劉敬紅

（葫蘆島市建昌縣新區(qū)小學(xué)）

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察。通過評(píng)價(jià)，能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改進(jìn)教師的教學(xué)，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的達(dá)成。

在線下的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師普遍已經(jīng)能夠立足于學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，結(jié)合具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用數(shù)學(xué)口試、觀察記錄、數(shù)學(xué)反思日記等方式，多角度、多層次、多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。那么，怎樣在線下課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效的線上教學(xué)的評(píng)價(jià)體系呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)進(jìn)行了初步探索。

一、線上教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)要求與指標(biāo)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按照一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、興趣點(diǎn)等，選擇具有個(gè)性化特點(diǎn)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)背景的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

線上教學(xué)作為一種教學(xué)方式，其在教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)與線下教學(xué)一樣，既要完成立德樹人的根本任務(wù)，又要完成數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就需要結(jié)合線上教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建具體的量化指標(biāo)體系。在實(shí)踐中，我總結(jié)出了線上教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)要求，并根據(jù)要求探索出了5個(gè)大項(xiàng)、16個(gè)小項(xiàng)的指標(biāo)體系。

（一）目標(biāo)要求

線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，雖然教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)方式有所不同，但兩者的課程內(nèi)容和課程目標(biāo)完全一致，立德樹人的根本任務(wù)沒有改變。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)評(píng)價(jià)仍然要以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)習(xí)價(jià)值。任課教師要以評(píng)價(jià)搭建起“課程標(biāo)準(zhǔn)”和線上課堂教學(xué)之間的橋梁，以評(píng)價(jià)搭建起學(xué)生實(shí)際與線上教學(xué)之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界的能力，這是數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵之所在。

（二）指標(biāo)體系

線上教學(xué)，從以往高度組織化的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，變?yōu)榱烁叨确稚⒒募彝プ灾鲗W(xué)習(xí)環(huán)境，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。為此，我們邊探索、邊實(shí)踐，邊反思、邊改進(jìn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定學(xué)生的表現(xiàn)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求以評(píng)價(jià)促使學(xué)生的全面發(fā)展、促使教師線上教學(xué)能力的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生互動(dòng)交流、作業(yè)完成質(zhì)量、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，共5個(gè)項(xiàng)目16個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，詳見表1。

表1 小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

實(shí)踐證明，人性化的線上教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)體系，能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感價(jià)值取向，激勵(lì)學(xué)生更加輕松、自在地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、線上教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

在線上教學(xué)工作中，學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心對(duì)象，任課教師作為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的種種評(píng)價(jià)是長(zhǎng)期累計(jì)的綜合效果，最終要對(duì)他們的發(fā)展產(chǎn)生影響。要想取得教學(xué)評(píng)價(jià)的理想狀態(tài)，就要正確把握教學(xué)評(píng)價(jià)的原則。

（一）目的性原則

在評(píng)價(jià)過程中必須正確處理評(píng)價(jià)內(nèi)容和指導(dǎo)內(nèi)容的關(guān)系，使指導(dǎo)目標(biāo)與“全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)”這一評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)相統(tǒng)一。

（二）客觀性原則

真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)，能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能和作用，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使其奮發(fā)向上。反之，就會(huì)破壞評(píng)價(jià)雙方的心理平衡，挫傷學(xué)生的積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，在線上教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并給予鼓勵(lì)性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（三）診斷性原則

診斷應(yīng)貫穿于評(píng)價(jià)的全過程。在教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是一致的。任課教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行確認(rèn)，肯定成績(jī)，找出差距，明確發(fā)展目標(biāo)，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，以便有效地進(jìn)行管理和改進(jìn)下一階段的工作。

（四）全面性原則

對(duì)學(xué)生的評(píng)估要力戒片面性，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。為此，任課教師應(yīng)利用科學(xué)方法獲取確鑿的評(píng)價(jià)信息，以便較好地把握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，從聯(lián)系中去掌握事實(shí)，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

