張莉

摘要：黃炎培在民國(guó)初年任江蘇省教育司司長(zhǎng)、江蘇省教育會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，直接推動(dòng)了近代職業(yè)教育在江蘇的發(fā)展。他創(chuàng)辦了中華職業(yè)教育社、中華職業(yè)學(xué)校（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)前身）、鎮(zhèn)江女子職業(yè)學(xué)校等團(tuán)體和學(xué)校，是中國(guó)職業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng)者。黃炎培職業(yè)教育思想是江蘇職業(yè)教育事業(yè)的寶貴財(cái)富。

關(guān)鍵詞：黃炎培；近代；江蘇；職業(yè)教育

黃炎培（1878—1965），江蘇省川沙縣（今上海市浦東新區(qū)）人，教育家、實(shí)業(yè)家、政治家，我國(guó)近代職業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。在辛亥革命結(jié)束以后，他曾經(jīng)擔(dān)任江蘇都督府民政司的總務(wù)科長(zhǎng)，其時(shí)還兼任教育科長(zhǎng)，后來(lái)?yè)?dān)任了江蘇省教育司長(zhǎng)。他根據(jù)江蘇省情、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，針對(duì)江蘇省的中小學(xué)教育、師范教育、社會(huì)教育、留學(xué)生教育，特別是職業(yè)教育，設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)辦了多所職業(yè)學(xué)校，為江蘇職業(yè)教育發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。本文分析總結(jié)黃炎培推動(dòng)近代江蘇職業(yè)教育發(fā)展的理論與實(shí)踐，其對(duì)江蘇職業(yè)教育發(fā)展的影響與貢獻(xiàn)。

一、黃炎培與江蘇職業(yè)教育的萌生

在清朝末年以及民國(guó)前期，黃炎培對(duì)江蘇職業(yè)教育的發(fā)展開(kāi)始產(chǎn)生影響。黃炎培受教于當(dāng)時(shí)的教育體系，對(duì)傳統(tǒng)教育開(kāi)始反思，接觸嚴(yán)復(fù)翻譯的《天演論》等新學(xué)書(shū)籍，其對(duì)江蘇職業(yè)教育發(fā)展的影響處于跟隨教育體系變革，與眾多思想家、教育家思新求變“隨行”的狀態(tài)。

清朝末年，伴隨著民族工業(yè)的發(fā)展，實(shí)業(yè)教育開(kāi)始在我國(guó)興起。清朝頒布《奏定學(xué)堂章程》，稱(chēng)為“癸卯學(xué)制”，將農(nóng)、工、商實(shí)業(yè)學(xué)堂列為“最有益于邦本”的學(xué)堂，將實(shí)業(yè)教育納入國(guó)民教育系列，要求各省都設(shè)立實(shí)業(yè)學(xué)堂。到1909年，全國(guó)共設(shè)立實(shí)業(yè)學(xué)堂254個(gè)，學(xué)生數(shù)16649人[1]。清末新政十年，江蘇各地也開(kāi)始興辦新學(xué)，教育管理機(jī)構(gòu)隨之走向近代化，江蘇督撫以及一些紳商在省城等地創(chuàng)辦了各類(lèi)學(xué)堂，包括“師范學(xué)堂、女子學(xué)堂、初等學(xué)堂、中等學(xué)堂和實(shí)業(yè)學(xué)堂等”[2]，初步奠定了江蘇新式教育的基礎(chǔ)。在這樣的歷史背景下，黃炎培接受了“新式”教育，于1901年入南洋公學(xué)選讀外文科，受教于中文總教習(xí)蔡元培。黃炎培在1903年創(chuàng)辦并主持了川沙縣小學(xué)堂、上海廣明小學(xué)、開(kāi)群女學(xué)以及浦東中學(xué)等學(xué)校。1905年，除了在新教育團(tuán)體和學(xué)堂中任教之外，黃炎培與一些江蘇地方人士共同發(fā)起江蘇學(xué)務(wù)總會(huì)（在1906年清政府學(xué)部頒布教育會(huì)章程后，改為江蘇省教育總會(huì)）以協(xié)調(diào)全省教育，并在總會(huì)擔(dān)任了常任調(diào)查干事職務(wù)。

