劉朝猛 蒙 軍

廣西高校學前教育專業(yè)特色體育課程建設(shè)研究*

劉朝猛 蒙 軍

（廣西民族師范學院體育學院，廣西 崇左 530022）

廣西高校學前教育專業(yè)體育課程設(shè)置存在指導理論偏差，體育課程教學偏重學生體育技能的學習和自我健身需求，忽視了學前教育專業(yè)學生今后的職業(yè)特點。文章對學前教育專業(yè)體育課程進行理性定位,重點分析職業(yè)背景下學前教育專業(yè)的體育課程特色,并根據(jù)專業(yè)特點提出特色體育課程的建設(shè)措施,以期更好地促進廣西高校學前體育教育的全面發(fā)展。

學前教育；特色；體育課程

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求我國學前教育在2010-2020期間“基本普及”。隨著二胎政策的出臺，人口的增漲及現(xiàn)代生活觀念的轉(zhuǎn)變，家長對幼兒教育越來越重視，希望幼兒在幼兒園接受良好照顧的同時能享受到優(yōu)質(zhì)的學前教育，這就對幼兒教師的素質(zhì)提出了更高的要求。從廣西幼兒教師的血緣結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)幼兒教師畢業(yè)各師范院校、幼兒師專及高職院校的學前教育專業(yè)，在學習過程中，基本掌握了教育學和心理學相關(guān)知識，具備了勝任幼兒教師的基本能力和專業(yè)素養(yǎng)。但是在對學前體育的基本教學理論和基本技能學習不多，對學前體育能有效促進兒童心理、情感、生長發(fā)育等認識不足，這種狀況必然影響廣西幼兒教育的質(zhì)量，也忽視了學前體育對兒童身體發(fā)育帶來的價值。在2016年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、在2008年4月頒布的《幼兒園教育指導綱要》、2012年10月9日頒布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》三個文件中，在開展幼兒教育過程中應(yīng)注重體育和游戲的開展?！队變簣@教育指導綱要 (試行) 》中明確提出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園務(wù)必把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，以游戲和體育為基本活動”。國家學生體質(zhì)健康測試也于2016年將范圍擴展到幼兒園，各類型幼兒園也開始重視“陽光體育活動”的開展。因此，培養(yǎng)具備學前體育專業(yè)技能的學前教育專業(yè)學生是現(xiàn)代教育的當務(wù)之急，而人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課程建設(shè)是很重要的環(huán)節(jié)之一。本文以學前教育專業(yè)人才的社會需求為現(xiàn)實依據(jù)，構(gòu)建符合廣西地域特色的學前教育體育課程。

1 學前教育專業(yè)特點

1.1 學前教育專業(yè)學生性別差異較大

學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)適合能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師、學前教育行政人員以及其他有關(guān)機構(gòu)的教學、研究人才[1]。高校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的學生主要涉及教學領(lǐng)域，工作面對的是幼兒，因此，報考該專業(yè)的學生以女生為主，使得學前教育專業(yè)中女生教育者數(shù)目偏多，從而導致在教學環(huán)節(jié)中需要重點考慮女生的心理及生理特點，還需要分析其學習知識及技能的特點，這樣才能抓住教學規(guī)律，提升教學效率[1]。

1.2 學前教育專業(yè)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

在做學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)以學生的就業(yè)為切入點，注重職業(yè)素養(yǎng)的全面性，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)核心技能，兼顧學生一專多能，因此在課程設(shè)置過程中，要突出專業(yè)性和職業(yè)性，教學過程應(yīng)突出教學目的的實用性；在課堂上，積極促進師生互動，遵循以學生為主體原則，以此激發(fā)學生的學習欲望，因材施教，培養(yǎng)學生對課堂的興趣，使學生能夠?qū)W有所獲，并將所學到的知識及技能能夠運用到以后的職業(yè)生涯中。

2 廣西高校學前教育專業(yè)開設(shè)特色體育課程依據(jù)

學前教育專業(yè)是非常普遍性的大學專業(yè)，加上近年來人們更加重視自己孩子學前階段的教育，讓學前教育專業(yè)廣受考生歡迎，所以目前國內(nèi)開設(shè)有該專業(yè)的大學非常多。根據(jù)2019年高校招生網(wǎng)統(tǒng)計，廣西目前有20多所本、?？拼髮W設(shè)置有學前教育專業(yè)，這些學生畢業(yè)后主要從事各地市幼兒園的教學工作。

