廖 燚

貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)放珠中學(xué)

初中階段正是學(xué)生脫離較為幼稚的孩童時期，邁向逐步成熟青年時期的重要過渡階段，因此初中階段的教學(xué)開展與班級管理往往可以影響一個學(xué)生的一生。特別是對于農(nóng)村地區(qū)的初中生，學(xué)校的教學(xué)展開是他們最為重要的知識獲取途徑，而校園內(nèi)班級的有效管理也可以為學(xué)生提供更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，為了幫助廣大農(nóng)村初中生構(gòu)建更為美好的未來，班主任需要展開對班級的細(xì)致且全面管理統(tǒng)籌工作。

一、深入了解學(xué)生

世界上沒有兩片相同的樹葉，自然也不會存在兩個一模一樣的人，從每個人出生那天起，就注定這每個人都會成為世界上獨(dú)一無二的個體，而我們生活的大世界也因?yàn)槊總€人的各不相同的特征而更加絢爛多彩[1]。

初中階段的學(xué)生也是如此，每個人都擁有著截然不同的學(xué)習(xí)情況與個性特點(diǎn)，而在教學(xué)開展與班級管理工作的進(jìn)行過程中，僅僅采取一成不變的刻板模式是很難達(dá)到理想的教學(xué)效果的。而為了解決這一教學(xué)問題，班主任就應(yīng)該展開對學(xué)生的深入了解，這就需要教師放低姿態(tài)，展開與學(xué)生的溝通交流，從學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、道德品質(zhì)與家庭環(huán)境等方面展開對學(xué)生的了解與熟悉，并且能夠根據(jù)了解收集到的學(xué)生特點(diǎn)制定出具有針對性的班級管理手段，靈活解決遇到的班級問題，做好班級的統(tǒng)籌管理工作。

二、確立班級目標(biāo)

在班級的進(jìn)步與發(fā)展過程中，良好的班級目標(biāo)就像是暴風(fēng)雨中的燈塔，可以為學(xué)生照亮前進(jìn)的方向[2]。如果一個班級沒有明確的班級目標(biāo)，那么這個班級內(nèi)部的學(xué)生很難產(chǎn)生共同努力、共同進(jìn)步的動力。

而為了匯集全體學(xué)生的力量，使班級凝聚起來，班主任作為班級的主要管理者就需要制定出明確且合理的班級奮斗目標(biāo)。在目標(biāo)的確立過程中，班主任可以將《中學(xué)生日常行為規(guī)范》作為準(zhǔn)則，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能夠感受到班集體帶給個人的集體榮譽(yù)感與集體幸福感。比如，教師可以將誠實(shí)守信、禮貌待人作為班級日常管理目標(biāo)，要求每一位學(xué)生都能夠在日常學(xué)習(xí)生活中相互尊重、互相幫助、實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的和諧相處，營造出溫馨友善的班級氛圍。

三、關(guān)注身心健康

在學(xué)生的成長過程中，身心健康可以算得上是最為基礎(chǔ)且最為重要的成長條件了，只有身心雙方面都能夠和諧發(fā)展的學(xué)生才稱得上是一名健康的學(xué)生，所以在初中班級管理過程中，班主任也應(yīng)該注意學(xué)生的身心健康水平。

在農(nóng)村地區(qū)，由于生活環(huán)境與衛(wèi)生條件的落后，加之父母受教育程度不高，很多學(xué)生的衛(wèi)生意識不足，容易由于生活習(xí)慣較差出現(xiàn)一些身體疾病。這就需要班主任能夠在班級管理過程中向?qū)W生傳遞衛(wèi)生意識的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在心理健康方面，由于農(nóng)村留守兒童數(shù)目的增加，班主任也應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康情況，給予學(xué)生生活與學(xué)習(xí)方面更多的關(guān)系與愛護(hù)，使學(xué)生感受到社會各界的溫暖，得到心理問題的及時解決，最終幫助農(nóng)村初中生實(shí)現(xiàn)身心方面的健康成長。

四、加強(qiáng)家庭溝通

在農(nóng)村地區(qū)，很多家長都認(rèn)為在學(xué)生的受教育進(jìn)程中，只有教師與班主任才能發(fā)揮作用，產(chǎn)生對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。然而，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，父母才是他們最好的老師，也是與學(xué)生接觸時間最長，能夠影響學(xué)生一生的“老師”。

所以在初中階段的學(xué)生教育過程中，教師也應(yīng)該團(tuán)結(jié)學(xué)生家長的教育力量，從而展開針對初中生全方位、多角度的教學(xué)管理。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，往往需要教師加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的有效溝通交流，特別是教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有較大的情緒波動時，更應(yīng)該展開與家長的深入交談，完成對學(xué)生近期狀態(tài)的信息交換，進(jìn)而共同探求解決學(xué)生問題的方法與手段，而學(xué)生在經(jīng)歷班主任與家長的雙重溝通后，往往可以得到有效疏導(dǎo)，積極向上的面對生活。

五、舉辦課外活動

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施水平也通常低于城鎮(zhèn)學(xué)校，這也在一定程度上造成了農(nóng)村初中學(xué)生生活方式較為單一、社會閱歷淺薄的不良后果。

為了改變現(xiàn)有教學(xué)條件帶來的不良教學(xué)后果，教師可以通過相關(guān)課外活動地舉辦豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的社會視野，使學(xué)生能夠以更為寬廣的視野看待萬物。在此過程中，教師應(yīng)該合理利用已有的教學(xué)條件，充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出既可以激發(fā)學(xué)生參與興趣，又可以完成對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的課外活動。比如，教師可以舉辦腦筋急轉(zhuǎn)彎比賽，幫助學(xué)生擺脫固有思維模式的固化，提高自身思維能力的活泛性，還可以通過游戲拉近師生關(guān)系，構(gòu)建出和諧良好的師生相處模式。

為了幫助農(nóng)村地區(qū)的初中生營造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，教師應(yīng)該懷有一顆真心，從多個角度出發(fā)高效完成班級的相關(guān)管理工作，和學(xué)生一同構(gòu)建美好的未來。