■王小蕊/三亞學(xué)院

新冠狀病毒疫情推遲了大學(xué)開學(xué)的日期，國家教育部指出“停課不停學(xué)”。為避免集中上課導(dǎo)致疫情的蔓延，國家號召線上教學(xué)。雖然已有線上課程，但是并沒有普及到每所大學(xué)。這次疫情很大程度上推動了線上教學(xué)的腳步，促使一部分堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式的大學(xué)老師去接受線上教學(xué)模式。

教學(xué)模式的發(fā)展經(jīng)歷了傳統(tǒng)的板書模式、借助計算機播放PPT結(jié)合板書的模式、計算機播放PPT、板書并借助第三方教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)的板書模式時代

傳統(tǒng)的板書模式時代，沒有電腦、手機。課前，教師在備課本上書寫教案。教師的教案內(nèi)容來源主要是教材、相關(guān)的參考書以及一些文獻(xiàn)。教案的內(nèi)容相對局限，教案的模式相對簡單。課堂上，考勤，老師以學(xué)生名單進(jìn)行點名，費時較長，也有可能出現(xiàn)學(xué)生代答，在學(xué)生較多時，可能出現(xiàn)差錯。授課過程中教師使用手寫板書，書寫時間較長。若教室空間大、學(xué)生量大時，有可能出現(xiàn)某些學(xué)生看不到板書。課后布置的作業(yè)，教師需要收集大量的紙質(zhì)作業(yè)，進(jìn)行人工批閱。作業(yè)的形式單一，書寫與課堂內(nèi)容有關(guān)的知識。教師攜帶作業(yè)過程繁瑣，保存需要一定的空間，整理作業(yè)、批閱作業(yè)時間較長。

與此同時，不會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩手機、不聽課的現(xiàn)象。課堂上教師授課時書寫板書的時間較多。學(xué)生接受老師板書內(nèi)容的時間相對較長，接受度較高。課后學(xué)生手寫作業(yè)，手寫易于鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、借助計算機播放PPT結(jié)合板書模式的時代

隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，課前教師教案的內(nèi)容來源較廣，有教材、相關(guān)的參考書、學(xué)術(shù)平臺上大量不斷更新的文獻(xiàn)以及網(wǎng)上的大學(xué)教師上傳的PPT及視頻。教師需要學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。教案由在備課本上書寫教案到在電腦上制作PPT以及WORD文檔。PPT的制作可以豐富多彩，PPT的色彩、背景、版式、動畫等的不同都將影響學(xué)生對PPT的專注度。這就要求教師不斷提升制作PPT的能力。課堂上教師授課的大部分內(nèi)容通過PPT播放，只有重點書寫在黑板上。因天氣、教室燈光、教室空間、學(xué)生量的關(guān)系，也有可能出現(xiàn)某些學(xué)生看不到PPT。在同一時間里授課的內(nèi)容會增多。課堂考勤仍使用人工考勤，課后布置書寫作業(yè)。

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品在人們生活中扮演了越來越重要的角色。現(xiàn)代社會智能手機的使用，提供給人們大量信息，極大地豐富了人們的精神生活。但教育行業(yè)，卻有越來越多的教師在抱怨，手機在大學(xué)課堂中所起的負(fù)面作用占的比例較高。[1]學(xué)生除了看老師幻燈片外，有一部分學(xué)生在玩手機。甚至有些學(xué)生在玩團(tuán)體游戲。學(xué)生有了手機后，聽老師講課的時間縮短了。即便是在聽老師講課的同時很多學(xué)生也在玩手機，聽課的專注力下降了。授課的內(nèi)容通過PPT播放，在同一時間里，內(nèi)容增多了。學(xué)生接受同一內(nèi)容的時間縮短了，學(xué)生的接受度也相應(yīng)下降。課后書寫作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、板書并借助第三方教學(xué)平臺的線上線下混合式教學(xué)模式

如今的線上教學(xué)、線下輔導(dǎo)的教學(xué)模式時代，教師利用第三方教學(xué)平臺授課。隨即出現(xiàn)了多種線上教學(xué)平臺，如教學(xué)立方、微助教、智慧樹、超星、釘釘、騰訊課堂、雨課堂等。有了這些平臺，學(xué)生無需走到教室，便可聽到教師授課。避免了集中上課，傳播疫情的風(fēng)險。延長了師生在家陪家人的時間。

