(中南林業(yè)科技大學涉外學院 湖南長沙 410211)

1 休閑體育文化的提出

休閑一詞最早起源于古希臘，認為“一切事物的核心便是休閑”。隨著時間不斷流逝，人們通過更深層次的研究與探索，休閑學便逐步演變?yōu)橐婚T課程。這種學科體系最早出現(xiàn)于美國，最初僅從經(jīng)濟層面粗淺地理解休閑，認為休閑是人類生活中必不可少的形式和活動，是一種廣泛存在的社會活動，即使人們沒有將休閑作為生活中的一種表象理解，但這種客觀的存在依然伴隨著人類社會的發(fā)展。進入20世紀，基于休閑一詞的泛意，經(jīng)濟較為發(fā)達的美國、日本等國相繼提出休閑體育的新概念。而隨著人類社會快速發(fā)展，特別是物質(zhì)生活的滿足，業(yè)余時間的增多，精神層面的需求不斷增強，休閑體育直接滿足了人們對于更高生活層次的追求。

關(guān)于休閑體育文化的概念，大多數(shù)專家學者認為它是在新時代下衍生出的一種文化形式，主要特征為群眾普遍參與性、自由性及價值的表現(xiàn)。休閑體育是人們在業(yè)余閑暇時間自由選擇增進身心健康的運動方式，它與競技體育有所不同，普通大眾無需專業(yè)訓練便可直接參與其中，對于促進人類生理健康及發(fā)揮社會功能內(nèi)涵價值方面具有十分重要的意義。

2 休閑體育與高校體育教學

當今社會人們早已將休閑體育作為主要的活動內(nèi)容及生活方式。高等院校是各專業(yè)人才的搖籃，更是為社會輸送德、智、體全面發(fā)展人才的根源。終身體育概念的提出，使高等院校體育教育體系不僅停留于督促學生參加體育運動鍛煉、強身健體的初級階段，而是綜合關(guān)注學生身體素質(zhì)和心理健康的全面發(fā)展，更主要的是促使學生步入社會后仍能主動參加各項健身活動。休閑體育的誕生，正是以其獨到的時尚、自由特性吸引大部分學生群體，特別有益于對體育運動興趣的養(yǎng)成，讓他們積極主動投身于體育鍛煉中，自主選擇活動項目，樹立增強體質(zhì)、終身體育的新型觀念。而傳統(tǒng)的體育教學體系則不利于其樹立終身體育的觀念，且無法滿足社會發(fā)展需求。

2.1 休閑體育內(nèi)容在高校體育中的意義

傳統(tǒng)體育教學方式及內(nèi)容更傾向于競技，學生難以結(jié)合自身興趣愛好選擇體育項目，嚴格要求技術(shù)的標準化和統(tǒng)一性，并在一定程度上提高技術(shù)學習的難度，且在授課過程中傳遞的信息多為競技體育技能與理論，缺乏學習主動性。學生更易于接受休閑體育運動的主要原因為增強自身身體素質(zhì)的同時，也得到了精神上的愉悅。休閑體育與高校體育教學的融匯貫通，第一，有利于提高學生體育學習主動性，激發(fā)自主學習的興趣，深層次、多方面掌握理論知識與體育技能；第二，興趣使然，使學生著眼自身興趣點，自覺參與所選運動項目，樹立終身體育觀念，符合新時代體育教學理念。因此，兩者互相交融不僅提高學生身體健康水平、促進正常發(fā)育，而且有助于養(yǎng)成健康的行為習慣和生活方式。

對于即將步入社會的高校學生，轉(zhuǎn)變思維方式、思考如何與人交往是亟待解決的問題，休閑體育在個體社會化轉(zhuǎn)化過程中起著不可替代的作用。休閑體育運動注重身心健康的培養(yǎng)，促使學生通過參與體育項目，并在其開展過程中充當各種角色，增強與人的溝通交流能力，提高人際關(guān)系處理技能，提早塑造健康、陽光、開朗的人物性格。同時，日后他們在社會中受到法律與道德的約束同樣基于提早受制于體育活動項目的約束規(guī)則。高校體育教學的休閑體育課程，有益于學生心理、精神的健康發(fā)展，培養(yǎng)樂觀、積極的處世態(tài)度。由此可見，休閑體育帶來的積極影響是其他學科無法取代的。

2.2 高校體育教學重要組成部分非休閑體育莫屬

休閑體育作為一種潮流，引領(lǐng)著人們向更加健康、積極地生活方式發(fā)展。高校學生是教育受眾群體，因此對他們的授課內(nèi)容、學科體系應緊跟時代發(fā)展步伐，應及早賦予高校學生休閑體育的理論知識及技能。朝氣蓬勃的在校大學生，思維活躍、易于接受新理念，勇于嘗試新事物，亦是追求時尚的主要群體。因此，休閑體育作為新生事物，新理念更容易被接受。日后學生群體帶著新理念下的理論知識、觀念、技能步入社會，從而可以影響更多人接受新的生活方式。同時，休閑體育自身的時尚性同樣滿足高校學生個性化的需求，也符合新形勢下對專業(yè)人才的塑造。因此，高校體育教學必不可少的組成部分非休閑體育莫屬。

