■陸 璐/西安歐亞學(xué)院

一、前言

隨著國際化與全球化趨勢(shì)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)逐漸由“學(xué)習(xí)書本”向“學(xué)習(xí)表達(dá)”靠攏。尤其是2016年大學(xué)英語四六級(jí)考試中加入了口語考試后，大學(xué)英語教育對(duì)于口語教學(xué)的重視程度與日俱增。作為全國范圍內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的英語語言測(cè)試，雅思(IELTS)考試在一定程度上幫助奠定了四六級(jí)口語考試的考察重點(diǎn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

筆者在對(duì)應(yīng)用型本科生的雅思口語以及大學(xué)英語教學(xué)中做了一些對(duì)比，并發(fā)現(xiàn)了在目前環(huán)境下口語教學(xué)存在的一些問題與學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些困惑。因此，本文希望通過這種對(duì)比與分析進(jìn)一步完善當(dāng)前應(yīng)用型本科英語口語教學(xué)中采用的教學(xué)方法，最終達(dá)到口語教學(xué)的目的。

二、雅思口語考試與大學(xué)英語四六級(jí)口語考試

(一)雅思口語考試

雅思考試(簡稱IELTS)，是著名的國際性英語標(biāo)準(zhǔn)化水平測(cè)試之一。雅思考試堅(jiān)持“溝通為本”的理念，在全球首創(chuàng)從聽、說、讀、寫四方面進(jìn)行英語能力全面考核的國際考試，能夠立體綜合地精準(zhǔn)測(cè)評(píng)考生的英語語言運(yùn)用能力。作為全球認(rèn)可度最高的國際英語測(cè)試，雅思考試成為了中國學(xué)生出國留學(xué)、評(píng)定英語水平的首選。

雅思口語考試通過考生與考官之間進(jìn)行一對(duì)一交流的形式對(duì)考生的英語口語水平進(jìn)行考察，是目前最接近真實(shí)生活場(chǎng)景的互動(dòng)式測(cè)評(píng)。每場(chǎng)考試都會(huì)全程錄音以進(jìn)行后期監(jiān)測(cè)，保證口語考試的客觀性和公平性。

雅思口語考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)共分為四項(xiàng)：流利性與連貫性(Fluency and Coherence)、詞匯多樣性(Lexical Resources)、語法多樣性及準(zhǔn)確性(Grammatical Range and Accuracy)、發(fā)音(Pronunciation)。流利性與連貫性要求考生的口語表達(dá)足夠流利，不可過多重復(fù)自己的句子或有過長的停頓，同時(shí)要求回答有邏輯性、關(guān)聯(lián)性。詞匯多樣性要求考生口語中使用到的詞匯恰當(dāng)準(zhǔn)確，不能一味追求長詞大詞，應(yīng)盡可能符合英語為母語國家人們的使用習(xí)慣。語法多樣性要求考生在口語表達(dá)的過程中能夠展現(xiàn)出足夠多的語法現(xiàn)象，并保持正確性。發(fā)音則要求考生單詞、句子的發(fā)音正確，符合英語語言習(xí)慣。

(二)大學(xué)英語四六級(jí)口語考試

大學(xué)英語四、六級(jí)考試口語考試，是用于測(cè)量我國大學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的能力的英語考試，在完成筆試報(bào)名后方可參加口語考試報(bào)名?？谠嚥捎脵C(jī)考形式，每場(chǎng)考試由 2 名主考和 3 (或 4 )名考生組成。考試分三部分：第一部分是考生和 CET 授權(quán)的主考進(jìn)行交談，采用問答的形式；第二部分包括 1.5 分鐘的考生個(gè)人發(fā)言和 4.5 分鐘的小組討論；第三部分由主考再次提問以進(jìn)一步確定考生的口頭交際能力?？荚噺目忌Z法、詞匯、連貫性、發(fā)音、討論的自然程度以及交流有效性的角度對(duì)考生進(jìn)行評(píng)分。

三、當(dāng)前應(yīng)用型本科口語教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前本科英語教學(xué)尤其是應(yīng)用型本科的英語教學(xué)中，口語教學(xué)的比重仍然較低。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境以及足夠的學(xué)習(xí)時(shí)長來保障學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說，沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍是學(xué)習(xí)的最佳拍檔。應(yīng)用型本科更加注重的是學(xué)生畢業(yè)之后能否找到適合自己的優(yōu)質(zhì)工作，而由于目前四六級(jí)口語考試還不是必考項(xiàng)，所以很多用人單位不會(huì)甚至不知道要將通過口語考試納入招聘的條件。這就導(dǎo)致目前應(yīng)用型本科學(xué)生的英語口語表達(dá)能力不盡如人意，具體原因如下：

(一)班級(jí)人數(shù)普遍較多

目前中國本科高校大學(xué)英語這類通識(shí)課程的上課人數(shù)大約在30-50人的情況較多，這樣學(xué)生數(shù)量巨大的班級(jí)在口語課堂的實(shí)施和管理上都存在較大問題。比如一節(jié)口語課時(shí)長90分鐘，如果讓所有人都有發(fā)言機(jī)會(huì)的話每位學(xué)生僅有約兩分鐘進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)口語練習(xí)，這對(duì)于語言學(xué)習(xí)，尤其是口語的學(xué)習(xí)可以說是杯水車薪。因此規(guī)模較大的班級(jí)模式在英語口語的授課中會(huì)起到一定負(fù)面作用。

