王琦 武傳寶

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校學(xué)生掌握計算機概念和計算機操作技能是十分必要的，是廣大高校畢業(yè)生勝任各類職業(yè)工作的基本要求，是適應(yīng)各崗位工作的基本能力之一。高校計算機類課程教學(xué)要注意調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新線下教學(xué)形式，強化理論教學(xué)和實踐操作教學(xué)，計算機公共基礎(chǔ)教育是各專業(yè)學(xué)生的必修課，屬于公共通識課程，計算機專業(yè)教育包括辦公自動化軟件、制圖軟件操作、計算機語言編程等教學(xué)，提升學(xué)生的計算機操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和動手實踐能力，分析和探討計算機類課程線下教學(xué)模式具有現(xiàn)實的意義。本文首先指出了計算機課程線下教學(xué)的價值，分析了計算機類課程教學(xué)存在的問題，提出了針對性的建議和對策。

關(guān)鍵詞：計算機課程;線下教學(xué);教學(xué)實效性

基金項目：齊齊哈爾工程學(xué)院2020年度“以學(xué)生為中心”課程建設(shè)專項研究項目“計算機類課程線上與線下教學(xué)銜接模式探究”（編號：2020ZX051）

計算機類課程需要采取科學(xué)的教學(xué)方式，提高課程教育的質(zhì)量，線下教學(xué)是指教師課堂教學(xué)的模式，這類教學(xué)是高校計算機專業(yè)教學(xué)的常規(guī)模式，也是全國大規(guī)模開展的統(tǒng)一化教學(xué)形式，多年來備受關(guān)注。在新的網(wǎng)絡(luò)時期，線下教學(xué)的一些弊端顯示出來，例如教學(xué)互動性較差，課堂教學(xué)中留給學(xué)生的思考時間較少等，但是教師與學(xué)生零距離接觸的教學(xué)模式還是具有顯著的優(yōu)點，例如教師可以針對學(xué)生上機操作進行即時指導(dǎo)，對于一些當(dāng)時產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以直接與教師對話解決。計算機專業(yè)要充分運用線下教學(xué)的優(yōu)勢，提高計算機課程教學(xué)的實效性。

1 計算機課程教學(xué)對于培養(yǎng)復(fù)合型人才的價值

計算機課程教學(xué)的實際作用。我國很多高校都設(shè)置有計算機專業(yè)，計算機類課程教學(xué)比較受重視，計算機教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力。目前，全世界已經(jīng)進入信息化時代，掌握網(wǎng)絡(luò)操作技能是人才的必備能力，包括辦公自動化軟件操作能力、計算機硬件維護相關(guān)知識，計算機專業(yè)課程技能，如制圖、PS、編程、系統(tǒng)操作維護等技能，計算機課程教學(xué)的實際作用較為明顯，可以為企業(yè)運行和業(yè)務(wù)辦理提供便利，可以實現(xiàn)資源數(shù)據(jù)的傳遞和共享，提高各行業(yè)工作效率。

輸送高素質(zhì)人才，滿足人才需求。 高校作為培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的基地和搖籃，承擔(dān)著重要的教育責(zé)任，高校計算機專業(yè)課程教學(xué)要重視強化基礎(chǔ)性教育，非計算機專業(yè)的學(xué)生也要接受計算機公共基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，可見，掌握計算機操作能力是社會對于人才的基本要求。在市場經(jīng)濟背景下，培養(yǎng)具有專業(yè)能力和技能的人才至關(guān)重要，計算機課程線下教學(xué)模式的改革將有助于為社會輸送專業(yè)技術(shù)人才，且計算機課程教育可以滿足培養(yǎng)人才的需求，為我國未來計算機技術(shù)發(fā)展也奠定一定的基礎(chǔ)。

有助于促進學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來帶動了眾多產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這些產(chǎn)業(yè)都要依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)快速發(fā)展，我國要重視計算機人才的培養(yǎng)和教育，計算機復(fù)合型人才要掌握關(guān)于計算機的專業(yè)理論知識，同時可以熟練的操作一系列軟件，為各項工作提供基礎(chǔ)支持。掌握計算機技能的人才在畢業(yè)后實現(xiàn)順利就業(yè)的機會較多，要認(rèn)識到應(yīng)用型人才的的市場價值，促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)。

