■郭超妮 雷翔宇/西安交通工程學(xué)院

百年大計(jì)，教育為本。黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，高校如何與時俱進(jìn)，精心打造具有時代性、思想性、針對性和深受學(xué)生喜愛的思政課程，是亟需面對和解決的重大課題。大學(xué)思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道主陣地，也是培養(yǎng)大學(xué)生政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要課程。高校思政課作為一門意識形態(tài)領(lǐng)域的課程，理論性政治性極強(qiáng)，在教學(xué)過程中及其考驗(yàn)教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)能力等綜合素質(zhì)。

一、新時代高校思政課教師提升教學(xué)能力的意義

近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》(以下簡稱《意見》)。這個《意見》的出臺充分體現(xiàn)了黨和政府對高校思政課程的高度重視，也吹響了新時代高校思政課需要不斷創(chuàng)新和改革的號角。新時代學(xué)生的學(xué)情、校情和黨情等都發(fā)生了變化，因此高校思政課教師也需要不斷總結(jié)學(xué)校思政課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提升教學(xué)能力，推動思政課更高水平的發(fā)展。

二、新時代高校思政課教師應(yīng)具備的教學(xué)能力

高校思政課教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于思政課教師的綜合素質(zhì)和全方位的能力。新媒體背景下教育對象，教學(xué)環(huán)境和技術(shù)的變化對高校思政課教學(xué)有較大的沖擊。新時代高校思政課教師除了堅(jiān)定的政治信仰，專業(yè)的政治理論素養(yǎng)之外，各種教學(xué)能力的提高也是必備的，具體如下：

(一)理論思維能力

理論思維能力十分重要，它是一種理性的、科學(xué)的、抽象的、規(guī)范的思考能力，也是各種思維能力的靈魂所在。任何一個人要取得一定的科研成果，必須注重理論思維能力的養(yǎng)成。理論思維能力不是天生的，而是后天通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練出來的。因此，學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作是提高理論思維能力的根本途徑。

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，“閱讀經(jīng)典著作，本身就是增長知識、開闊眼界、增加思想深度和訓(xùn)練思維方式的過程，就是培養(yǎng)高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略洞察力和腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)的過程”。高校思政課教師要想講好思政課，站穩(wěn)講臺，要以高度的責(zé)任意識，扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的理論邏輯思維能力，對大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行知識和科學(xué)思維教育和熏陶，幫助大學(xué)生樹立崇高而遠(yuǎn)大的世界觀、價(jià)值觀和道德觀。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是上課之前教師以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)為依據(jù)，設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式的能力。簡言之，就是教師在上課前對教學(xué)過程中的各要素進(jìn)行最佳優(yōu)化組合的能力?？梢?，它是一個綜合的能力，包括教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)模式和教學(xué)策略等方面的設(shè)計(jì)能力。

思政課是一門具有綜合特點(diǎn)的學(xué)科，對思政課教師在政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐素養(yǎng)等方面有較高的要求，因此如果教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力欠佳，將嚴(yán)重影響教學(xué)效果。加之，不少學(xué)生和個別院校對思政課不太重視，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力如果欠佳就會更加雪上加霜，使得思政課可有可無，無法發(fā)揮思想政治教育的主渠道主陣地作用。因此，思政課教師需要精心構(gòu)思和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容與環(huán)節(jié)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。

(三)教學(xué)管理與協(xié)調(diào)能力

教學(xué)管理與協(xié)調(diào)能力，指教師在教學(xué)中對各種要素的科學(xué)整合能力，旨在保證各項(xiàng)教學(xué)活動的順利開展。具體包括：教學(xué)互動的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力、營造課堂教學(xué)氛圍的能力、開展豐富多樣教學(xué)活動的能力、管理學(xué)生行為的能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力等。

教學(xué)管理與協(xié)調(diào)能力，特別考驗(yàn)一個教師的綜合能力。高校思政課教師出身于不同的專業(yè)，師范類院校畢業(yè)生不多，因此教學(xué)組織管理能力是需要長期學(xué)習(xí)和摸索的一項(xiàng)能力，它很大程度上制約著課堂效果。加之，不少高校思政課是大班教學(xué)，以及學(xué)生的不太重視，這就要求高校思政課教師加強(qiáng)教學(xué)的組織管理能力，靈活的協(xié)調(diào)能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)教學(xué)科研能力

