邱 勉

四川省德昌中學

詞匯、語音、語法是系統(tǒng)語言的三大要素。其中詞匯是最基礎的要素，是語言學習的第一步。在之前的英語教學中，師生們注重詞匯的讀寫，對語法的教學也較為側重。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，人們認識到在正常的英語交流中，詞匯比語法重要。傳統(tǒng)英語教育中，對詞匯量的要求很模糊，在正常教學課程中沒有得到重視。新課改以來，英語課文難度越來越大，生詞量也增多，這對英語詞匯教學提出了挑戰(zhàn)。如此一來，改進英語詞匯教學則成了高中英語詞匯教學的主要問題。

一、語音記憶法

對于英語學習而言，聽說讀寫是一個有機的整體，任何一方的缺失都會增加英語學習的難度?？偹苤?，在漢語文言文中，其中的每一個字都有一個與之相對應的釋義，而英語也和它相似，其字母和音標也是一一對應的關系，所以，在記單詞的時候根據(jù)其讀音進記憶往往會事半功倍，于此同時，大聲地進行朗讀也可以加深記憶。由此可見，英語學習必須重視基礎知識。不論是高聲朗讀，還是低聲誦讀，都可以使大腦神經(jīng)處于緊張和興奮狀態(tài)，即我們常說的注意力，這對學生記憶十分有幫助?；诖?，在學習英語的過程中必須注重基礎的語音學習，不掌握好基礎語音，是沒辦法學好英語的。

二、短語記憶法

不論是何種語言，都有其相似之處，都由小單位所組成，這些小單位根據(jù)一定的原則進行有序排列，然后形成的包含特定含義的話語。其中，短語是從單詞之中衍生出來的。名詞和冠詞、介詞和動詞、形容詞和名詞、動詞和副詞等進行相互搭配，便構成了含義不同的短語。在使用短語的同時也是對單詞記憶的過程，所以，深入理解短語具有的含義有助于記憶單詞，反之，記憶單詞也有助于理解短語。

三、同義詞記憶法或者近義詞記憶法

在漢語中存在很多詞義相同或相近的詞匯，英語中亦是如此。通過記憶意義相近的單詞，然后舉一反三，幫助學生記憶單詞。具體來說便是記住一個單詞，那么和這個單詞相關聯(lián)的一些系列詞匯都會記住。如英語中具有“看”含義的單詞有glimpse，see，glare，watch等，具有“選”含義的單詞有choose，select、elect等，具有“風景，景色”含義的單詞有view，scenery，sight等。通常只需要記住其中的一個，并注意區(qū)別其用法，那么和其意義相同或相近的單詞便很容易記憶了。

四、詞根記憶法和詞綴記憶法

在背誦單詞的過程中，結合詞根以及詞綴進行單詞記憶，是最為科學、最為有效、最為靈活、最為簡單的記憶方法。對于詞匯而言，其本身是具有一定的規(guī)律的。就詞源來說，英語中來源于古英語部分的基礎詞匯非常少，其中許多詞匯都是由其他語言所演變來的。就結構來說，大部分詞匯都包括詞根部分和詞綴部分，語言學中的派生法便是專門研究怎樣詞根上加上詞綴以形成新詞的方法，這種構詞法用途十分廣泛，而且構詞能力也非常強，可以生成大量的詞匯。通過此法構成的詞便稱為派生詞。對于派生詞而言，詞根是其重要的基礎，代表單詞所具有的最基本的含義。同一個詞根，如果加上不同的詞綴，那么其具有的含義或者詞性也不同，可以對詞義起到修飾作用或者限制作用，并改變詞根原有的語法屬性。基于此，采取詞根和詞綴記憶法來記單詞要更加簡單。筆者曾在實際教學中進行試驗，將全班學生均分成六組，其中三組采取傳統(tǒng)記憶方式雞蛋系，剩下的三組則按照此法進行記憶單詞，結果后三組的背誦效率要遠高于前三組，由此可見，利用詞根和詞綴進行單詞記憶的方法要更加高效。

五、語境記憶法

文章是由詞匯所組成，結合上下文語境可加深對生僻詞匯方面的理解以及記憶，此外，也可以幫助學生更加深刻地理解不同語境之中單詞的不同含義。如“They must use research to informthemselves of the missing parts of the story.”從這句話中學生不難推斷出inform表示“通知”的意義，如此就很容易記憶了。雖然這種方法非常有助于單詞記憶，但對于基礎比較好的學生來說比較容易掌握，但對于基礎比較薄弱的學生來說就相對比較困難，所以教師要對這類學生進行適當?shù)囊龑?，以幫助其記憶。教師在進行詞匯教學的過程中應具有耐心和細心，不可僅關注詞匯本身，而忽略詞匯以外的事物，只有突破詞匯本身的束縛，擴展其教學范疇，此能更好地開展英語詞匯教學。

六、結束語

多掌握英語詞匯對高中生來講是很重要的。但是學生通過死記硬背的方法記住單詞的效率也不高，長此以往，學生會對記單詞失去信心。為此，高中英語教師應該引導高中生丟棄之前的死記硬背，結合詞義、發(fā)音、詞匯、語境構成單詞的規(guī)律來記憶單詞，這樣既可以讓學生記住單詞，又可以提高學生英語的信心。