■葉新媛/云南師范大學(xué)

中國自近代以來，頻繁的受到外來侵略者的惡意掠奪，在長期與侵略者對抗的過程中，國人對“同胞”以及“外來者”的區(qū)分意識逐漸明顯，這也是中華民族共同體意識的逐漸覺醒。中華民族共同體意識是指中國的各個民族在歷史發(fā)展與交往交融的過程中取得的一致性和認(rèn)同感。

一、少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育的重要性

(一)有利于實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興

民族團結(jié)、社會穩(wěn)定才能為社會發(fā)展提供穩(wěn)定的社會環(huán)境。大學(xué)生群體作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷程中的主力軍，把握培育中華民族共同體意識的重要性，注重落實大學(xué)生尤其少數(shù)民族大學(xué)生的中華民族共同體意識，幫助他們樹立自覺維護民族團結(jié)的意識，能夠有力的提升中華民族的凝聚力，為中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)提供源源不斷的新生動力。

(二)有利于維護祖國安定和民族團結(jié)

近年來，各方割裂勢力活動猖獗，為了保障祖國安定和民族團結(jié)，各族人民必須凝聚在一起共同反對暴恐活動，這就需要各族人民深度落實中華民族共同體意識。少數(shù)民族大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一員，具有民族特殊性，需要在意識形態(tài)層面引導(dǎo)這一群體樹立責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。通過在高校落實中華民族共同體意識教育，增強少數(shù)民族大學(xué)生的民族團結(jié)的認(rèn)知，為促進(jìn)民族團結(jié)及社會穩(wěn)定奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。我國的各個民族是經(jīng)歷了悠久的歷史發(fā)展才形成的相互融合的局面，各民族息息相關(guān)，只有進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識，才能共同抵御一切破壞民族團結(jié)和社會穩(wěn)定的行為，維護祖國安定和民族團結(jié)。

(三)有利于弘揚中華民族文化

習(xí)近平總書記指出，文化認(rèn)同是民族團結(jié)的根脈。一方面，中華自古就有“和文化”。中華民族作為禮儀之邦，一向認(rèn)同以和為貴、共同發(fā)展。例如儒家的“和而不同”等主張民族平等、和平共處的思想。另一方面，中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的原因就在于不斷地繼承和發(fā)展的過程中兼收并蓄、經(jīng)久不息。培育落實中華民族共同體意識，也就是要求中華兒女認(rèn)同共有的由不同民族文化共同融合而成的中華文化。

二、少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育存在的問題

(一)社會缺乏關(guān)于中華民族共同體意識培育的宣傳力度以及政策支持

中華民族共同體理念自提出以來，學(xué)界以及媒體開始進(jìn)行剖析和宣傳，一些少數(shù)民族自治區(qū)也在積極傳播。但并未進(jìn)行系統(tǒng)的普及，對共同體意識的社會認(rèn)知度相對較低，部分人群甚至對此一無所知。家長也因此忽略對大學(xué)生這一部分內(nèi)容的教育。此外，也沒有針對性的政策要求落實宣傳。

(二)高校缺乏對培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識重要性的認(rèn)識

高校作為培育大學(xué)生的主陣地，校內(nèi)是否積極展開民族共同體的教育直接關(guān)系到新一代大學(xué)生中華民族共同體意識的強弱。但是目前高校缺少對培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識重要性的認(rèn)識，少數(shù)民族大學(xué)生民族共同體意識的落實還存在問題。首先，教育人員緊缺。在高校，進(jìn)行民族共同體教育的大多是班主任、輔導(dǎo)員以及部分思政課程的老師。學(xué)校沒有發(fā)動全體教師在其他課程上滲透中華民共同體意識的教育，以此來進(jìn)行輔助教學(xué)。其次，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。由于沒有精細(xì)的教學(xué)大綱，為數(shù)不多的老師在進(jìn)行民族共同體教育時，沒有進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)。再次，教學(xué)形式理論性大于實踐性。高校進(jìn)行中華民族共同體意識教育的方式多是課堂講授、班會以及組織講座的形式，少有實踐性質(zhì)的活動，如民族聯(lián)誼會等，民族共同體知識的講解理論大過于實踐。最后，思政課程老舊。進(jìn)行思想政治教育是落實少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的主要方式，但目前高校的思政課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一，是大學(xué)課程中學(xué)生參與性較低的一門課程。

