趙戰(zhàn)

摘要：新課改下的初中化學(xué)更加注重學(xué)生的主體作用發(fā)揮，而采用互動教學(xué)，對于學(xué)生主體作用的發(fā)揮有著十分重要的意義。因此，需要在九年級化學(xué)教學(xué)中注重互動式教學(xué)的實施，該文就對目前九年級化學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了梳理，就如何強(qiáng)化互動式教學(xué)展開探究。

關(guān)鍵詞：九年級;化學(xué)教學(xué);互動式教學(xué)

九年級化學(xué)教學(xué)的核心就在于實驗，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著較大的作用，但是就目前來看，在九年級化學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的提升受到了較大的影響，需要我們加強(qiáng)對其的改進(jìn)。尤其是要通過實施互動教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.九年級化學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題分析

就目前來看，在九年級化學(xué)教學(xué)中還存在諸多的問題。而最大的問題就是教師往往以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為前提，而忽視了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，更多的是以應(yīng)試教育為主，雖然應(yīng)試教育的形式不明顯，但是其實質(zhì)還是沒有發(fā)生變化，教師往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，忽視與學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)，而難以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、實驗、自學(xué)等能力，使得后續(xù)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)基礎(chǔ)不足的問題。有的教師在實驗課堂中熱衷于多媒體，忽視了學(xué)生在實驗中的主觀能動性，學(xué)生參與實驗動手的機(jī)會較少，使得學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握不牢固，往往存在被動學(xué)習(xí)的情況^[1]。

2.互動式教學(xué)在九年級化學(xué)教學(xué)中的有效開展前提

基于互動式教學(xué)的概述。互動式教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采取主題的方式，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行優(yōu)化，在主題互動下，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，與所有成員之間進(jìn)行分享，達(dá)到有效轉(zhuǎn)化教學(xué)和提升教學(xué)效果的目的?；邮浇虒W(xué)是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，基于學(xué)生的特點和特長與基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行深入互動，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力與主動積極性得到提升，實現(xiàn)個體與集體之間的融合與統(tǒng)一，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)同精神。

以信息技術(shù)為載體強(qiáng)化互動式教學(xué)實施的基本思路。為提升九年級化學(xué)教學(xué)成效，在采用互動式教學(xué)技能時，注重信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮，著力實現(xiàn)線上與線下的有機(jī)結(jié)合?；邮浇虒W(xué)這一教學(xué)技能的應(yīng)用，并非只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行互動對話即可，而是在激發(fā)學(xué)習(xí)動力，激發(fā)競爭意識，對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著不可或缺的作用。那么為了滿足這兩個方面的要求，就對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)過程進(jìn)行重構(gòu)，對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)評價，尤其是利用信息技術(shù)來整合。因此，搭建互動式教學(xué)平臺，互動式教學(xué)平臺不僅與教師、課程、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、實驗五大空間緊密結(jié)合，而且還設(shè)置系統(tǒng)、用戶、組織、課程、學(xué)習(xí)共同體五大功能模塊，使得互動學(xué)習(xí)平臺具有諸多的優(yōu)勢：①科學(xué)隨機(jī)分組;②課前學(xué)習(xí)任務(wù)動態(tài)發(fā)布;③在線互動探究;④課前學(xué)習(xí)評價與問題收集;⑤課后任務(wù)拓展;⑥組長、組員調(diào)整;⑦實驗過程互動;⑧課堂整體評價^[2]。

3.互動式教學(xué)在九年級化學(xué)教學(xué)中的有效開展對策

互動式教學(xué)的目的與基本流程

互動式教學(xué)實施的目的就在于更好地促進(jìn)學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；邮浇虒W(xué)實施過程：①通過布置任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的任務(wù)完成動機(jī);②引導(dǎo)學(xué)生精心地進(jìn)行任務(wù)完成所需的各方面的準(zhǔn)備，尤其是學(xué)習(xí)知識的準(zhǔn)備，達(dá)到良好的信息聚能效果;③為完成任務(wù)針對性地做好計劃制定，發(fā)揮互動學(xué)習(xí)優(yōu)勢，以達(dá)到匯聚共享的效果;④在共同努力下協(xié)同處理，發(fā)揮集體的智慧，激活集體的思維;⑤任務(wù)提交，在良好的互動學(xué)習(xí)中，將完成的任務(wù)及時提交;⑥評價反饋，達(dá)到提升學(xué)生知識能力的目的。達(dá)到信息、知識、行動、情感、價值等方面的有機(jī)結(jié)合、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)多元協(xié)調(diào)。在化學(xué)教學(xué)工作中，始終以互動式教學(xué)平臺為依托，利用專業(yè)的教學(xué)資源庫，以及課程教學(xué)內(nèi)容屬性，對學(xué)生實施科學(xué)而又隨機(jī)的分組，通過細(xì)分任務(wù)和良好的合作構(gòu)建，最終制定具有較強(qiáng)科學(xué)客觀性和及時有效性的教學(xué)評價體系。

互動式教學(xué)的實施方式與對策

采取線上鞏固理論知識的方式：互動式教學(xué)的實施方式，采取線上加強(qiáng)互動，線下加強(qiáng)合作。始終以思維風(fēng)暴理念為導(dǎo)向，致力于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，積極探索和實踐，盡可能地采取便于學(xué)生消化和理解的方式，強(qiáng)化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。比如為了研究鋅與銅的金屬活動屬性，為強(qiáng)化互動式教學(xué)的實施。首先在理論學(xué)習(xí)方面，采取線上互動的方式，按照互動式教學(xué)的六大環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對其的實施。

