現(xiàn)出的課堂效果，營造出不同形式的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到籃球的訓(xùn)練當(dāng)中，通過運用籃球訓(xùn)練過程中所設(shè)置的各種情景讓學(xué)生在進行籃球練習(xí)過程中，也認(rèn)識到各種問題的存在。教師通過各種引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地克服困難，從而達(dá)到鍛煉品質(zhì)的目的。運用游戲所展示的不同形式，讓小學(xué)生在籃球訓(xùn)練過程中積極融入游戲，達(dá)到增強籃球運動技能的目的。

2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)方法

在小學(xué)籃球訓(xùn)練過程中，運用游戲教學(xué)方法是近些年國家對于小學(xué)生課程改革的主要措施。體育教師要與時俱進，根據(jù)學(xué)生的個性特點，充分地將游戲的精髓融入到籃球教學(xué)當(dāng)中。體育教師要摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)所帶來的束縛感，將學(xué)生的課堂感受放在第一位，不斷地改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以引導(dǎo)學(xué)生積極地參加籃球訓(xùn)練。

2.5 針對不同的年齡段開展不同的游戲教學(xué)

在小學(xué)生的籃球訓(xùn)練當(dāng)中，根據(jù)年齡段的不同也分為高年齡段和低年齡段。從小學(xué)生的身體素質(zhì)和理解程度上，將教學(xué)內(nèi)容進行合理的區(qū)分，運用不同的游戲形式引導(dǎo)學(xué)生進行籃球教學(xué)，在進行籃球游戲設(shè)置過程中，充分地將體能素質(zhì)融入到訓(xùn)練內(nèi)容當(dāng)中，使不同年齡段的學(xué)生在進行籃球技能學(xué)習(xí)的過程中，也相應(yīng)增加體能素質(zhì)的練習(xí)。

3 結(jié)語

隨著近些年小學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，越來越多的游戲教學(xué)方法運用到體育課教學(xué)當(dāng)中。不僅是籃球教學(xué)，更多的運動項目的教學(xué)都可以運用游戲的方法引導(dǎo)學(xué)生進行教授。對于體育教師來說，摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，運用游戲教學(xué)方法就要求教師在課前要做好充分的教學(xué)設(shè)計，足夠了解教學(xué)主體的各種特點，并選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。隨著國家對于各地方課程改革實際的操作，進行具體化監(jiān)督過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多問題。各地方學(xué)校對于體育課教學(xué)改革，重視程度各不相同，并且在實際的操作和政策文件轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)很大的差距，特別是在初等教育階段，多數(shù)學(xué)校對于體育課的重視程度還處于較低水平。對于各地方體育教師在實際課程改革過程中所出現(xiàn)的問題也不盡相同，更多的是教師教學(xué)水平與文化素養(yǎng)參差不齊，導(dǎo)致在改革過程中對于課程設(shè)置方面有很大的差距，特別是在新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的理解和教學(xué)內(nèi)容的選擇方面。