四川

一輪復(fù)習(xí)課立足于高考考點(diǎn)要求，在高一、高二新授課基礎(chǔ)上大致按照單元、課題、框題、目題的順序進(jìn)行，構(gòu)建起完整的學(xué)科知識(shí)體系，更注重對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解、精準(zhǔn)融合與遷移運(yùn)用，突出學(xué)科必備知識(shí)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的測(cè)評(píng)要求。這與學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的融真實(shí)試題情境、學(xué)科任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容（包含學(xué)科知識(shí)、學(xué)科語(yǔ)言、學(xué)科思維）于一體的高考試題考查要求是一致的，因此，選擇高考主觀試題作為一輪復(fù)習(xí)課載體，可以明確一輪學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)的方向性，有效提高一輪學(xué)科知識(shí)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

一、政治主體類(lèi)復(fù)習(xí)策略——縱向構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)體系

《政治生活》模塊所指的政治主體是政治活動(dòng)的從事者和政治關(guān)系的承擔(dān)者，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把思想政治學(xué)科任務(wù)劃分為描述與分類(lèi)、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇、辨析與評(píng)價(jià)。據(jù)此，高考主觀試題從學(xué)科任務(wù)的角度，可以把政治主體從事的政治活動(dòng)大概歸屬為政治行為措施類(lèi)，政治主體作為政治關(guān)系的承擔(dān)者可以大致歸屬為政治關(guān)系類(lèi)。

1.政治行為措施類(lèi)主體復(fù)習(xí)策略

政治行為措施類(lèi)的學(xué)科任務(wù)可分為提出行為措施的建議、分析行為措施的原因、分析行為措施的影響和結(jié)果、分析行為措施導(dǎo)致某一影響的機(jī)理、行為措施的啟示與評(píng)析等。

例如（2019·北京卷·38）第一問(wèn)“結(jié)合材料一，運(yùn)用《政治生活》相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明我國(guó)是如何發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)凝聚中國(guó)力量的。”屬于政治行為措施類(lèi)試題，其學(xué)科任務(wù)是說(shuō)明我國(guó)（材料一表明的行為主體是中國(guó)共產(chǎn)黨）發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)凝聚中國(guó)力量的機(jī)理，以此題作為中國(guó)共產(chǎn)黨這一學(xué)科知識(shí)一輪復(fù)習(xí)的載體。

首先，引導(dǎo)學(xué)生縱向梳理中國(guó)共產(chǎn)黨的相關(guān)知識(shí)（見(jiàn)下表）。

續(xù)表

其次，對(duì)試題情境材料進(jìn)行分析解答。試題情境材料中“制定規(guī)劃，謀定而動(dòng)”說(shuō)明了堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，總攬全局、協(xié)調(diào)各方，調(diào)動(dòng)一切積極因素，集中力量辦大事；“商以求同，協(xié)以成事”說(shuō)明發(fā)展社會(huì)主義協(xié)商民主，豐富民主形式，拓寬民主渠道，凝聚共識(shí)；“集中力量，辦成大事”說(shuō)明堅(jiān)持民主集中制，堅(jiān)持中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揚(yáng)民主，凝聚人民力量，堅(jiān)持以人民為中心，尊重人民主體地位，實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益。

2.政治關(guān)系類(lèi)主體復(fù)習(xí)策略

政治關(guān)系類(lèi)的學(xué)科任務(wù)可分為：描述政治關(guān)系特征、分析政治關(guān)系的原因、分析政治關(guān)系的地位與作用、分析政治關(guān)系導(dǎo)致某一影響的機(jī)理、政治關(guān)系的啟示與評(píng)價(jià)等。

例如（2019·全國(guó)Ⅰ卷·39）“結(jié)合材料并運(yùn)用《政治生活》知識(shí)，說(shuō)明人民政協(xié)在國(guó)家治理體系中的地位和作用?！睂儆谡侮P(guān)系類(lèi)試題，其學(xué)科任務(wù)為分析人民政協(xié)在國(guó)家治理體系中產(chǎn)生的關(guān)系即人民政協(xié)在國(guó)家治理體系中的地位和作用，以此題作為人民政協(xié)這一學(xué)科知識(shí)一輪復(fù)習(xí)的載體。

第一步：讓學(xué)生動(dòng)手梳理人民政協(xié)這一學(xué)科知識(shí)（見(jiàn)下表）。

第二步：幫助學(xué)生厘清對(duì)人民政協(xié)的認(rèn)識(shí)。

①人民政協(xié)≠?lài)?guó)家機(jī)關(guān)，不能行使國(guó)家職能。

②人民政協(xié)≠民主黨派。在人民政協(xié)的組成與活動(dòng)中，不僅有民主黨派，還有中國(guó)共產(chǎn)黨及無(wú)黨派人士，因此，不能說(shuō)人民政協(xié)是“民主黨派的政治聯(lián)盟”。

③人民政協(xié)不能直接對(duì)國(guó)家事務(wù)進(jìn)行決策，政協(xié)的提案、建議案沒(méi)有法律約束力，也不能直接去處理行政事務(wù)。

④人民代表大會(huì)與人民政協(xié)的關(guān)系（見(jiàn)下表）。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生將人民政協(xié)這一知識(shí)點(diǎn)，與試題情境材料結(jié)合，分析說(shuō)明在國(guó)家治理體系中人民政協(xié)的性質(zhì)、人民政協(xié)主體發(fā)揮的作用、人民政協(xié)履職的作用、人民政協(xié)工作方式的作用和人民政協(xié)的地位作用，完成試題學(xué)科任務(wù)要求，即可形成試題答案要點(diǎn)。