2 計算機類課程教學(xué)存在的問題

計算機課程精準(zhǔn)度較低。目前，部分高校計算機課程線下教學(xué)存在的一個顯著問題就是課程精準(zhǔn)度不足，計算機專業(yè)教學(xué)要突出“?！弊?，這決定了部分學(xué)生畢業(yè)后會從事相關(guān)的專業(yè)工作，發(fā)揮獨特的價值。但目前，部分高校計算機課程設(shè)置不夠科學(xué)，精準(zhǔn)度較低，沒有結(jié)合學(xué)生特點“量體裁衣”。計算機課程區(qū)別于文學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科，定位主要在于技術(shù)二字，對于高校畢業(yè)生而言，他們步入社會，走向工作崗位，需要具備比較專業(yè)的技能，要精通某一領(lǐng)域，這也是計算機專業(yè)設(shè)置的初衷。計算機類課程實際教學(xué)中，由于設(shè)定目標(biāo)不準(zhǔn)確，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深入和精準(zhǔn)，對于一些計算機操作不夠熟練和創(chuàng)新。

計算機課程理論與實踐結(jié)合不夠緊密。計算機課程本身就是理論與實踐統(tǒng)一在一起的學(xué)科，部分院校計算機類課程線下教學(xué)過于重視理論教學(xué)，實踐教學(xué)占據(jù)的比重較小。部分教師認(rèn)為學(xué)科都具有知識性，給學(xué)生留下的思考與實踐時間較少，學(xué)生上機操作課程時間安排不足，學(xué)生對于計算機課程知識的消化不夠細(xì)致，理論知識轉(zhuǎn)化為能力難度較大。教師在實際教學(xué)中，課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生由于感覺枯燥等，對于計算機課程學(xué)習(xí)存在厭煩的心理，個別學(xué)生產(chǎn)生曠課現(xiàn)象。

教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)。高校計算機課程存在專業(yè)化的特點，學(xué)校要結(jié)合專業(yè)實際情況調(diào)整計算機課程，但目前，計算機類課程存在的一個顯著問題是教學(xué)與實際使用的脫節(jié)，計算機類課程教材相對規(guī)范統(tǒng)一，但某些課程卻是具有針對性的，例如廣告制作需要使用CAD制圖或平面設(shè)計Photoshop

等軟件，電子商務(wù)方面主要運用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)。從現(xiàn)實情況來看，明顯部分高校計算機課程設(shè)置存在學(xué)與實際情況看，當(dāng)前高校院校中計算機運用基礎(chǔ)課程設(shè)置存在明顯的學(xué)、用脫節(jié)的問題。

計算機線下與線上教學(xué)融合度有待提高。高校學(xué)生之間存在一定的差異，這對于計算機類課程教學(xué)來說也帶來了一定的難度，另外，教師的教學(xué)方式和專業(yè)技能水平也是影響實際教學(xué)效果的重要因素。目前，部分計算機教師沒有從多個角度出發(fā)，線下線上教育融合度不夠，教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致計算機類課程教學(xué)比較枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師對于學(xué)生的線下和線上指導(dǎo)不足，沒有及時對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進行答疑解惑，導(dǎo)致學(xué)生難以在短時間內(nèi)消化相關(guān)的知識和操作方法。