(1)教學(xué)立方，可以實施師生同步觀看PPT，不能進(jìn)行直播。(2)釘釘，優(yōu)點：操作簡單便捷，對電腦和手機配置的要求不高，實現(xiàn)語音和視頻直播，正常播放課件、音頻和視頻?？梢砸曨l和文字互動，可以保存回放，查看學(xué)生的到課率。缺點：與學(xué)生的視頻互動，只能一對一?；訒r需要啟動連線，需時較長。受網(wǎng)速影響可能會出現(xiàn)一定的延遲，后置和卡頓；不能在平臺上對學(xué)生進(jìn)行評分、發(fā)布作業(yè)。(3)雨課堂需要下載雨課堂軟件，對電腦系統(tǒng)有要求，需要Windows10以上。對于電腦配置低的老師，無法下載安裝雨課堂軟件；一部分老師，安裝雨課堂軟件，電腦系統(tǒng)不兼容，導(dǎo)致電腦系統(tǒng)癱瘓，無法繼續(xù)備課。(4)超星平臺有共享資源供老師免費使用?？梢赃M(jìn)行手機直播，直播期間由于網(wǎng)絡(luò)問題，學(xué)生聽到的授課內(nèi)容有一定時間的滯后。在直播期間，教師聽不到學(xué)生的聲音，通過線上發(fā)布問題跟學(xué)生互動，在線直播需要錯峰上課，無法滿足師生按課表進(jìn)行上課。(5)騰訊課堂，優(yōu)點：流暢，學(xué)生接收同步，操作適用專業(yè)教學(xué)，屏幕、視頻、PPT切換方便，沒有彈幕干擾，可以簽到，有上課視頻回放，可以6名學(xué)生討論。缺點：雖可答題，沒有成績線上批閱，沒有成績結(jié)果分析。(6)微助教可以進(jìn)行發(fā)布作業(yè)，沒有完善的平時成績分的統(tǒng)計功能，學(xué)生簽到容易出現(xiàn)卡頓，可以進(jìn)行線上直播，進(jìn)行文字互動。(7)智慧樹可以進(jìn)行線上作業(yè)、問答、搶答、投票等互動，并可以記錄考勤成績、課堂表現(xiàn)成績、平時作業(yè)成績。教師可以免費使用共享課程，資源庫中的教學(xué)材料需學(xué)校付費后方可使用。線上直播同步PPT、考勤、發(fā)布作業(yè)，不能進(jìn)行語音播放。(8)微信、QQ群語音可以與學(xué)生互動，分享電腦桌面內(nèi)容。

利用教學(xué)平臺授課，無需人工考勤，通過平臺發(fā)布簽到。簽到方式有手勢簽到、距離簽到。簽到時間、距離可以設(shè)定。可在極短的時間內(nèi)完成簽到，并且不會出現(xiàn)代簽的可能，極大地縮短了以往簽到的時間，并提高了簽到的效率。設(shè)置考勤分值，系統(tǒng)可以對學(xué)生進(jìn)行考勤評分。

課堂上學(xué)生使用手機觀看教師播放的PPT，避免了學(xué)生利用手機玩游戲、刷屏，不會出現(xiàn)學(xué)生看不到PPT的情況。

教師在課前制作PPT時不必過多考慮投影后PPT顏色的改變及教室燈光的問題。如遇學(xué)生特殊情況不能進(jìn)入教室，仍可以通過手機看到老師的PPT及聽到教師的講解。課堂上教師可以發(fā)布搶答、問答、投票等互動方式。可以設(shè)置互動的評分。學(xué)生可以語音回答，也可以線上作答。有助于教師了解到學(xué)生掌握知識的情況。即便有些學(xué)生比較內(nèi)斂，不愿意當(dāng)著同學(xué)面回答，可以進(jìn)行線上回答。系統(tǒng)可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評分。

課后教師可以線上布置各種形式的作業(yè)?？梢允莻鹘y(tǒng)的作業(yè)模式，選擇題、填空題、問答題；上傳一篇文章；上傳學(xué)生自己制作的PPT；甚至可以上傳學(xué)生制作的視頻。作業(yè)形式較以往更豐富。布置作業(yè)后，教師可以設(shè)置學(xué)生上交作業(yè)的時間，多長時間上交，是否可以晚交。可以設(shè)置分值，客觀題進(jìn)行系統(tǒng)批閱。減少了老師收集、整理、批閱學(xué)生作業(yè)的時間，并極大地提高了批閱的效率。

期末考試，可以從系統(tǒng)里創(chuàng)建考試題，進(jìn)行批閱評分，并導(dǎo)出成績。也可以線上線下結(jié)合，系統(tǒng)里已給出學(xué)生詳細(xì)的平時成績，結(jié)合期末考試成績，便可給出學(xué)生的總成績。節(jié)省了傳統(tǒng)的根據(jù)手工查閱紙質(zhì)版的整個學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行的平時考勤表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)，綜合給學(xué)生成績的時間。同時節(jié)省了整理平時作業(yè)成績的時間。

線上授課平臺因疫情的席卷而開發(fā)。開發(fā)的時間短，不成熟。每個平臺都有各自的優(yōu)勢和缺點。教師可以根據(jù)自己的授課需求，將不同的平臺結(jié)合使用，做好應(yīng)急預(yù)案。任何新事物在開始出現(xiàn)時都不可避免地會出現(xiàn)各種問題。這需要學(xué)校、師生共同努力解決問題，在不斷探索中完善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對授課內(nèi)容的接受度。

在使用線上教學(xué)過程中，同時要考慮到疫情結(jié)束后回到課堂，可以繼續(xù)使用并利用這些平臺高效地進(jìn)行教學(xué)活動。