（五）連續(xù)性原則

從學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程來(lái)看，教育成果是一個(gè)累進(jìn)的過程。教師要根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的連續(xù)性原則的要求，從整體的觀點(diǎn)出發(fā)，既要看階段效果，又要看綜合效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)的五個(gè)原則，是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體?？茖W(xué)地把握教學(xué)評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有重要的意義。

三、線上教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)評(píng)價(jià)主要采用過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)中要做到三個(gè)統(tǒng)一，即“關(guān)注結(jié)果優(yōu)秀”與“鼓勵(lì)進(jìn)步明顯”相統(tǒng)一；“問題診斷”與“意見指導(dǎo)”相統(tǒng)一；“教學(xué)目標(biāo)”“與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)”相統(tǒng)一。評(píng)價(jià)的主體包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)。在評(píng)價(jià)方式上，可通過抽查在線率、作業(yè)考察、學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)業(yè)測(cè)試、線上交流、實(shí)踐活動(dòng)反饋等形式和載體，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)，形成小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化體系。

（一）通過在線率、作業(yè)，考察評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度

有效的學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效參與，而參與的程度卻與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)放在首位。

1.“在線率”評(píng)價(jià)

“在線率”是保證線上教學(xué)有效性的前提。教師要抓住課前簽到和課中互動(dòng)等環(huán)節(jié)，提醒、督促、鼓勵(lì)學(xué)生全員、全過程參與線上教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自我負(fù)責(zé)的意識(shí)。

（1）開課準(zhǔn)備環(huán)節(jié)——線上報(bào)到。課前十分鐘，教師要利用釘釘平臺(tái)“視頻會(huì)議”功能組織學(xué)生簽到、問候，掌握課堂出勤情況，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，確?！霸诰€出勤率”。

（2）雙師協(xié)作環(huán)節(jié)——隨機(jī)抽問。任課教師要選擇視頻課教師課中提出的問題，在課后及時(shí)抽查學(xué)生的思考情況，并根據(jù)學(xué)生的回答情況給予積極鼓勵(lì)。如“看來(lái)你聽課非常認(rèn)真，這個(gè)小細(xì)節(jié)都注意到了，老師為你點(diǎn)贊”“你的解法真簡(jiǎn)潔”……隨機(jī)抽問的方法能最大限度地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在觀看視頻期間不“開小差”，激發(fā)學(xué)生最佳的表現(xiàn)狀態(tài)。

（3）直播釋疑環(huán)節(jié)——互動(dòng)交流。設(shè)疑時(shí)要以問題為驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考、探究，提升學(xué)生的課堂專注度；釋疑時(shí)要適當(dāng)加入視頻、圖片和音效，吸引學(xué)生的課堂注意力；互動(dòng)時(shí)要采用課堂連麥、線上答疑、評(píng)論作答等交流形式，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度；評(píng)價(jià)時(shí)要使用點(diǎn)贊、送花、疑問等表情包進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。線上教學(xué)，教師要通過多角度、多指標(biāo)的評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

線上教學(xué)的作業(yè)，特指課前布置的預(yù)學(xué)作業(yè)和課后布置的鞏固性作業(yè)。作業(yè)能夠及時(shí)反饋學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)，任課教師要努力挖掘出評(píng)語(yǔ)、等級(jí)等顯性評(píng)價(jià)后面的真正意義，幫助學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，是否按時(shí)完成任務(wù)，是否理解數(shù)學(xué)概念、掌握方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在學(xué)習(xí)過程中是否體驗(yàn)到成功與快樂，等等。評(píng)價(jià)一般采取以下方式：

（1）通過釘釘、QQ、微信等媒體工具，向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)發(fā)送“夸獎(jiǎng)”“贊揚(yáng)”的表情，激勵(lì)他們一直保持學(xué)習(xí)的熱度。