(三)少數(shù)民族大學(xué)生本身對增強中華民族共同體意識的認(rèn)知不到位

高校提供相應(yīng)的教育環(huán)境，還需要少數(shù)民族大學(xué)生具備學(xué)習(xí)的自覺性。目前，大部分學(xué)生因認(rèn)識不到該思想教育的重要性，并不愿意參與關(guān)于中華民族共同體意識的相關(guān)講座和教育活動。除此之外，地區(qū)和民族本身存在的差異影響少數(shù)民族大學(xué)生對民族共同體的認(rèn)知。我國大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生來自西部和邊疆地區(qū)，分布廣泛且較為封閉落后，導(dǎo)致少數(shù)民族群體容易受到民族勢力獨立思想的侵襲。

三、高校落實少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育的途徑

(一)搭建培育大學(xué)生中華民族共同體意識要求的思政教育平臺

落實少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的培育需要廣闊的平臺。首先，利用學(xué)校的微信公眾號、官方網(wǎng)站等平臺傳播中華文化。利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)各個民族大學(xué)生互相交流過程中的重要作用。為少數(shù)民族大學(xué)生提供平等交流的平臺。其次，挖掘校本資源，開辦選修課程。通過選修課程的滲透，讓少數(shù)民族大學(xué)生了解更多的民族知識。比如歷史文化課程，通過對華夏民族融合發(fā)展歷史的講授，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生了解到，中國作為一個統(tǒng)一的多民族國家，是各民族的不懈努力，才共同創(chuàng)造了這華夏泱泱之文明。

(二)深度挖掘高校思想政治理論課的積極教育作用

高校思想政治理論課的教育作用分為兩個具體層面，其一是有關(guān)中華民族共同體理論知識的講解，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的中華民族理論知識。其二是通過教學(xué)潛移默化的陶冶學(xué)生的情操。思想政治課程除了有理論教育作用，還能夠在教育教學(xué)過程中潛移默化的讓學(xué)生獲得積極地情感體驗，通過理論課程的情感熏陶，將情感轉(zhuǎn)化為實際行動。

(三)在校園中推動民族交融活動，營造和諧團結(jié)的校園氛圍

營造和諧團結(jié)的校園氛圍以潛移默化的熏陶學(xué)生是必不可少的。首先，學(xué)校組織少數(shù)民族之間以及少數(shù)民族與漢族學(xué)生溝通交流，使學(xué)生在互動的過程中促進(jìn)各民族學(xué)生之間的互相幫助，形成少數(shù)民族之間以及少數(shù)民族與漢族的團結(jié)氛圍，進(jìn)而鑄牢少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識。其次，利用中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，組織校園節(jié)日文化節(jié)、發(fā)布各民族中華傳統(tǒng)節(jié)日的盛況信息，組織聯(lián)誼活動等，提升各民族學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日的角色認(rèn)同感。

(四)健全共同體意識教育的教師隊伍

對少數(shù)民族大學(xué)生實施中華民族共同體意識的教育需要健全的師資隊伍作為后盾。首先教師應(yīng)當(dāng)先受教育，跟上時代步伐，理解中華民族共同體意識的時代意義，才能成為一名合格的先進(jìn)思想的傳播者。其次，教師在進(jìn)行中華民族共同體意識教育的過程中應(yīng)當(dāng)做到知識傳授與意識培育滲透的有機結(jié)合，深度挖掘民族共同體的教學(xué)素材，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，保證教學(xué)質(zhì)量。

高校應(yīng)當(dāng)正視目前少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識教育存在的問題，緊跟時代步伐，認(rèn)真思考培育少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識的重要意義，落實共同體意識教育，為少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識培育效果而努力。