農(nóng) 彪

百色市深百實驗學校

隨著信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代化教育與信息技術(shù)的緊密結(jié)合，在一定程度上彰顯了信息技術(shù)應用于教學的優(yōu)越性，信息技術(shù)已成為不可或缺的教學輔助工具和資源。雖然國家一直在不斷推進農(nóng)村小學信息化教育的建設，但由于教育資源的落后和教學設備的短缺，以及教師信息技術(shù)運用水平不高，導致農(nóng)村小學信息技術(shù)教學效率低，建設成效沒有達到實際目標。

農(nóng)村小學教育依舊受傳統(tǒng)教育觀念的影響，信息技術(shù)課程不受重視，學生的實際操作機會少，信息技術(shù)教學已然成為應試教育下的一朵浮云。

一、農(nóng)村小學信息技術(shù)教學中存在的問題

1.信息技術(shù)專業(yè)教師不足。

由于農(nóng)村地區(qū)教師人數(shù)的短缺，從而導致了農(nóng)村小學中多存在非專業(yè)的信息技術(shù)教師，既有的教師多數(shù)是掌握一些相關知識的基礎上，再加上后期的學習中培養(yǎng)出來的。教師的頂崗不影響信息技術(shù)教學的初期的教學效果，但隨著后期教學內(nèi)容難度上升，知識儲備量也要擴大，大部分教師難以保持教學的質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的更新迭代的周期短，新技術(shù)和新軟件層出不窮，知識儲備量有限的教師難以適應信息技術(shù)的發(fā)展，對于教學心有余而力不足，無法達到信息技術(shù)知識傳授的要求，學生也無法從課堂教學中獲取更多的知識。

2.信息技術(shù)受重視程度較低。

農(nóng)村地區(qū)應試教育仍是主流地位，在初中升學率的作用下，不屬于小升初科目的信息技術(shù)課程教學安排隨意，甚至會被其他的“主課”教師占用課時。再加上農(nóng)村小學學校、教師、家長和學生對此課程缺乏相應的認識，導致了信息與技術(shù)教學難以有效的開展。農(nóng)村小學學校的辦學質(zhì)量有升學率所決定，教師把關注點放在了學生語、數(shù)、外的課程學習上，作為“副科”的信息技術(shù)課程可忽略不計。

3.課程教學設備不足，資源配置低。

教學的設備和資源是課程順利開展的基礎，農(nóng)村學校由于教育資金緊缺，加上重視程度不夠，信息技術(shù)教學所需的設備不足，計算機配置陳舊，難以有效地進行信息技術(shù)課程地教學。很多農(nóng)村小學在上信息技術(shù)課時，都存在“網(wǎng)絡條件差”、“計算機卡頓”等情況，學生的實踐時長不夠，再加上配套設施地不足導致教學內(nèi)容只是走馬觀花，教學效果不明顯。

學校中也多存在計算機的配置參差不齊的現(xiàn)象，計算機購置時間各不相同且配置相差大，也很容易出現(xiàn)無法開機、死機等狀況，農(nóng)村小學的信息技術(shù)的計算機設備是制約教學開展的重要因素之一。

二、農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的對策與方法探究

1.提高信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師是學生學習過程中的引導者，信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的提升，離不開信息技術(shù)崗位教室的專業(yè)水平和實際應用能力，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，能夠讓學生在良好的學習氛圍中獲取知識。農(nóng)村小學學校要注重吸引專業(yè)院校畢業(yè)的人才，還應爭取更多的教育資金投入到教師的培訓中，為教師盡可能的提供實踐學習的渠道。培訓方式可靈活多變，比如根據(jù)學?，F(xiàn)有的資源采取校本培訓、請外地教師來本校交流學習，或是聯(lián)系好相關機構(gòu)和學校，定期外出學習等。也可給信息技術(shù)教師學習電腦維護、故障維修的機會，保障日常教學的開展。

讓教師在這些鍛煉與實踐中，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展。

2.加強對信息技術(shù)課程的關注度。

信息技術(shù)非小升初考試的科目，但在小學階段的學習，信息技術(shù)教學是學生對計算機、信息網(wǎng)絡等方面知識的啟蒙，也是未來的學習中學習的重要手段。不論是學校管理者，或是教師，都應重視學生在信息技術(shù)學科的發(fā)展。學校管理者可制定相關的條例，嚴禁其他科目占用信息技術(shù)課程的課時、定時舉辦實踐活動等，注重學生對計算機知識的學習與實踐，激發(fā)學生對此學科的濃厚興趣。教師也要合理地布置實踐作業(yè)，或是其中考核和期末考核，給學生提供更多學習地機會和空間，構(gòu)建高質(zhì)量地信息技術(shù)教學課堂。

3.從實際出發(fā)，優(yōu)化信息技術(shù)教學設施。

農(nóng)村學校跟城市學校地教育資源相比較，政府對農(nóng)村地區(qū)的教育資金投入較少，經(jīng)費的不足制約了農(nóng)村小學教學設備的完善。完備教學設施不是可以立馬實現(xiàn)的，這就要學校在信息技術(shù)教育設施建設上要從實際出發(fā)，最大程度地提升現(xiàn)有資源或資金地利用率。比如，計算機的設備可高低配置相互搭配，新舊設備結(jié)合。因此，農(nóng)村小學的信息技術(shù)教學設施可選取恰合實際、以經(jīng)濟使用為主，實現(xiàn)設施配置。學?？少徺I實惠的二手電腦進行機房的優(yōu)化，二手電腦可保證一定的質(zhì)量，也能保障學生日常學習的上網(wǎng)、實踐操作等學習。如果資金較為充裕的學校，可為教師提供新配置的教學計算機，以滿足教師的學習、教學設計等使用。在能夠利用現(xiàn)有資金的同時，還能在一定程度上更新優(yōu)化教學設備，滿足學生與教師對于信息技術(shù)課程的需求，還能為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

三、結(jié)語

在農(nóng)村小學的教育中，教師要提升對信息教育課堂的重視度，學校也要積極吸引信息技術(shù)的專業(yè)人才，讓課堂教學更加高效，提升實際的教學效果。教師們要以平等的目光看待信息技術(shù)課程，避免出現(xiàn)占用課時的行為。讓學生在課堂中，了解相關的知識，為未來的長遠發(fā)展積累基本的技能。