由此可見(jiàn)，以政治主體類(lèi)高考試題作為一輪復(fù)習(xí)課的載體，無(wú)論是政治行為措施類(lèi)主體復(fù)習(xí)策略，還是政治關(guān)系類(lèi)主體復(fù)習(xí)策略，都可以圍繞其學(xué)科任務(wù)的主體——人民、公民、政府、中國(guó)共產(chǎn)黨、人大、人大代表、人民政協(xié)、主權(quán)國(guó)家、國(guó)際組織等，從縱向的角度向深度、細(xì)節(jié)和有難度方向延伸，梳理整合考點(diǎn)知識(shí)，關(guān)注政治主體知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度的整合，構(gòu)建起覆蓋高考考點(diǎn)的具體的細(xì)節(jié)性的知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)體系；在完成高考試題學(xué)科任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)遷移應(yīng)用與內(nèi)化生成，使高考考點(diǎn)知識(shí)與情境材料建立起新的聯(lián)系，內(nèi)化為學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，實(shí)現(xiàn)高考考點(diǎn)知識(shí)“點(diǎn)點(diǎn)清”。

二、政治現(xiàn)象分析說(shuō)明類(lèi)復(fù)習(xí)策略——橫向構(gòu)建知識(shí)面網(wǎng)絡(luò)體系

政治現(xiàn)象屬于社會(huì)現(xiàn)象的一個(gè)領(lǐng)域，屬于上層建筑的范圍，是政治主體在國(guó)內(nèi)政治生活和國(guó)際政治關(guān)系等方面的種種活動(dòng)表現(xiàn)。由于某些高考試題設(shè)問(wèn)主體不明確，因此，從學(xué)科任務(wù)的角度，把分析說(shuō)明的對(duì)象——政治決策、法律法規(guī)的制定、政治事件、政治活動(dòng)、治理經(jīng)驗(yàn)與模式、國(guó)際政治現(xiàn)象等大致歸屬于政治現(xiàn)象分析說(shuō)明類(lèi)。這類(lèi)的學(xué)科任務(wù)可分為：描述政治現(xiàn)象特征及關(guān)系、分析政治現(xiàn)象的原因、分析政治現(xiàn)象的地位與作用、分析政治現(xiàn)象導(dǎo)致某一影響的機(jī)理、政治現(xiàn)象的啟示與評(píng)價(jià)等。

例如（2019·全國(guó)Ⅲ卷·38）第一問(wèn)“結(jié)合材料一，運(yùn)用《政治生活》知識(shí)，說(shuō)明外商投資法的制定是如何體現(xiàn)依法治國(guó)方略的。”屬于政治現(xiàn)象分析說(shuō)明類(lèi)試題，其學(xué)科任務(wù)為描述外商投資法的制定體現(xiàn)了依法治國(guó)方略這一政治現(xiàn)象和特征及關(guān)系，以此題作為依法治國(guó)這一知識(shí)一輪復(fù)習(xí)的載體。

首先，引導(dǎo)學(xué)生從橫向角度整合教材依法治國(guó)的有關(guān)知識(shí)。如人民當(dāng)家作主的權(quán)利有法律的保障、公民依法有序的政治參與、政府依法行政、人大依法行使職權(quán)、中國(guó)共產(chǎn)黨依法執(zhí)政、司法機(jī)關(guān)公正司法、監(jiān)察機(jī)關(guān)依法行使監(jiān)察權(quán)、政協(xié)依法履職、國(guó)家治理和社會(huì)治理有法可依等。

其次，提取試題情境材料中的有效信息進(jìn)行解答。遵循試題情境材料中政治現(xiàn)象的生活邏輯可以得知：在我國(guó)外商投資法制定的過(guò)程中，堅(jiān)持黨對(duì)外商投資法立法工作的領(lǐng)導(dǎo)，體現(xiàn)了社會(huì)主義法治的根本要求；全國(guó)人大及其常委會(huì)制定立法計(jì)劃、審議通過(guò)法律草案，是人民當(dāng)家作主在立法程序中的體現(xiàn)；相關(guān)部門(mén)和社會(huì)各方有序參與，體現(xiàn)了科學(xué)立法、民主立法精神，保證了立法質(zhì)量；立法先行，為新形勢(shì)下進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放、積極有效利用外資提供了法律依據(jù)。

由此可見(jiàn)，以政治現(xiàn)象分析說(shuō)明類(lèi)試題作為一輪復(fù)習(xí)課的載體，可以依據(jù)其學(xué)科任務(wù)的要求，沿著某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)從橫向角度向廣度和主干方向延伸，強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，整合構(gòu)建起覆蓋高考考點(diǎn)主干的知識(shí)面網(wǎng)絡(luò)體系。在完成高考試題學(xué)科任務(wù)的過(guò)程中遷移運(yùn)用被整合與結(jié)構(gòu)化的綜合知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高考考點(diǎn)主干知識(shí)與情境感性知識(shí)結(jié)合，以應(yīng)對(duì)試題真實(shí)情境的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)高考考點(diǎn)主干知識(shí)的多維貫通。

綜上所述，政治主體類(lèi)復(fù)習(xí)策略適合于《政治生活》高考考點(diǎn)知識(shí)“點(diǎn)點(diǎn)清”的細(xì)節(jié)一輪復(fù)習(xí)，政治現(xiàn)象分析說(shuō)明類(lèi)復(fù)習(xí)策略適合于《政治生活》高考考點(diǎn)主干知識(shí)多維貫通的一輪復(fù)習(xí)，后者要把前者作為前提與基礎(chǔ)，前者要把后者作為延伸與拓展。這樣做才能從縱向、橫向角度把《政治生活》高考考點(diǎn)知識(shí)整合成為應(yīng)對(duì)高考的知識(shí)體系，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)整合的能力，從而成為反映學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)高低的基本維度之一，有效提高《政治生活》一輪復(fù)習(xí)課堂的效益。