■李 茵/云南師范大學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，威脅學(xué)生生命安全的潛在因素愈發(fā)增長(zhǎng)，安全事故也在頻繁的發(fā)生，為應(yīng)對(duì)這類(lèi)事件，生命安全教育應(yīng)運(yùn)而生。生命安全教育在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，在學(xué)校中，生命安全教育以掌握必要安全知識(shí)，提高自救自護(hù)能力為主要內(nèi)容，[1]發(fā)生突發(fā)事件或是產(chǎn)生意外的傷害都有合理正確的應(yīng)對(duì)方式。但學(xué)生的安全教育不僅是學(xué)校教師和社會(huì)的責(zé)任，更是每個(gè)家庭不可推脫的義務(wù)和責(zé)任。家庭是孩子出生的地方，也是長(zhǎng)久生活的地方，所需的物質(zhì)生活和精神條件都由家長(zhǎng)提供，其言行舉止、生活習(xí)慣、思想觀念都對(duì)孩子產(chǎn)生深刻的影響。那么在家庭中又如何進(jìn)行關(guān)于生命安全的教育呢？首先我們對(duì)家庭中產(chǎn)生生命安全教育問(wèn)題的原因進(jìn)行梳理：

對(duì)于家庭教育而言，問(wèn)題首先在于家長(zhǎng)的教育意識(shí)薄弱，缺乏必要的生命安全知識(shí)。在一些突發(fā)的安全事故中，家長(zhǎng)們?nèi)羰蔷次飞乃枷氩蛔?，?duì)生命安全的內(nèi)容不了解、教育不到位的問(wèn)題，沒(méi)有意識(shí)到個(gè)人生命安全的價(jià)值所在、沒(méi)有具備良好的安全意識(shí)，面對(duì)突發(fā)事件手忙腳亂、做出不當(dāng)行為，會(huì)造成一系列連鎖反應(yīng)，這是在家庭教育中生命安全教育的缺失。生命安全知識(shí)是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的理論來(lái)源，是從家庭日常生活生活中日積月累、潛移默化的行為中體現(xiàn)出來(lái)的。同時(shí)一些兒童科普讀物中的某種不當(dāng)?shù)谋硎?，也?huì)誤導(dǎo)了孩子正確的認(rèn)識(shí)每種生命，此后可能會(huì)再次引發(fā)安全事故的產(chǎn)生，所以引導(dǎo)孩子正確的認(rèn)識(shí)生命，首先家長(zhǎng)要有明辨正誤的能力。父母或監(jiān)護(hù)人的生命安全意識(shí)會(huì)直接影響到孩子的生命安全意識(shí)，而對(duì)常見(jiàn)安全問(wèn)題的處理方式了解程度不深，也會(huì)導(dǎo)致生命安全教育不全面。

其次，家長(zhǎng)缺少有效的生命安全教育技能。科學(xué)、有效的生命安全教育方法不僅是提高生命安全教育質(zhì)量的需要，同時(shí)，也是尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律的必然選擇。在發(fā)生安全事故后，許多家長(zhǎng)沒(méi)有重視事情的嚴(yán)重性，沒(méi)有對(duì)此做出理論知識(shí)或是基礎(chǔ)應(yīng)對(duì)用具的妥當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，為未來(lái)發(fā)生災(zāi)難埋下了隱患，就是缺乏生命安全教育技能的表現(xiàn)。除衛(wèi)生健康教育以外，生命安全教育中許多災(zāi)難應(yīng)急事件會(huì)由于家庭中的時(shí)間、空間和人物的有限性，可能無(wú)法做到像學(xué)校中那樣有計(jì)劃、有組織、有規(guī)定時(shí)間、有固定地點(diǎn)、有多人互動(dòng)的教育形式，因此，學(xué)校生命安全教育的目標(biāo)與內(nèi)容并非都適用于家庭，但是家長(zhǎng)可以采用更靈活的方式，緊密結(jié)合家庭和孩子自身的特點(diǎn)進(jìn)行，而且融入生活中的生命安全教育更容易讓孩子理解與吸收。

最后，家長(zhǎng)缺乏了解安全知識(shí)技能的渠道。關(guān)于生命安全家庭教育的研究仍處在起步與探索的階段，發(fā)展尚未成熟，缺乏受大眾普遍認(rèn)可的理論和實(shí)踐成果，迫切需要一套完整的目標(biāo)體系對(duì)生命安全家庭教育的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育中的生命安全教育內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，并且可供家長(zhǎng)進(jìn)行生命安全家庭教育參考的書(shū)籍資料數(shù)量有限、網(wǎng)絡(luò)中的生命安全教育知識(shí)比較瑣碎、質(zhì)量參差不齊等導(dǎo)致生命安全教育在家庭中的實(shí)踐發(fā)展緩慢，缺少成效。

針對(duì)以上分析，我們對(duì)家庭教育中出現(xiàn)的生命安全教育問(wèn)題提出對(duì)策：

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先要樹(shù)立生命安全教育的觀念，要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、守護(hù)生命，理解生命的意義。在教育部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)延期開(kāi)學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》中指出：要注重加強(qiáng)生命教育。這是近年來(lái)教育部門(mén)公開(kāi)文件中首次提到生命教育。生命安全教育包括了交通安全、食品安全、網(wǎng)絡(luò)安全教育等等,是一種針對(duì)突發(fā)性事件、災(zāi)難性事故的應(yīng)急、應(yīng)變及應(yīng)對(duì)生命財(cái)產(chǎn)遭遇損失或損失形成的安全防范能力，對(duì)孩子的身心發(fā)展有著重要的作用，也對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和孩子的家庭幸福密切相關(guān)。家長(zhǎng)們不僅要重視生命安全觀念還要付諸行動(dòng)，促使對(duì)孩子生命安全教育留下深刻印象。