（2）在釘釘群中“曬”優(yōu)秀作業(yè)，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)全班學(xué)生共同向“優(yōu)秀”努力。

（3）對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量一般的學(xué)生，抓住作業(yè)中做得突出的某一點(diǎn)，在班級(jí)群里展示，增強(qiáng)其自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。

（4）對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或?qū)ψ鳂I(yè)持敷衍了事態(tài)度的學(xué)生，通過釘釘或微信，一對(duì)一提醒、指正、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（5）利用釘釘群學(xué)習(xí)小組，每天進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展評(píng)或全體、個(gè)體語(yǔ)音評(píng)價(jià)，學(xué)生組內(nèi)訂正作業(yè)，互相提問、答疑，以此促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（6）教師每天定時(shí)發(fā)送“作業(yè)情況綜合分析報(bào)告”到班級(jí)群，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力及結(jié)果做出評(píng)價(jià)，對(duì)“學(xué)習(xí)自律星”“作業(yè)優(yōu)秀星”“進(jìn)步星”等，以發(fā)送小獎(jiǎng)狀、小禮品等表情的方式進(jìn)行表彰，使學(xué)生調(diào)節(jié)、糾正或強(qiáng)化自己的活動(dòng)，學(xué)習(xí)更加努力。

（二）通過學(xué)習(xí)報(bào)告、學(xué)業(yè)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握情況及數(shù)學(xué)思考、問題解決能力

教師需要提供能讓學(xué)生表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓所有學(xué)生都能展示他們的收獲，表達(dá)追求進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)成功的決心。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)報(bào)告和學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)時(shí)，實(shí)際上就開始了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決能力的評(píng)價(jià)。

1.學(xué)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)報(bào)告是由學(xué)生獨(dú)立對(duì)每節(jié)課和每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)而反思學(xué)習(xí)的不足，思考改進(jìn)的方向。這是非常有效的學(xué)生自評(píng)方式。

教師對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)要關(guān)注四個(gè)方面：報(bào)告的內(nèi)容是否全面，突出了重難點(diǎn)；表、圖、卡片、電子文本等構(gòu)成要素，是否體現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；對(duì)困惑和收獲的整理是否經(jīng)過深度思考；提出的努力方向是否符合實(shí)際、有操作性等；從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全面掌握。

對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)告的評(píng)價(jià)，要以教師批閱或師生線上交流討論、互評(píng)互學(xué)等方式展開。這樣，不僅能夠考查學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，還能夠考查其數(shù)學(xué)思考能力及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生互助互學(xué)。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，能促使教師的評(píng)價(jià)更具客觀性。

2.學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

與線下教學(xué)相比，釘釘在線考試功能能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識(shí)的快速檢測(cè)。這種方式可以幫助學(xué)生強(qiáng)化、鞏固前一階段習(xí)得的技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使其樂于參與線上學(xué)習(xí)；有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握和技能形成情況及數(shù)學(xué)思考、問題解決的能力，便于有針對(duì)性地開展在線講授、答疑。

線上隨堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，要基于學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤，進(jìn)行矯正性反饋。終結(jié)性測(cè)試的題目，則要按照“小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)分布以及各種類型所占的比例”要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，知識(shí)與技能占30%，數(shù)學(xué)思考占35%，解決問題占35%。通過學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，提高線上教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果。

如在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于“最大公因數(shù)”這部分內(nèi)容的掌握情況時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：有一塊長(zhǎng)80厘米、寬60厘米的長(zhǎng)方形鐵板，如果把它切割成若干個(gè)同樣大小的正方形鐵板（沒有剩余），正方形的邊長(zhǎng)最大是多少厘米？本題不只是考查學(xué)生已經(jīng)掌握了多少解決此題所涉及的知識(shí)，更是考查學(xué)生在面對(duì)具體問題時(shí)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，較好地去解決問題。

對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要客觀、科學(xué)。要評(píng)價(jià)學(xué)生的解答策略、解答過程、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的完整性、正確性。