中華民國(guó)成立后，江蘇省教育總會(huì)改名為江蘇省教育會(huì)，后來(lái)黃炎培任副會(huì)長(zhǎng)。1912年12月，黃炎培擔(dān)任江蘇省教育司司長(zhǎng)，與時(shí)任民國(guó)北京政府教育總長(zhǎng)蔡元培一起致力于改革地方教育，并起草了若干教育法令。1913年，黃炎培發(fā)表了《學(xué)校教育采用實(shí)用主義之商榷》，這是他提倡職業(yè)教育的先聲。在文中他深刻剖析了舊式教育的弊端，提出“改文字教育為實(shí)物教育”“，破平面教育為立體教育”[3]，在中國(guó)率先喊出了實(shí)用主義教育的第一聲。黃炎培任江蘇省教育總會(huì)調(diào)查干事期間，對(duì)江蘇教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，黃炎培擘畫(huà)了江蘇教育改革的藍(lán)圖，發(fā)表《江蘇今后五年間教育計(jì)劃書(shū)》，結(jié)合“江蘇財(cái)力所及，審其需要，應(yīng)其所需，以今后五年為期而規(guī)劃之”[4]，規(guī)劃涉及小學(xué)教育、師范教育，重點(diǎn)是中等職業(yè)教育。黃炎培認(rèn)為，江蘇社會(huì)經(jīng)濟(jì)最急需的是農(nóng)工商之類(lèi)的事業(yè)，農(nóng)業(yè)學(xué)校、工業(yè)學(xué)校與商業(yè)學(xué)校為“當(dāng)世之所渴需”，“皆推廣所必及者”。黃炎培特別提出，女子職業(yè)教育是培養(yǎng)女子自我謀生能力的重要手段，應(yīng)該注重女子教育，“設(shè)女子蠶桑學(xué)校、女子藝術(shù)學(xué)校等，教授她們蠶桑、刺繡、烹飪、裁縫、繪畫(huà)等等，讓她們熟練掌握手工技能，使她們具備養(yǎng)活自己和家人的能力”[5]，這是黃炎培所極力主張的?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，黃炎培認(rèn)為，實(shí)業(yè)教育是生利的教育，學(xué)以致用才是教育的本質(zhì)，實(shí)業(yè)教育可以傳授技藝，學(xué)生所受教育應(yīng)該有助于將來(lái)的謀生，有助于生產(chǎn)生活，有助于挽救中國(guó)的貧弱，江蘇省政府擔(dān)負(fù)著發(fā)展職業(yè)教育的“直接責(zé)任”。

在國(guó)內(nèi)興起的轟轟烈烈的新文化運(yùn)動(dòng)中，黃炎培以國(guó)家興亡為己任，投身教育，喚起民眾，并以江蘇為基地，赴安徽、江西、浙江、山東、北京、天津等地考察教育，尋找改革中國(guó)教育的良方。黃炎培深感中國(guó)舊式教育的弊端在于教育與職業(yè)分離、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)。他認(rèn)為“職業(yè)具有雙重含義，即為己謀生和為群服務(wù)”[6]，應(yīng)提倡融教育與職業(yè)為一體的新教育形式。但如何發(fā)展實(shí)用主義職業(yè)教育，黃炎培此時(shí)還沒(méi)有明確的行動(dòng)。

二、黃炎培對(duì)江蘇職業(yè)教育的躬行實(shí)踐

隨著對(duì)職業(yè)教育觀念的不斷總結(jié)、革新以及職教思想的日益系統(tǒng)化，黃炎培逐步在劇烈變化的教育體系中，探求更新的辦學(xué)模式，理論與實(shí)踐并行，自主辦學(xué)與政府辦學(xué)并行，為江蘇職業(yè)教育發(fā)展開(kāi)啟了探索之路。

黃炎培考察了美國(guó)、日本、菲律賓等國(guó)家職業(yè)教育狀況回國(guó)后，深為美國(guó)“教育與生活不分離”的蓬勃發(fā)展所感，增強(qiáng)了借鑒國(guó)外成功辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)在國(guó)內(nèi)推行職業(yè)教育的信心，更加迫切地希望改革中國(guó)教育。在黃炎培等人的領(lǐng)導(dǎo)下，1916年9月，單獨(dú)的研究機(jī)構(gòu)——“職業(yè)教育研究會(huì)”在江蘇省教育會(huì)中設(shè)立，該研究會(huì)“致力于研究職業(yè)教育的推廣方法以及職業(yè)教育的相關(guān)設(shè)施”[7]，在研究和提倡職業(yè)教育方面起了先鋒帶頭作用。為了喚醒大家對(duì)職業(yè)教育的重視，江蘇省教育會(huì)還通過(guò)演講會(huì)、報(bào)告會(huì)等方式，向民眾介紹國(guó)外關(guān)于提倡和發(fā)展職業(yè)教育的做法，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展大有裨益。1917年，黃炎培聯(lián)合蔡元培、張謇、蔣夢(mèng)麟等48位教育界與實(shí)業(yè)界知名人士，鑒于教育與社會(huì)相脫節(jié)，缺乏職業(yè)訓(xùn)練與素養(yǎng)以及就業(yè)困難的情況，發(fā)起成立了中華職業(yè)教育社，這是中國(guó)第一個(gè)倡導(dǎo)和推動(dòng)職業(yè)教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。江蘇省教育會(huì)的主要成員幾乎都是中華職業(yè)教育社的發(fā)起人，使職業(yè)教育在江蘇省首先得以實(shí)施和深入推廣。職業(yè)教育在黃炎培等人以及中華職教社的推動(dòng)下，形成了一股勢(shì)不可當(dāng)?shù)某绷鳌?917年5月至1918年4月30日，中華職教社在各地分設(shè)通訊處，“已成立者北京及江蘇之靖江、金壇共三處，濟(jì)南與南昌在議設(shè)中”，中華職教社成為公認(rèn)的“職教司令部”[8]。