其次，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變生命安全教育觀念，從保護(hù)為主到應(yīng)對(duì)預(yù)防為主。生命安全是一個(gè)不能懈怠的事情，幼兒的生命安全要靠家長(zhǎng)來(lái)保護(hù)，但是成人眼下的“安全”是暫時(shí)的，一些家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)的思維定勢(shì)卻在扼殺著孩子的自主性。例如，為了孩子的身體健康而引起的注意偏向，導(dǎo)致只注重加強(qiáng)物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，“過(guò)度保護(hù)”，而不注意良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)和體育鍛煉，致使孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，身體過(guò)胖，對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力和不利環(huán)境的抵抗能力較差。趕在一切危險(xiǎn)發(fā)生之前掃除障礙能夠保護(hù)孩子一時(shí)，但保護(hù)不了他們一世。[2]與其整日擔(dān)心，或者采取極端的方式禁錮孩子的行為，不如正視社會(huì)環(huán)境中可能發(fā)生的危險(xiǎn)。確保孩子生命安全的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，要保護(hù)和教育相結(jié)合。家長(zhǎng)必須意識(shí)到生命安全教育是確保孩子生命安全的主要手段，安全教育并不等同于保護(hù)教育。為提高孩子應(yīng)對(duì)各類(lèi)危險(xiǎn)的能力，家長(zhǎng)必須在為孩子提供安全保護(hù)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的生命安全教育，提高生命安全意識(shí)和技能，以防范各種潛在危險(xiǎn)，避免受到潛在傷害。

再次，家長(zhǎng)要積極學(xué)習(xí)生命安全教育的相關(guān)知識(shí)，提升生命安全教育的能力，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、大眾媒體等多種途徑不斷補(bǔ)充、更新安全知識(shí)技能，關(guān)注身體安全的同時(shí)，對(duì)心理安全等領(lǐng)域也應(yīng)給予重視。通過(guò)安全演練操作等活動(dòng)豐富自身的安全經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握應(yīng)急、避險(xiǎn)、求生技能。家長(zhǎng)安全知識(shí)技能水平的提高，有助于家庭生命安全教育科學(xué)性的增強(qiáng)，減少和避免教育的疏漏以及錯(cuò)誤信息的傳遞，使家長(zhǎng)能更科學(xué)全面、深入細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生命安全學(xué)習(xí)，幫助孩子建立合理的生命安全認(rèn)知，形成和鞏固生命安全意識(shí)。同時(shí)，學(xué)校生命安全教育的發(fā)展已趨于成熟，并仍在穩(wěn)步前進(jìn)，較為完善的學(xué)校安全教育體系可以在宏觀方向上為家庭生命安全教育提供科學(xué)的引導(dǎo)與支持，因此通過(guò)借鑒學(xué)校安全教育的實(shí)踐成果來(lái)建構(gòu)家庭生命安全教育的目標(biāo)體系，可以提高家庭生命安全教育的科學(xué)性與整體性，有利于保障家庭生命安全教育的有效實(shí)施。在安全事件未發(fā)生的時(shí)期，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行適當(dāng)微課程，宣傳防護(hù)措施，為家長(zhǎng)和孩子普及生命安全相關(guān)知識(shí)做出貢獻(xiàn)。

最后，家長(zhǎng)要以身作則、身體力行，在日常生活中形成良好的習(xí)慣。良好的生活行為習(xí)慣為學(xué)習(xí)進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為孩子未來(lái)的發(fā)展奠定基石，是孩子成功和幸福地保證。生活行為習(xí)慣包含了生活的方方面面，如鍛煉身體的習(xí)慣、飲食習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。在鍛煉身體的習(xí)慣中要注意體育鍛煉的合理性，全面鍛煉是身體各個(gè)部位器官、系統(tǒng)和機(jī)能獲得全面的發(fā)展，要因人因地制宜，循序漸進(jìn)，量力而行，堅(jiān)持經(jīng)?；?。飲食和衛(wèi)生習(xí)慣具體包括了許多要求：勤洗澡、勤換鞋襪衣服、早晚刷牙、定期整理書(shū)包、講究用餐衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保持周環(huán)境整潔等等。培根曾說(shuō)過(guò)，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年時(shí)期就應(yīng)該通過(guò)教育來(lái)培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。所以家長(zhǎng)要從自身做起，規(guī)范自己的行為，為孩子做好安全教育的榜樣。家長(zhǎng)在重視生命安全理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于生活實(shí)際中，理性支配自身行為，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。陶行知先生曾說(shuō)，生活即教育。教育不能脫離生活，教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行。作為孩子生活中最常接觸的對(duì)象，家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)時(shí)、處處、事事嚴(yán)格要求自己，注意自身言行，時(shí)常檢查、反思自己的言行是否符合安全規(guī)范，對(duì)不符合規(guī)范的行為要及時(shí)整改，以身作則，為孩子樹(shù)立良好的安全榜樣，形成良好、安全的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生命安全行為習(xí)慣。