（三）通過線上交流、實(shí)踐活動(dòng)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮主體作用、培養(yǎng)合作意識(shí)的情況

1.線上交流評(píng)價(jià)

線上交流不僅可以較好地反映學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、概括能力和思維的邏輯性，也能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與應(yīng)用水平。對(duì)學(xué)生線上交流的評(píng)價(jià)應(yīng)具有互動(dòng)性、促進(jìn)性、全面性和全程性特點(diǎn)。

教師提出問題后，對(duì)那些能夠連麥、或者能夠在評(píng)論區(qū)發(fā)表自己見解的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“你的說理非常透徹”“用舉例的方法，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，這就是化繁為簡(jiǎn)，非常好”“你的想法很有創(chuàng)意”，等等。教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能極大地提高學(xué)生的參與度和自信心。對(duì)處于“潛水”狀態(tài)的個(gè)別潛能生，教師絕不能置之不理?？梢宰屍湓囍谜Z(yǔ)音或文字的形式，提出自己的疑問或者回答簡(jiǎn)單的問題。在促進(jìn)性評(píng)價(jià)機(jī)制下，我們欣喜地看到，線上教學(xué)中潛能生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于線下的課堂，教師拋出討論題后，他們會(huì)以文字彈幕、文字聊天、音視頻對(duì)話等方式主動(dòng)參與師生和生生之間的交流討論。和諧的線上教學(xué)環(huán)境，有助于營(yíng)造“人人愛思考，個(gè)個(gè)善表達(dá)”的學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)學(xué)生之間的交流互評(píng)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆绞綔贤?。如“我覺得你在某某方面說得很有道理”“這道題，我和你的思路不一樣，我是這樣想的”。通過線上學(xué)習(xí)的交流分享，鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力，促進(jìn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出的積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

2.實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

實(shí)踐活動(dòng)既囊括學(xué)科思維，又打破學(xué)科壁壘。小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小制作、小調(diào)查是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，學(xué)生在活動(dòng)中要經(jīng)歷知識(shí)、行動(dòng)和態(tài)度的實(shí)踐，最后把活動(dòng)結(jié)果以文字報(bào)告、視頻報(bào)告、語(yǔ)音敘述、圖片展示、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等形式，通過釘釘軟件呈現(xiàn)在班級(jí)群。通過交互性展示及改進(jìn)性評(píng)價(jià)，能提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)一定要置于當(dāng)下學(xué)生所親歷的情境中，使學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在防控非冠疫情中，“口罩”是出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞，以“口罩”作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性，進(jìn)而全力投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)制作、分享展示和成果評(píng)價(jià)的活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用也得到了充分發(fā)揮。

教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)反饋的評(píng)價(jià)要突出指導(dǎo)性。如在問題解決過程中，能否根據(jù)具體情況隨時(shí)調(diào)整方案；在調(diào)查數(shù)據(jù)過程中，是否考慮樣本問題，合理地收集數(shù)據(jù)；在解決問題過程中，是否有意識(shí)地選擇合適的方法；小組在實(shí)踐活動(dòng)過程中，是否進(jìn)行了有效合作；活動(dòng)得到的結(jié)論是否符合實(shí)際。評(píng)價(jià)要對(duì)學(xué)生的后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)起到示范和引領(lǐng)作用。

學(xué)生對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)反饋的評(píng)價(jià)要突出互補(bǔ)性，如別組實(shí)踐活動(dòng)過程中最值得學(xué)習(xí)的地方，對(duì)他組探究成果的質(zhì)疑和補(bǔ)充，從別組匯報(bào)中獲得的新知識(shí)及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，他組研究過程所帶來(lái)的啟示、感悟等。以此，能夠增進(jìn)學(xué)生之間的多向交流，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識(shí)自我，在團(tuán)結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。

實(shí)踐證明，形式多樣的線上教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有助于小學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到不斷提升。