在提倡職業(yè)教育的初期，黃炎培并不被社會(huì)理解，甚至被視為“作孽教育”。為了探索職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)回答社會(huì)大眾的質(zhì)疑，1918年，黃炎培聯(lián)合教育界、實(shí)業(yè)界等人士，在江蘇省教育會(huì)附近創(chuàng)辦了中國(guó)近代第一所正規(guī)的職業(yè)學(xué)?！腥A職業(yè)學(xué)校（今南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的前身），作為職業(yè)教育的“試驗(yàn)田”。中華職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的科目都是社會(huì)所急需的，如首先開(kāi)設(shè)的木工、鐵工、琺瑯、紐扣、搪瓷等科，在當(dāng)時(shí)都是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，后來(lái)又增設(shè)機(jī)械科、商科、留法勤工儉學(xué)預(yù)備科、染織科、師范等等，以培養(yǎng)實(shí)用型的職業(yè)技能人才。中華職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)立標(biāo)志著江蘇職業(yè)學(xué)校的建立，是中國(guó)近代史上第一所以“職業(yè)”兩字冠名的職業(yè)教育學(xué)校，培養(yǎng)了大批工、商、交通等行業(yè)的工程師、技師和經(jīng)理等。黃炎培還是鎮(zhèn)江女子職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)辦人之一。1926年10月，黃炎培與中華職教社的成員一起，利用鎮(zhèn)江地多荒山、土性宜植桑樹(shù)的自然條件，成立了以蠶?？茷橹鞯乃搅㈡?zhèn)江女子職業(yè)學(xué)校，為振興江蘇蠶絲業(yè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

在黃炎培等人的推動(dòng)下，江蘇的職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。從辦學(xué)的數(shù)量來(lái)看，據(jù)中華職業(yè)教育社統(tǒng)計(jì)，1920年江蘇有職業(yè)學(xué)校5l所，1922年有141所，1925年增加到332所，數(shù)量位居全國(guó)第一[9]。從辦學(xué)質(zhì)量來(lái)看，江蘇作為職業(yè)教育的發(fā)達(dá)地區(qū)，由于師資水平高、教學(xué)方法先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容豐富，各類(lèi)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生大多成為所學(xué)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員和實(shí)業(yè)經(jīng)營(yíng)者。根據(jù)當(dāng)時(shí)教育部行政紀(jì)要的記載：實(shí)業(yè)學(xué)校在江蘇、浙江等省成立得最多[10]，為江蘇成為全國(guó)職業(yè)教育的典范奠定了基礎(chǔ)。

三、黃炎培對(duì)江蘇職業(yè)教育的貢獻(xiàn)及影響

黃炎培推廣職業(yè)教育理念，因生活環(huán)境、教育背景等因素，與江蘇有著密切的聯(lián)系。他對(duì)江蘇職業(yè)教育的推動(dòng)，是他“大職業(yè)教育主義”的實(shí)踐，江蘇職業(yè)教育的發(fā)展也成為其職教思想的亮麗注腳，呈現(xiàn)出普適性的特征和意義。

首先，從理念指導(dǎo)來(lái)看，黃炎培作為職業(yè)教育理念奠基人，為江蘇職業(yè)教育發(fā)展提供了思想源泉和推動(dòng)力。民國(guó)初年，作為江蘇省教育的管理者，黃炎培聯(lián)合張謇、陶行知等教育家，結(jié)合江蘇教育發(fā)展的實(shí)際，提出了職業(yè)教育以實(shí)用主義服務(wù)社會(huì)，職業(yè)教育“使無(wú)業(yè)者有業(yè)、使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的最終目的，“社會(huì)化、平民化和科學(xué)化”的基本辦學(xué)方針，“手腦并用、學(xué)做合一”的職業(yè)教育教學(xué)原則，“要有高尚純潔的人格”的職業(yè)道德論，以職業(yè)化、科學(xué)化、應(yīng)用化為前提的職業(yè)教育課程論，等等，形成了完善的職業(yè)教育理論框架，為江蘇乃至全國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展提供了先進(jìn)的理論指導(dǎo)。

