喻南錠 郝建峰

體育課程資源與武術(shù)教學(xué)的協(xié)調(diào)優(yōu)化研究——以宣漢縣為例

喻南錠 郝建峰

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，山西 晉中 030801）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、訪談、問卷調(diào)查等方法，對宣漢縣的體育課程條件資源發(fā)展情況進(jìn)行研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)該縣武術(shù)課教學(xué)器材、場地、師資力量、教學(xué)方法現(xiàn)狀、理論課的發(fā)展都處于不均衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)合理協(xié)調(diào)優(yōu)化，促進(jìn)武術(shù)課教學(xué)的積極發(fā)展。

宣漢縣；體育課程資源；武術(shù)教學(xué)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立‘健康第一’的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作。在學(xué)校體育中，武術(shù)套路是弘揚(yáng)民族精神和增加學(xué)生體質(zhì)健康的重要形式。體育課程條件資源是指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種內(nèi)外因素和條件的總和，與武術(shù)運(yùn)動教學(xué)和訓(xùn)練的關(guān)系密不可分，在日常的武術(shù)課教學(xué)和課外的訓(xùn)練中有不可或缺的地位。近年來我國在學(xué)校體育的硬件設(shè)施必需的一些條件上取得了很大的進(jìn)步，包括場地、師資、器材等方面，但是從實(shí)際出發(fā)，還未達(dá)到武術(shù)課教學(xué)需要具備的全面要求，各方面資源處于發(fā)展不平衡的狀態(tài)。所以體育課程條件資源的優(yōu)化是使學(xué)校武術(shù)教學(xué)的技擊性、健身性、趣味性特征得以充分體現(xiàn)的必然之舉。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以宣漢縣200名初中生和20名體育教師為抽樣調(diào)查目標(biāo)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

筆者在知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫查閱與有關(guān)的武術(shù)教學(xué)、體育課程資源等文獻(xiàn)20余篇，其中5篇論文和3部教材。

1.2.2 實(shí)地調(diào)查法筆者前往宣漢縣調(diào)查武術(shù)課教學(xué)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。

1.2.3 問卷調(diào)查法

筆者制定問卷，對宣漢縣中學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷200份，收回186份，有效率達(dá)93%；對體育教師發(fā)放問卷20份，收回20份，有效率達(dá)100%。為了保證問卷有效性，將問卷發(fā)放給6位高校專家教授進(jìn)行檢閱，并根據(jù)專家教授的意見和建議對問卷進(jìn)行修改。

為保證問卷的可靠性，筆者對發(fā)放的問卷調(diào)查進(jìn)行重測檢驗(yàn)，兩次檢驗(yàn)時(shí)間先后間隔12天，從第一次抽樣調(diào)查的200名中選取30名學(xué)生進(jìn)行重測，重測信度相關(guān)系數(shù)r=0.93，p＜0.01，檢驗(yàn)結(jié)果符合檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

2 結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)課程器材缺乏，存在器材老化情況

據(jù)調(diào)查來看，武術(shù)課必備的相關(guān)器材還不夠，僅配備了一些基礎(chǔ)性的設(shè)施，對于武術(shù)課的開展來說還比較缺乏，且對器材的實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，部分器材已老化，未維修過，使用起來也具有安全隱患。武術(shù)器材種類單一，每個(gè)學(xué)校的武術(shù)場地僅為操場，無專業(yè)的武術(shù)館和武術(shù)墊，尤其是保護(hù)措施極度缺乏。武術(shù)器材與保護(hù)措施的缺乏，會影響教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，不利于教學(xué)的實(shí)施與學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2 武術(shù)課師資力量，以及教學(xué)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層不夠重視體育教師的武術(shù)技術(shù)及理論相關(guān)素養(yǎng)，缺乏技能與理論的培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

2.2.1體育教師專項(xiàng)調(diào)查

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，各學(xué)校武術(shù)專項(xiàng)教師缺乏，甚至有些學(xué)校武術(shù)專項(xiàng)教師為0。大多數(shù)教師從事的是現(xiàn)代運(yùn)動項(xiàng)目，部分學(xué)校有且僅有一名武術(shù)教師，大多數(shù)為非武術(shù)專業(yè)出身。另有部分學(xué)校采用臨聘的方式聘請武術(shù)代課教師，這部分教師不在教師體制內(nèi)，具有不穩(wěn)定性。僅讓一名教師教授武術(shù)課，整個(gè)學(xué)校的武術(shù)課存在供不應(yīng)求的狀況，完全滿足不了學(xué)生的需求。

2.2.2 各項(xiàng)目體育教師教學(xué)方式

所有項(xiàng)目體育教師都上過武術(shù)課，但這些教師中的一部分未經(jīng)過相關(guān)專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)及訓(xùn)練，不擅長武術(shù)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)方法，技術(shù)能力較低。面對這一情況，學(xué)校采取了讓其他項(xiàng)目體育教師向該校的武術(shù)專業(yè)教師學(xué)習(xí)的措施，學(xué)會之后向?qū)W生教授基本的技術(shù)，教學(xué)方法模式和內(nèi)容都較單一。據(jù)走訪、訪談了解到，長拳項(xiàng)目也只教一些簡單的基本功及套路，著重在“練”上花了很多時(shí)間，并沒有向?qū)W生解釋其動作的技擊含義或是通過攻防對抗的練習(xí)方法相結(jié)合，僅僅起到強(qiáng)身健體的作用。