在任務(wù)布置時，就是利用課前平臺發(fā)布有關(guān)鋅與銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實驗小視頻，要求學(xué)生對實驗小視頻的操作過程進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身所學(xué)的理論知識，師生互動探討不同的實驗產(chǎn)生的是哪種氣體，白色固體中含有什么。任務(wù)準(zhǔn)備時，學(xué)生對金屬活動性方面的理論知識進(jìn)行梳理。在計劃制定過程中，采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的擬定。在協(xié)同處理中，采取組內(nèi)討論的方式，讓組間成員達(dá)成共識。在任務(wù)提交過程中，主要將小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報，將實驗小視頻中的現(xiàn)象與金屬的類型進(jìn)行一一對應(yīng)。在相互提問和評價時教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，評價內(nèi)容分別是：實驗小視頻觀看時長與互動記錄、微課與課件的學(xué)習(xí)記錄、任務(wù)分配表、討論情況、學(xué)習(xí)成果匯報情況、小組互動情況。

采取線下實驗方式鞏固理論知識：而在線下實驗互動學(xué)習(xí)中，第一到第六環(huán)節(jié)的互動內(nèi)容：①多種金屬活動性的類型;②金屬活動場景的選擇與對應(yīng)知識點的收集;③角色分工，構(gòu)建場景細(xì)節(jié);⑤金屬活動場景的模擬與演練;⑤錄制演練視頻，上傳到平臺;⑥優(yōu)秀小組代表進(jìn)行點評。而第一到第六環(huán)節(jié)的教學(xué)評價內(nèi)容：①學(xué)習(xí)任務(wù)接收情況;②知識儲備情況;③角色分配表;④組員參與情況;⑤場景合理性與完成度;⑥操作能力與實驗規(guī)范性。采取這樣的方式，將理論與實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，著力實現(xiàn)線上線下的有機(jī)結(jié)合，最終促進(jìn)學(xué)生理實一體化能力的提升。因此，在教學(xué)中注重教學(xué)技能的優(yōu)化和完善，以更好地促進(jìn)學(xué)生互動式教學(xué)能力的提升。

互動式教學(xué)實驗中的關(guān)鍵點

在采取新興的互動式教學(xué)模式時，由于采取的是理論與實踐相結(jié)合的方式，通過理論在線上互動，使得學(xué)生對理論知識得到進(jìn)一步鞏固，在九年級化學(xué)教學(xué)中，采取線上線下相結(jié)合的方式，提升互動式教學(xué)的成效。以下列舉線上線下融合的案例，以促進(jìn)學(xué)生互動式教學(xué)能力的提升。

為強(qiáng)化學(xué)生對金屬活動性知識的研究，某小組在互動學(xué)習(xí)實驗中，選取鋅與銅為研究對象，其中，教師給出了兩種不同的實驗方面。

A方案是：把鋅片與銅片分別置入氯化銅溶液后，銅片表面無明顯變化，但是鋅發(fā)生了較強(qiáng)的活動性，而B方案是把鋅粉添加到濃度較高的氯化銅溶液之后，振蕩，生成了紫紅色物質(zhì)，產(chǎn)生了氣體，同時溶液中還出現(xiàn)了白色渾濁。

當(dāng)學(xué)生得到了實驗方案后，非要求學(xué)生急于按照方案去實驗，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：組員B的實驗中產(chǎn)生的氣體是什么？白色固體的主要含量是什么？小組成員在合作下，通過查閱資料得知，產(chǎn)生的白色固體的含量氯化鋅，在水和乙醇中具有較強(qiáng)的可溶性。而氯化亞銅雖然是白色固體，但是在水和乙醇中不具有可溶性，但是氯化亞銅在溶于濃鹽酸之后，溶液會變成褐色，而溶于濃氨水之后，溶液會變成藍(lán)色。這樣學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和理論知識的儲備與鞏固，就可以提出以下猜想：①產(chǎn)生的氣體可能是氫氣;②白色固體可能含有鋅;③白色固體可能含有氯化鋅;④白色固體中可能含有氯化亞銅。

學(xué)生在提出猜想之后，要求每個小組在上述實驗方案的基礎(chǔ)上，在精心合作下進(jìn)行設(shè)計與實驗，且在設(shè)計與實驗中發(fā)揮小組合作的力量，結(jié)合實驗過程進(jìn)行總結(jié)。

最后，由小組成員在互動學(xué)習(xí)中對結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和完善，使得學(xué)生對金屬的活動性的知識掌握更加牢固和靈活，尤其是通過學(xué)生的動手實驗，使得學(xué)生的理論得到鞏固，而且互動式教學(xué)也將理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生互動式教學(xué)能力得到提升，而非傳統(tǒng)地讓學(xué)生在實驗中被動，彰顯實驗過程的靈活性^[3]。

綜上所述，在九年級化學(xué)教學(xué)中，互動式教學(xué)的方式方法也不斷改進(jìn)，通過強(qiáng)化對其的改進(jìn)和優(yōu)化，致力于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，提升學(xué)生的互動式教學(xué)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是要擯除傳統(tǒng)的以任何形式存在的應(yīng)試教育理念，不斷創(chuàng)新和完善教法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小強(qiáng).初中化學(xué)互動式教學(xué)的實踐研究[J]科技資訊，2020，18（20）：168-169+172.

[2]徐秀萍.談初中化學(xué)課堂上的有效互動如何實現(xiàn)[J]中國新通信，2020，22（02）：176.

[3]殷朝生，王俊.初中化學(xué)教學(xué)中師生互動存在的問題及對策[J]科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：184.