好動是幼兒最直觀的生理表現(xiàn)，合適的身體活動不僅維持了幼兒生長的需要，還提高了身體機能的運轉(zhuǎn)，促進了幼兒身體素質(zhì)的提升。人體的體育活動和體育鍛煉，是從幼兒時期就開始了的，是整個體育教育活動的啟蒙階段，良好的體育鍛煉對幼兒的生長具有重要的作用，因此，體育教學在高校學前教育專業(yè)中具有十分深遠的影響。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的廣西幼兒教師隊伍中，大部分幼兒教師是來自于廣西各高校的學前教育專業(yè)畢業(yè)生，他們在大學期間學到的是幼兒管理相關(guān)的理論知識，體育課程的教學目標跟其他專業(yè)學生沒有太大區(qū)別——為了滿足學生身體健康需要，而忽視了學前教育專業(yè)學生的未來職業(yè)教育需要，在學校中很少專門進行幼兒體育理論和幼兒體育知識的學習，但是工作后卻要經(jīng)常組織幼兒開展游戲和簡單的體育活動，成為體育技術(shù)的傳播者。

在調(diào)查中了解到，廣西開設(shè)學前教育專業(yè)的20多所本、專科大學中，對體育教學均有充分的認知，認可體育教學在學前教育專業(yè)中的重要地位，但是在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面，并沒有體現(xiàn)出專業(yè)的特殊性。相比于其他專業(yè)課程，體育教學更能夠培養(yǎng)學生的組織能力，這是其他課程在教學過程中所不能體現(xiàn)的。相比于體育教育專業(yè)的學生，學前教育專業(yè)的學生更加了解兒童生理、心理等方面的知識，知道如何引導幼兒進行游戲、體育等身體活動。在學前教育五大領(lǐng)域的活動中，健康占據(jù)重要地位。健康目標旨在讓幼兒身體健康，無疾病現(xiàn)象，生活習慣有益；心理健康，情緒安定，生活態(tài)度積極；社會適應(yīng)良好，在群體中合作、共享。開展體育活動是最能夠達到健康教育目的。應(yīng)該也必然要在意識層面上將幼兒體育上升到重要的地位，如此，才能夠在實踐中增加幼兒體育相關(guān)知識和技能的傳授，提高未來幼師對體育地位的認識[2]。在學前教育專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置方面，體育課程教學內(nèi)容的設(shè)置必須與學生職業(yè)和幼兒園發(fā)展的需要相聯(lián)系，應(yīng)與社會需求接軌，在體育課程考核形式上，除了完成大學生體質(zhì)測試內(nèi)容標準和項目外，還需根據(jù)學前教育專業(yè)的特殊性，大力優(yōu)化課程設(shè)置，培養(yǎng)出更全面的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。

3 廣西學前教育專業(yè)的特色體育課程設(shè)置

學前教育專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)主要是幼兒園教育工作者，是幼兒園教師的儲備群體，畢業(yè)生就業(yè)后直接面對幼兒教育，是幼兒身體全面發(fā)展的引導者，承擔著幼兒體育活動開展的重任，這就要求學前教育專業(yè)的學生在應(yīng)掌握好體育活動的組織與教學能力。

3.1 開設(shè)幼兒基本體操

幼兒基本體操是根據(jù)幼兒不同年齡和身心發(fā)育特點，通過各種最基本的體操練習內(nèi)容和手段，提高幼兒基本活動能力及糾正不良身體姿勢而創(chuàng)立和發(fā)展起來的一項體育與教育相結(jié)合的項目[3]。幼兒基本體操對身體健康具有一定的促進作用，在2008年4月頒布的《幼兒園教育指導綱要 (試行) 》中也提到幼兒教師應(yīng)：“鍛煉幼兒身體，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！彼栽趯W前教育專業(yè)學生的體育課程中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)的特殊性，在體育課程中開設(shè)與幼兒體操相關(guān)的基本理論和基本技術(shù)，基本理論主要包含身體的基本部位、基本動作和方向、基本步伐的口令與術(shù)語；基本技術(shù)主要包括列隊形練習(橫隊、縱隊、方隊、圓形、梯形等)、徒手體操、和輕器械操（比如啦啦操、墊上操等）三部分。

3.2 開設(shè)幼兒體育游戲

幼兒成長的過程中對游戲有著天然的傾向性，游戲是學前幼兒的主要身體活動之一，合理的引導學前幼兒進行游戲能使幼兒受到很好的身體鍛煉，促進身體生長。幼兒體育活動主要是一些與平時的生活息息相關(guān)身體活動，如走、慢跑、攀爬、鉆、跳躍、柔韌、平衡、投擲等，這些簡單的身體活動也是體育運動的基礎(chǔ)。在高校學前教育專業(yè)學生中，體育課程教學內(nèi)容應(yīng)與游戲相結(jié)合，把做操、游戲、戶外體育活動相互貫穿，注重學前教育專業(yè)學生的組織能力及創(chuàng)編幼兒體育游戲的能力的培養(yǎng)，從而強化學生的實踐教學能力，為畢業(yè)后的職業(yè)奠定良好的體育教學基礎(chǔ)。

