(山西輕工職業(yè)技術學院基礎部 山西太原 030013)

1 關于“互聯(lián)網(wǎng)+”的簡要闡述

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”應運而生，其主要是指信息時代下互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新與改革?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作和生活中不可或缺的重要組成部分，而且互聯(lián)網(wǎng)更是成為了推動社會經(jīng)濟發(fā)展的強大力量之一?；ヂ?lián)網(wǎng)與社會中各個行業(yè)和各個領域都有著恰當?shù)娜诤宵c，互聯(lián)網(wǎng)應用在特定行業(yè)和領域中最終實現(xiàn)的都是雙贏互利的理想效果。

2 高校體育進行信息化教學改革的價值與意義分析

2.1 有助于提升大學生自主學習的意識，提高體育教學的效率

眾所周知，在之前傳統(tǒng)教學模式下，體育教師在課堂上占據(jù)著絕對主導的地位，扮演著權(quán)威角色，體育教師講什么，要求做什么，學生只能被動學習和聽從，長期以來大學生參與體育學習和鍛煉的積極性和主動性變得越來越弱，甚至有一些大學生已經(jīng)對體育課程產(chǎn)生抵觸或者逃避的情緒。但是，在高校體育信息化教學改革過程當中，體育教師的教學地位和角色都發(fā)生了非常大的改變，其不再是體育教學的唯一核心人物，而是與學生保持平等的地位，成為了學生體育學習的引導者，學生的主體地位得到了充分的尊重，這對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣、增強學生自主學習的意識有著非常大的幫助作用，其對于提高體育教學的質(zhì)量和效率而言也至關重要。

2.2 有助于加深大學生對體育知識的認知和了解程度

高校體育教學進行信息化教學改革，在實際教學中借助信息化工具來對體育知識和體育技能進行針對性講解，這必然能夠讓學生更加清楚地學習和了解到更多的體育知識，體育教學也因為有了信息化工具的輔助而變得更加細致到位。此外，體育教師可以依據(jù)信息化教學的具體實施過程進行教學體系的有效構(gòu)建，讓學生通過自身的理解構(gòu)建科學的知識體系，在課堂學習中能夠做到穩(wěn)而不亂、有條不紊地學習，這就有助于提升學生的學習水平。

2.3 有助于提高體育教學的靈活程度

在之前傳統(tǒng)教學模式當中，體育課程上教師的主導地位和學生的被動地位是非常明顯的，很少看到體育教師會在課堂教學中與學生進行教學互動，學生只是在按部就班地完成著體育教師布置的學習任務，學生也只需要完成既定的學習任務即可，不需要也沒有機會去發(fā)表自己的想法和建議。但是，伴隨著信息化教學改革的不斷深入，高校體育課程教學的方式變得更加豐富和多元化，教師和學生之間的互動也變得越來越多，體育教學的趣味性得到了很大的提升，學生也更加愿意積極主動地參與到體育課程學習當中來。此外，在信息化教學改革影響下，體育課堂教學還延伸到了課外，比如：體育教師在班級微信群中與學生分享合理飲食、減脂塑形等相關知識，讓學生關注運動公眾號，并可進行每日的步數(shù)打卡排行，還可將其按照一定比例納入體育考核成績。從而加強師生、生生間的互動交流，使體育教學管理更加靈活。

3 關于當前高校體育信息化教學改革中存在的問題分析

3.1 體育課程對信息化教學改革的重視程度遠遠不夠

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我國各類高校都在全面推進信息化教學改革，想要借助信息化教學改革與互聯(lián)網(wǎng)技術力量來提升學校整體教學質(zhì)量，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展鋪路。但是，在很多高校的體育課程信息化教學改革過程中，因為受到體育課程性質(zhì)、地位、教學理念和教學模式等諸多因素的局限，體育課程對信息化教學改革的重視程度遠不如其他學科，與其他學科相比，體育課程的信息化教學改革處于相對末端的位置，很多信息化教學改革工作還是停留在了表面，改革效果也沒有完全體現(xiàn)出來。

3.2 高校體育教師缺乏信息化教學意識

高校體育教師是體育課程改革的核心人物和第一執(zhí)行人。如果體育教師自身對于信息化教學的認知程度并不是很高，并沒有表現(xiàn)出強烈的信息化教學意識，那么其必然會在很大程度上影響著高校體育課程的信息化教學改革效果。根據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)當前在我國高校從事體育課程教學的教師群體當中，有很多的體育教師的確存在著缺乏信息化教學意識的問題，他們在實際教學過程中還是習慣應用傳統(tǒng)的教學方式來進行教學，雖然教學效果并不是很理想，但是至少能夠保證教學質(zhì)量的穩(wěn)定性，不會出現(xiàn)大的問題或者錯誤。這樣一來，高校體育課程信息化教學改革必然會受到嚴重的阻礙，作為核心人物的體育教師都不認可信息化教學改革，其改革效果可想而知。

3.3 高校對體育課程信息化教學改革的支持力度不到位

在調(diào)查和了解過程中，發(fā)現(xiàn)很多高校的信息化教學改革重點都集中在了以課堂教學為主的課程改革上面，多在教室里面配備更多先進的信息化硬件和軟件設施設備，但是，對于體育課程這種戶外或者是特定場所開展的教學工作，高校則并沒有位置匹配更多新型的多媒體設備和教學設施，這就在很大程度上阻礙了體育課程信息化改革的進程，其很難滿足體育教師和大學生對于體育信息化的教學和學習需求。

4 關于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育信息化教學改革的建議分析

4.1 全面提高高校體育教師的信息化意識和信息化能力

要想確保高校體育課程信息化教學改革效果的理想性，高校就必須要加強對核心人物——體育教師的關注力度，要全面提高體育教師們的信息化意識和信息化能力。體育教師只有充分地認知和了解信息化教學，才能夠在實際教學過程中有效利用好信息化，將信息化教學的價值和優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

4.2 高校應加大對體育課程信息化教學改革的支持力度

高校要意識到，如果要實現(xiàn)體育信息化教學改革的理想效果，就必須要將更多的資源和精力投放到體育課程改革當中來。諸如，要為體育課程信息化教學改革積極引入先進的教學資源和配套設施；要改善體育課堂里面相對陳舊和落后的場館設施；增強校園網(wǎng)的覆蓋能力；建立體育課程線上教學平臺；構(gòu)建體育遠程教育系統(tǒng)等，為體育課程信息化教學改革提供全方位的支持與保障。

4.3 強化體育課程信息化教學意識

高校要從自身做起，改變對體育課程的傳統(tǒng)認知，提高體育課程在高校教育教學體系中的地位，從整體層面來強化體育課程的信息化建設工作。將更多現(xiàn)代化的信息技術、教學資源、教學設備等引入到體育課程教學當中來，以信息化為著手點，進一步優(yōu)化和完善高校體育課程教學的結(jié)構(gòu)。

5 結(jié)語

綜上所述，信息化教學是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育課程教學改革的必然發(fā)展方向，高校體育課程在實際改革過程中一定要充分利用起“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，借助先進的互聯(lián)網(wǎng)技術和設備，全面提升體育課程的教學質(zhì)量，為大學生群體提供更優(yōu)質(zhì)的體育教學服務。