3計算機類課程線下教學(xué)水平提升的科學(xué)對策

準(zhǔn)確定位，結(jié)合專業(yè)安排課程。對于不同專業(yè)的學(xué)生而言，對于計算機課程教學(xué)的要求也不同，本文以計算機專業(yè)為例，探討不同課程教學(xué)的方式方法是否合理。教師要結(jié)合不同課程確定課程定位，明確課程教育的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和實際學(xué)習(xí)能力，采取差異化的教學(xué)方法，強化計算機課程實際效果。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，刺激學(xué)生的探究欲望，使其熟練掌握計算機相關(guān)知識和操作法方法，最基礎(chǔ)的就是掌握辦公軟件、瀏覽器使用、文件管理技術(shù)，之后就是專業(yè)相關(guān)知識技能，如平面設(shè)計軟件、視覺設(shè)計技能、數(shù)據(jù)信息操作軟件等等，使學(xué)生深入理解計算機知識，掌握具體軟件的實際操作方法。要結(jié)合不同計算機課程調(diào)整教材，采用最新最權(quán)威的教材，挖掘教材知識點，結(jié)合新時代發(fā)展，從網(wǎng)絡(luò)下載一些相關(guān)操作學(xué)習(xí)知識，拓展計算機課程教學(xué)內(nèi)容。

創(chuàng)新線下教學(xué)方法。教師要明確采用哪種教學(xué)方式可以提升課程教學(xué)質(zhì)量，例如在教授程序設(shè)計課程時，教師可以采用課堂項目教學(xué)法，為學(xué)生提前布置任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極預(yù)習(xí)和查找資料，教師可以通過將學(xué)生分組，分組布置任務(wù)項目，鼓勵學(xué)生聯(lián)合，發(fā)揮各自的力量，最終完成設(shè)計任務(wù)。采用分組的方式可以提高學(xué)生的合作能力，提高其人際交往能力，同時幫助學(xué)生建立團隊合作意識，例如在CAD制圖設(shè)計過程中，教師布置設(shè)計任務(wù)后，鼓勵學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計案例，進行分析和研討，制作出屬于自己的設(shè)計作品，選出優(yōu)秀的作品進行公布和展示，定期開展學(xué)生設(shè)計作品評獎，提高學(xué)生參與設(shè)計的積極性。教師可以通過建立QQ群和微信群等強化與學(xué)生之間的聯(lián)系，配合使用課件、視頻等，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，教師還可以采用案例教學(xué)的方式，循序漸進引入知識點，鼓勵學(xué)生多看多學(xué)，借鑒現(xiàn)有案例的設(shè)計類型和設(shè)計方法，進而使用計算機設(shè)備和軟件設(shè)計出創(chuàng)新獨特的作品。

采用分層教學(xué)策略提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)模式比較適合高校的計算機課程教育，分層是指將課程劃分為不同的層次，由淺入深的逐步開張教學(xué)，尊重學(xué)生的個體差異和主觀能動性，采取因材施教的模式，靈活的使用教學(xué)方法，提高計算機課程的實際效果。計算機課程設(shè)置要結(jié)合本專業(yè)實際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，從大一到大四，循序漸進的開展教學(xué)。要求學(xué)生要通過計算機等級考試，這是最最基礎(chǔ)的，計算機專業(yè)學(xué)生要從語言編程、軟件操作等方面逐步強化計算機技能，提高其實踐動手能力，將課程進行分解，做好理論教學(xué)和實踐上機教學(xué)的合理安排，有意識的安排學(xué)生進行上機操作，如CAD制圖軟件、Photoshop操作軟件、程序編輯、網(wǎng)頁設(shè)計等，鼓勵學(xué)生課上及課下多多進行實際操作，提高其實際動手操作的能力，真正將知識轉(zhuǎn)化為技能。

建立全面的評價考核體系。計算機課程教學(xué)要建立科學(xué)的評價考核體系，要明確考核的指標(biāo)，教師要改進教學(xué)方式內(nèi)容，課堂教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如繪圖課程教學(xué)，教師要通過對學(xué)生的實際圖像設(shè)計與制作修改等方式的考核確定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，布置制圖任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提高繪圖效率，同時科學(xué)的完成固定模式圖形的繪制。要對學(xué)生上機操作進行多角度評價，除了圖形規(guī)范，數(shù)據(jù)清晰準(zhǔn)確，還要保證學(xué)生完成任務(wù)的積極性。

總之，高校計算機課程線下教學(xué)要從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、考核方式等角度入手，強化計算機知識和實踐操作方法的教育，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生差異，建立科學(xué)的線下課程體系，完善教學(xué)管理制度，重視對教育方法的創(chuàng)新，突出學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的積極性，重視實際技能的傳播，提高計算機專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

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