3.3 開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目

在教育部發(fā)布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中要求：“通過民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等形式，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性，理解人們之間是平等的，應(yīng)該互相尊重、友好相處”。廣西是多個少數(shù)民族聚集地，各民族都有自己民族文化特色的民間民族體育活動，也有非常好玩有趣的體育游戲，這些民族體育活動和體育游戲具有一定的地域性和民族性，群眾基礎(chǔ)較好，挖掘出具有當?shù)氐赜蛱厣那曳e極向上的民族體育游戲，更易于引導幼兒了解本民族的優(yōu)秀的民族文化，幼兒也更容易接受。除了現(xiàn)有的民族傳統(tǒng)體育項目和民族體育游戲外，還要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生創(chuàng)新民族體育游戲。創(chuàng)新體育活動“主要指編操、創(chuàng)編體育游戲、設(shè)計幼兒體育活動內(nèi)容及過程、體育器具改造創(chuàng)新等?！盵4]根據(jù)民族和地域特色，要充分利用現(xiàn)有資源挖掘和創(chuàng)編優(yōu)秀民族體育游戲。

3.4 開設(shè)體育課程指導綱要教學內(nèi)容

《全國普通高等學校體育課程指導綱要》明確指出“傳授給學生基本的訓練方法和科學的健身方法，提升學生的身體素質(zhì)，高職院校應(yīng)結(jié)合學生專業(yè)開設(shè)針對性的體育課程，完善高職課程內(nèi)容，為高職院校培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人員?！贝髮W體育應(yīng)以人為本，引導和教育大學生主動、積極地鍛煉身體，掌握現(xiàn)代體育科學的基本知識、技能、技術(shù)和科學鍛煉身體的方法；提高體育文化素養(yǎng)；加強獨立從事體育鍛煉的意識；培養(yǎng)“終身體育”的思想，為身心的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。根據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》，學生體質(zhì)健康測試是反應(yīng)學生身體素質(zhì)重要標志之一，學生體質(zhì)健康測試的內(nèi)容主要包含跑、跳、投三個大的方面。跑的項目有50米、100米、800米（女）、1500 米（男）等項目；從跳的內(nèi)容可以了解到學生腰腹力量、爆發(fā)力和下肢力量的基本情況；從投的內(nèi)容可以了解到學生上肢力量和手的靈巧度，主要有拋實心球、沙包等方式。

4 結(jié)論

學前教育專業(yè)培養(yǎng)學生具有扎實的學前教育專業(yè)知識、嫻熟的幼兒保育及教育技能、良好的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)中主要從事幼兒園、早教中心、學前教育培訓機構(gòu)的教學、保育工作。學前教育專業(yè)的發(fā)展遇到了很好的契機，在開設(shè)體育課程過程中應(yīng)考慮到學前教育專業(yè)的特點，順應(yīng)社會需求，不斷的完善體育課程的教學內(nèi)容和方法，注重學前教育專業(yè)中體育課程的幼兒教學素養(yǎng)和體育技能訓練的雙重需求，進一步提升學前教育專業(yè)幼兒體育教學的作用。

[1]潘岳生.中國特色高職教育和走向[M].研究出版社，2009 (3).

[2]徐晟馨.江西省高校學前教育專業(yè)體育教育開展研究[D].江西師范大學，2018.

[3]楊延秋.幼兒基本體操教程[M].上海:復旦大學出版社, 2012.

[4]林淑冰培養(yǎng)體育教學能力有效策略的探討——實施高職學前教育專業(yè)學生職前教育的探索[J].福建體育科技，2006(2)：57-58.

Study on the Construction of PE Courses with Characteristics of Preschool Education in Guangxi Colleges and Universities

LIU Chaomeng, etal.

(Guangxi National Normal College, Chongzo 530022, Guangxi, China)

2019年度廣西職業(yè)教育教學改革研究一般項目資助“基于職業(yè)需求背景下的廣西高職體育課程教學改革探究與實踐”（立項編號：GXGZJG2019B081）；廣西民族師范學院2019年教學改革工程重點項目資助（立項編號：JGZD201908）。

劉朝猛（1982—），副教授，研究方向：民族傳統(tǒng)體育文化。