近幾年，國家教育系統(tǒng)層面要求高校體育教學要緊跟時代潮流，立足“健康第一，以學生發(fā)展為本”指導思想，深化高校體育學科改革措施，促使學生增強自主意識，提高選課積極性，學制由2年制延伸為4年制。學生自主選課的同時也可以自由選擇教師，在一定程度上拔高了教學水平。站在學生層面思考，自主選課同樣促進自由、輕松的體育活動項目易于選中，除增強體質(zhì)外，也得到了精神的升華。從學生選擇熱衷的體育項目可見，高校體育教學更適用休閑體育學科模式。

3 高校體育改革目的

3.1 充分認識休閑體育與高校體育教學交融的積極性，倡導和諧發(fā)展、全面的教育

改變側(cè)重競技教學模式，傾向基本知識、技術(shù)、運動技能傳授的傳統(tǒng)體育課程，強調(diào)積極主動的學習態(tài)度的形成，獲得正確的價值觀。由于社會的飛速發(fā)展，學生更注重健康、快樂的生活方式，這也是休閑體育滿足社會服務需求的重要原因之一，高校體育教學必然要適應時代的變化，轉(zhuǎn)變固有的思維模式，迎合新時代體育項目需求，重視休閑體育的發(fā)展。主管領(lǐng)導及授課教師更要轉(zhuǎn)變思想，提高站位，樹立培養(yǎng)休閑體育高等人才的觀念，從根本上認識到休閑體育在高校體育教學改革中的重要性，并深化休閑體育課程內(nèi)容認知，提前構(gòu)想學生因此形成良好的終身體育觀念，將休閑體育與高校體育教學相互交融。

3.2 結(jié)合多種方式，重建課程結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)學生休閑體育的意識

休閑體育課程注重參與實踐，參與過程可直接作用于學生塑造休閑體育的觀念，推動主觀能動性，能夠自覺參與此項體育活動中，因此需要建立適合的課程結(jié)構(gòu)，采用多種教學方式來實現(xiàn)。改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、內(nèi)容過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，選擇能夠讓學生從心理上接受休閑體育這一新興學科，了解理論知識、參與休閑體育項目，或采用知識講座、實踐活動等形式全方位展示休閑體育的概念，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

3.3 緊跟時代潮流，改變學科教學過程中過于強調(diào)被動學習、機械訓練的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化

利用信息技術(shù)等新型科技手段，改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，運用調(diào)查問卷或大數(shù)據(jù)等統(tǒng)計方式，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，對“癥”教學，因材施教，掌握個體對于休閑體育活動項目的需求，注重培養(yǎng)學生休閑體育的意識和能力，倡導學生主觀能動性、勤于思考、樂于實踐，提升學生對新知識、新學科的分析能力及溝通交流能力。

3.4 對學校體育訓練場地進行必要的改、擴建，投入必須的休閑體育項目教學用設備設施

教學的基礎保障離不開場地和設備，適合的改造是學生積極參與的前提。休閑體育活動多采用室外教學模式，如時尚有氧運動、高爾夫、野外拓展等項目，對于場地及設備有嚴格要求，傳統(tǒng)體育競技項目的場地及設備設施無法滿足休閑體育項目的需求，高校需在原有教學場地及設備設施的基礎上進行升級改造，投入適當?shù)慕?jīng)費保障場地改擴建、設備設施的建設，硬件設施上滿足教學項目需求。

3.5 提升教師教學水平

教師是學科授課的主導者，他們自身理論水平與專業(yè)技能水平直接作用于學生。由于體育教師大多接受傳統(tǒng)競技體育項目教育，這與當時的教育背景及觀念有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，面對休閑體育新的授課內(nèi)容，需要進一步解放思想，改變固化思維，勇于接納新興事物，接受現(xiàn)代化休閑體育的學科教育普遍性，提升休閑體育理論的學習意識并運用于實際教學中。因此，高校應設置相關(guān)專業(yè)，加強相關(guān)學科師資的培養(yǎng)以滿足高校對休閑體育學科的需求，積極引進休閑體育專業(yè)人才；此外，更加注重強化在職教師隊伍對于休閑體育的繼續(xù)教育，舉行培訓課程或講座，提升對外交流能力，順應高校課程改革潮流。

4 結(jié)語

綜上所述，休閑體育是益于人們健康生活的方式，是社會發(fā)展的必然結(jié)果。高校作為人才培養(yǎng)“基地”，勢必引進與社會發(fā)展需求同步的專業(yè)學科以順應時代潮流，改革當前體育教學模式。