(二)缺乏合理的教材

口語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在投入大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，而練習(xí)要以教材為依托。目前中國各高校使用的大學(xué)英語教材有很大一部分沒有單獨(dú)設(shè)置視聽說課本；而有的即使設(shè)置了獨(dú)立視聽說教材，其內(nèi)容也更像是閱讀材料，由于沒有明確的指令學(xué)生很難以此為基礎(chǔ)花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行口語練習(xí)。這就導(dǎo)致即使有的學(xué)生想要在口語上更進(jìn)一步，也很難實(shí)現(xiàn)。

(三)考評(píng)系統(tǒng)缺失

與雅思考試不同，國內(nèi)四六級(jí)考試還沒有把口語考試納入必考項(xiàng)，這就意味著通過四六級(jí)的重點(diǎn)仍在筆試上。以此為基礎(chǔ)，各高校在設(shè)置大學(xué)英語課程體系時(shí)并沒有將口語考試當(dāng)做提升大學(xué)生英語水平的目標(biāo)導(dǎo)向之一。即使有的學(xué)校設(shè)置了口語考試，其考試內(nèi)容與真正意義上的英語口語表達(dá)能力也相去甚遠(yuǎn)。雖說考試不是教育的目的，而只是過程的檢測(cè)手段，但即使在這層意義上，目前國內(nèi)高校的口語考試也未能真正站好這班崗。

(四)課時(shí)不足

由于目前大學(xué)英語學(xué)習(xí)在很大程度上是為學(xué)生通過四六級(jí)服務(wù)的，所以更多的課時(shí)被分配到了筆試類課程上，比如閱讀、聽力、寫作。這就導(dǎo)致英語口語學(xué)習(xí)并沒有被安排足夠的時(shí)間，在學(xué)生沒有相應(yīng)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下，這很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、雅思口語考試對(duì)于應(yīng)用型本科口語教學(xué)的借鑒意義

通過以上的分析，我們可以看出目前高校在提升學(xué)生英語口語能力上還有很重的任務(wù)需要完成。在結(jié)合雅思成熟的考試體系進(jìn)行分析之后，筆者得出以下幾點(diǎn)借鑒意義以期在一定程度上完善高校，尤其是應(yīng)用型本科高校的英語口語課程設(shè)置。

(一)小班授課，分層教育

在目前大學(xué)英語教育的基礎(chǔ)上設(shè)置小班口語課程，約20人左右為一班，這樣每堂課上學(xué)生都能夠有充足時(shí)間進(jìn)行口語練習(xí)，這對(duì)英語口語的提升至關(guān)重要。同時(shí)，可采用分層教學(xué)的模式使得優(yōu)者更優(yōu)，確保頂層的一些學(xué)生在這堂課上有所學(xué)、有所用。

(二)設(shè)置明確的考試體系

參照雅思口語考試四個(gè)維度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置明確的期末考試體系，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能有目的有目標(biāo)地進(jìn)行練習(xí)，在期末考試準(zhǔn)備的過程中也能更有針對(duì)性。另外，雅思口語考試的四個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)十分科學(xué)，期望考生達(dá)成的狀態(tài)就是以英語為母語者的語言習(xí)慣和思維習(xí)慣進(jìn)行日?？谡Z交流。這也正是我們大學(xué)英語口語課程的目標(biāo)所在。尤其是針對(duì)應(yīng)用型本科而言，培養(yǎng)學(xué)生的目的是為了更好適應(yīng)社會(huì)，找到合適的工作讓學(xué)生發(fā)光發(fā)熱。在這一層面而言，流利的英語口語表達(dá)會(huì)讓學(xué)生如虎添翼。

(三)研究適合學(xué)生情況的教材與學(xué)習(xí)資料

相比于全校不同專業(yè)的學(xué)生使用同一本口語教材，筆者認(rèn)為為不同專業(yè)的學(xué)生量身定做合適的口語教材不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能更好地幫助學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)要求。比如，環(huán)境設(shè)計(jì)類的學(xué)生可以給他們補(bǔ)充建筑、設(shè)計(jì)類詞匯與對(duì)話，讓學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)走上職場(chǎng)后將會(huì)面臨的真實(shí)場(chǎng)景。尤其對(duì)于應(yīng)用型本科高校來說，不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不同場(chǎng)景詞匯與對(duì)話比統(tǒng)一教材要更加高效，更加符合以學(xué)生為中心的教育價(jià)值觀。

五、結(jié)語

當(dāng)前的大學(xué)英語教育對(duì)學(xué)生口語的提升提出了越來越高的要求。設(shè)置合理的口語測(cè)試體系不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能科學(xué)的幫助學(xué)生做好準(zhǔn)備迎接未來職場(chǎng)的嚴(yán)苛要求。參考雅思口語考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)應(yīng)用型本科高校在英語口語課程的規(guī)劃上能夠更加具體科學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，筆者希望更多學(xué)生能真正從英語口語的課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用，真正成為對(duì)社會(huì)有用的職場(chǎng)精英。