其次，從職業(yè)教育體系來(lái)看，黃炎培構(gòu)建了一整套職業(yè)教育建設(shè)方案，為江蘇職業(yè)教育發(fā)展提供了完整的模式指導(dǎo)。黃炎培注重對(duì)職業(yè)教育的探索與實(shí)踐，率先在江蘇省教育會(huì)設(shè)立了職業(yè)教育研究會(huì)。這是我國(guó)近代教育史上最早成立的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)。他擔(dān)任該研究會(huì)主任，推動(dòng)了“實(shí)用主義”向“職業(yè)教育”的發(fā)展，以自辦、代辦、協(xié)辦等多種方式創(chuàng)立了多所職業(yè)學(xué)校。他著述立言，包括《江蘇職業(yè)教育計(jì)劃案》《怎樣辦職業(yè)教育》《江蘇職業(yè)教育推行計(jì)劃書(shū)》《江蘇今后五年間教育計(jì)劃書(shū)》《設(shè)施職業(yè)教育新標(biāo)準(zhǔn)》等。這些都推動(dòng)江蘇形成完善的職業(yè)教育體系?？v觀近代江蘇職業(yè)教育，從辦學(xué)層次來(lái)看，既有女子桑蠶傳習(xí)所等初等職業(yè)學(xué)校，又有江蘇省立農(nóng)業(yè)學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校，還有江蘇省立銀行專(zhuān)科學(xué)校等高等職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)的層次分明；從專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣泛，有農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、紡織、交通等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校，既有農(nóng)業(yè)類(lèi)（包括畜牧、森林、園藝等專(zhuān)業(yè)）、工業(yè)類(lèi)（包括機(jī)械、土木、機(jī)電、建筑、航電等專(zhuān)業(yè)），又有商業(yè)類(lèi)（包括會(huì)計(jì)、簿記、銀行、打字、家事等專(zhuān)業(yè)）、醫(yī)護(hù)類(lèi)（包括護(hù)士、助產(chǎn)士、藥劑等專(zhuān)業(yè)）等[11]，專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全；從教育機(jī)構(gòu)和辦學(xué)主體來(lái)看，既有公立學(xué)校，又有私立學(xué)校，職業(yè)教育與社會(huì)溝通廣泛，形成了豐富多彩的辦學(xué)渠道和形式，私人教育呈現(xiàn)出無(wú)限生機(jī)，官方教育興旺發(fā)達(dá)。在江蘇職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，黃炎培鼓勵(lì)學(xué)校的創(chuàng)辦者和師生探求真理。自近代以來(lái)，江蘇的職業(yè)教育無(wú)論從規(guī)模、層次還是從專(zhuān)業(yè)分布來(lái)講，一直在全國(guó)居于領(lǐng)先地位。

再次，從人才培養(yǎng)來(lái)看，黃炎培引導(dǎo)江蘇職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐、與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系，為促進(jìn)民族工業(yè)的振興提供技術(shù)技能人才。黃炎培提出了“大職業(yè)教育思想”，指出“職業(yè)教育應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)，開(kāi)展職業(yè)教育，不能閉門(mén)辦學(xué)，應(yīng)當(dāng)努力加強(qiáng)教育界、職業(yè)界以及社會(huì)的溝通與聯(lián)絡(luò)，應(yīng)當(dāng)投入部分精力參加全社會(huì)運(yùn)動(dòng)”[12]，打破了社會(huì)各界與職業(yè)教育之間的壁壘，使職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展密切地聯(lián)系在一起。近代以來(lái)，一方面江蘇較為發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)為職業(yè)教育發(fā)展提供了資金保障，地方政府、教育會(huì)社以及社會(huì)各界的支持為職業(yè)教育的快速發(fā)展提供了豐富的土壤；另一方面職業(yè)教育培養(yǎng)了大批技術(shù)技能人才，大大推動(dòng)了江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)更新。

參考文獻(xiàn)

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[10]江蘇省地方志編纂委員會(huì)編：《江蘇省志·教育志（上）》，江蘇古籍出版社2000年版，第335頁(yè)。

[11]《第一次中國(guó)教育年鑒·丙編教育概況》，開(kāi)明書(shū)店1934年版，第150—151頁(yè)。