教學(xué)科研能力是指思政課教師在日常的教學(xué)過程中認(rèn)真研讀教材與大綱，在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并對教學(xué)中的問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代、信息時代的來臨，課本知識十分有限，很難在第一時間包含相關(guān)內(nèi)容里的新知識。而高校思政課教師面對的是一批在信息化時代下成長中的知識青年，他們對世界、社會、乃至人生有自己的看法和理解，這意味著在課堂上隨時有各種不確定性的問題會被提出來。因此，思政課教師必須對國內(nèi)外的形勢、熱點(diǎn)問題、大學(xué)生所處的階段特點(diǎn)、教育教學(xué)手段與技術(shù)等進(jìn)行深入的科學(xué)研究。

如果教師不加強(qiáng)科研能力，很難將書本知識與相關(guān)領(lǐng)域的前沿動態(tài)與發(fā)展聯(lián)系起來，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師沒有科研，就沒有厚度，如無源之水無本之木，難以將書本知識用科研的思想講透，也難以用科研的方法言傳身教，難以用科研的方法去真正分析問題、解決問題。因此，沒有科研，如同井底之蛙，對知識不可能居高臨下，提綱挈領(lǐng)。教師在授課之余應(yīng)該積極參與科研活動，在與同仁和教學(xué)前輩的交流互動中深化課程中的核心問題以及教學(xué)改革等相關(guān)問題。

(五)實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，是思政課教師必須具備的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。大學(xué)思政課教師的實(shí)踐教學(xué)能力不足，將嚴(yán)重影響到實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成和思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。不同學(xué)校的“基礎(chǔ)課”和“概論課”兩門課有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)要求，思政課教師必須對學(xué)生在課堂內(nèi)外加以引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，在各種實(shí)踐活動中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一種正確認(rèn)識或者科學(xué)理論的形成，往往需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，經(jīng)過從實(shí)踐到認(rèn)識多次的循環(huán)往復(fù)，才能最終形成。

(六)掌握信息技術(shù)的能力

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育也是不可阻擋的潮流，當(dāng)前教育界已經(jīng)迎來了MOOC時代。一方面，網(wǎng)絡(luò)化背景下信息爆炸，教師不得不及時更新知識，與時俱進(jìn)；另一方面，“微博”“微信”成為大學(xué)生的生活方式，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂的重要工具，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)明顯。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課教師適應(yīng)時代發(fā)展和教育教學(xué)技術(shù)與能力的不二選擇。

高校思政課教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些死板過時的東西，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，增加新元素。思政課教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識，減少與學(xué)生的代溝；及時掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，提高PPT課件、影音資料的生動性、時效性以及科學(xué)性。如此一來，我們通過大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)積極性和獲得感的增強(qiáng)，促進(jìn)師生之間交流互動，從而占據(jù)信息化社會思潮的主陣地。

(七)教學(xué)轉(zhuǎn)化能力

教學(xué)轉(zhuǎn)化能力，指的是教師將教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系、將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生能力和素質(zhì)體系的途徑。思政課教材比較生硬、理論化，如何把這些課程理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的教師好駕馭的教學(xué)體系是一門藝術(shù)，這個過程需要教師鉆研吃透課本、研究教學(xué)大綱，同時還需要不斷學(xué)習(xí)新知識、采用多媒體等優(yōu)質(zhì)課件影音資料輔助教學(xué)。

對于將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力和素質(zhì)來說，主要考驗(yàn)教師的理論深度、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等。教師要以學(xué)生喜聞樂見的方式講活思政課，讓學(xué)生在聽課中真正受益，真正有啟發(fā)和靈感，真正內(nèi)化知識，真正達(dá)到意識形態(tài)教育的效果。

三、結(jié)語

綜上，本文主要探討了新時代高校思政課教師提高教學(xué)能力的意義，及應(yīng)具備的七種教學(xué)能力。新時代要實(shí)現(xiàn)高校思政課建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展，要真正的鑄魂育人，教育者需要持久學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力。