2.3 學(xué)生的興趣愛好項(xiàng)目調(diào)查

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，散打、跆拳道對于中華傳統(tǒng)武術(shù)具有非常大的沖擊，尤其是散打影響最大，占比31.8%。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡散打項(xiàng)目最多的原因是其實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，具有較高的攻擊性。隨著全球化時(shí)代的發(fā)展，中華傳統(tǒng)文化同時(shí)受到外來文化的沖擊，跆拳道的迅速發(fā)展就是個(gè)例子，學(xué)生在調(diào)查中談到喜歡跆拳道的原因是其觀賞性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果迅速。走訪了解到，學(xué)生認(rèn)為武術(shù)套路運(yùn)動就是所謂的“花架子”、中看不中用，只能表演，不能對抗，這種根深蒂固的觀念亟待更新，也與教師在教學(xué)器材的利用上有很大關(guān)系。

2.4 武術(shù)課教學(xué)理論課的開展情況

據(jù)調(diào)查，所有學(xué)校都沒有發(fā)放武術(shù)教材和開展理論課，51.4%的學(xué)生認(rèn)為很有必要，39%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展武術(shù)理論課程。

2.5 學(xué)生對體育課程條件資源的滿意度調(diào)查情況

學(xué)生對于武術(shù)的認(rèn)識還不全面，認(rèn)為其缺少攻防實(shí)用動作的練習(xí)的總?cè)藬?shù)占比高達(dá)47%。其次是練習(xí)形式單一，占比25%。對于爭強(qiáng)好勝、好動、學(xué)習(xí)積極性高、且運(yùn)動能力較強(qiáng)的初中生來說，單一枯燥的教學(xué)模式使他們對該課程的興趣逐漸淡化，因此需要用身體的對抗、比賽模式的課堂激起他們的學(xué)習(xí)激情。

3 建議

3.1各校增加硬件設(shè)施的配備，使教師在教學(xué)計(jì)劃和教案中能夠?qū)⑵鞑暮捅Ｗo(hù)措施的應(yīng)用加入進(jìn)去。合理利用器材，設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)生對抗實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2學(xué)校在招聘體育教師崗位時(shí)，增加武術(shù)專業(yè)教師的數(shù)量，以及對其他體育教師武術(shù)教學(xué)和技能的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)資源共享，形成團(tuán)隊(duì)資源教學(xué)體系，減輕武術(shù)專項(xiàng)教師的教學(xué)壓力。通過培訓(xùn)，創(chuàng)新各個(gè)教師的傳統(tǒng)武術(shù)課教學(xué)方式。

3.3在教學(xué)中，確保安全的情況下，教師將動作拆分出來，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)。例如太極拳中“野馬分鬃”的動作，就是一個(gè)分靠動作，在和對方接手時(shí)，如果自己手部被對方捋住，就將身體向側(cè)后方傾斜，同時(shí)用另一手，隨進(jìn)步之勢，順著對方的手臂下方向腋下攻擊。在練習(xí)時(shí)，被攻擊一方需要做好保護(hù)措施，在身旁放上軟墊或者一名同學(xué)在旁保護(hù)，以防受傷。同時(shí)，攻擊的一方應(yīng)控制好力度，其練習(xí)重點(diǎn)在于體會發(fā)力動作和其攻防的意義，如此反復(fù)交換練習(xí)。

3.4教師將完整的套路分成若干個(gè)部分，然后將每個(gè)部分的動作拆分，分解教學(xué)完以后將這些動作連接起來練習(xí)。當(dāng)學(xué)生能夠完整的將此部分套路掌握以及知曉其攻防含義，隨后可以將兩個(gè)人配對，進(jìn)行攻防練習(xí)。這不僅有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合和創(chuàng)新意識，還能讓學(xué)生真正感受打與練的結(jié)合，有利于成就感的形成，教師可以通過教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新而得到更多的啟發(fā)，對教學(xué)設(shè)計(jì)做出及時(shí)的反饋。

3.5發(fā)放理論教材。學(xué)生通過理論課的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化武術(shù)運(yùn)動在其心目中的地位，打破傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)拳種的了解和技術(shù)動作的掌握，讓學(xué)生清楚各個(gè)動作的具體技擊含義，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的技術(shù)動作質(zhì)量和營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

3.6當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)在于極度希望展示自己優(yōu)秀的一面以獲得他人的注意，因此建議在學(xué)生掌握技術(shù)以后，教師應(yīng)該積極的給學(xué)生組織相應(yīng)的活動或是搭建展示教學(xué)成果的舞臺，如通過學(xué)校的運(yùn)動會、班會、文藝活動等校園活動給予學(xué)生表演的機(jī)會，并以小組或是班級為單位在校內(nèi)開展，設(shè)立實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，渲染活躍的活動氛圍，提高學(xué)生的參與熱情。

[1]譚功玲.花樣跳繩校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究[D].首都體育學(xué)院,2017.

[2]高蒙蒙，李林.湘西州農(nóng)村中學(xué)體育與健康課程資源開發(fā)現(xiàn)狀及影響因素研究[D].吉首大學(xué)體育學(xué)院,2017.

[3]顧廣新.沈陽市省級示范高中體育健康課程資源開發(fā)現(xiàn)狀與對策研究[D].沈陽體育學(xué)院,2013.

Research on the Coordination and optimization of PE Curriculum Resources and Martial arts Teaching-- Taking Xuanhan County as an Example

YU Nanding, etal.

(Shanxi Agricultural University, Jinzhong 030801, Shanxi, China)

喻南錠（1995—），碩士生，研究方向：體育教學(xué)。

郝建峰（1979—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學(xué)。