禹曉玲

（湖南省邵陽市第二中學(xué)，湖南邵陽 422000）

0 引言

高中時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，但對(duì)自身行為、情緒的控制能力弱，易受外界的影響，導(dǎo)致校園欺凌事件逐漸增多。該類事件對(duì)部分學(xué)生造成很嚴(yán)重的身心傷害，給其成長(zhǎng)帶來了負(fù)面影響。因此，有必要對(duì)解決校園欺凌問題的措施展開探究。

1 校園欺凌的成因

1.1 個(gè)人因素

校園欺凌事件的主體是學(xué)生，與其年齡和心理情況有密切聯(lián)系。如其心理壓力或是情緒起伏過大等都可引發(fā)此事件。首先，高中時(shí)期的學(xué)生仍屬于未成年人，心理處于半成熟的階段，對(duì)于自身控制能力較弱，易受到周邊環(huán)境的干擾。另外，部分學(xué)生的抗壓能力差，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，當(dāng)出現(xiàn)導(dǎo)火索時(shí)，便會(huì)引發(fā)校園欺凌事件。其次，高中階段的部分學(xué)生缺少應(yīng)有的法律常識(shí)，對(duì)于自己的行為缺少正確的認(rèn)知。最后，由于學(xué)生心智不成熟，自身無法準(zhǔn)確區(qū)分是非，且缺少專業(yè)的心理輔導(dǎo)，容易使其產(chǎn)生暴力傾向。

1.2 家庭因素

部分家長(zhǎng)的教育觀念存在錯(cuò)誤，對(duì)于欺凌他人持肯定態(tài)度。長(zhǎng)此以往，使學(xué)生形成以暴制暴的思想觀念，使學(xué)生將“寧我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”的觀念根植其中。另外，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育方式不合理，部分家長(zhǎng)在生活中過于溺愛子女，使學(xué)生產(chǎn)生自私的心理，在校園中，當(dāng)他人無法給予同等縱容時(shí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生憎恨的心理。另外，高中時(shí)期的學(xué)生面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力大，若家長(zhǎng)未進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，極易使其產(chǎn)生悲觀心理，影響其自身發(fā)展。此外，部分家庭內(nèi)部不和諧，例如父母吵架、離異等，給學(xué)生心理造成了傷害。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)受到家長(zhǎng)日常行為舉止的影響，如講粗話、對(duì)學(xué)生施暴等，長(zhǎng)時(shí)間處于該種環(huán)境之中，會(huì)促使學(xué)生形成以暴制暴的想法[1]。

1.3 學(xué)校因素

部分高中學(xué)校為延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)采用封閉式的管理，但對(duì)于該方面的管理機(jī)制較為落后，其形式以“管”為主，學(xué)生的活動(dòng)范圍主要是校園，在長(zhǎng)期相處中，學(xué)生之間不可避免地會(huì)產(chǎn)生摩擦，間接提高了校園欺凌事件的發(fā)生概率。另外，學(xué)生長(zhǎng)期在宿舍、教學(xué)樓、食堂之間活動(dòng)，形成三點(diǎn)一線的活動(dòng)軌跡，缺少新意，因此，學(xué)生易形成厭倦的心理。除此之外，高中階段，學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生都要面對(duì)高考的壓力，而學(xué)校為提高學(xué)生成績(jī)，將教育重心放在基礎(chǔ)的文化課上，忽視對(duì)學(xué)生道德法制方面的教育，使部分學(xué)生采用較為極端的方式發(fā)泄情緒。

1.4 社會(huì)因素

學(xué)校周邊的不良因素也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，學(xué)生接觸社會(huì)青年，被其不良的行為影響，如飲酒、吸煙打架等，使學(xué)生形成欺凌他人的思想，甚至導(dǎo)致其心理變得扭曲。另外，校園欺凌事件主要原因在于學(xué)生的異常行為。此外，學(xué)生日常觀看的影視作品中，會(huì)存在部分暴力、打斗等血腥內(nèi)容，容易使學(xué)生產(chǎn)生不良的思想。

2 防治校園欺凌的對(duì)策

2.1 學(xué)生方面

各方面的教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生形成健康積極的心理。學(xué)生在日常交流與學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)給予教師充分的信任，與同學(xué)之間應(yīng)形成友好的關(guān)系。另外，高中階段的學(xué)生面對(duì)的壓力較大，容易長(zhǎng)期處于壓抑的狀態(tài)，對(duì)此，學(xué)生可與家長(zhǎng)、教師以及朋友等進(jìn)行傾訴，排解心中的負(fù)面情緒。此外，學(xué)生可以培養(yǎng)業(yè)余愛好，如繪畫、音樂、籃球、滑板等，不僅能夠豐富課余生活，還有助于緩解學(xué)習(xí)壓力，放松身心，以積極樂觀的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

例如，假期期間，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以聽自己喜愛的音樂，在房間內(nèi)做適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)等?；蛘吲c同學(xué)打球、騎車等，既可以緩解壓力、放松身心，又有利于增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，開展良好的溝通與交流，進(jìn)而減少不必要的矛盾出現(xiàn)。

2.2 家庭方面

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生形成健康的心理具有重要的作用。

首先，應(yīng)優(yōu)化家庭教育的方式，基礎(chǔ)文化以及道德教育應(yīng)同步進(jìn)行，另外，家長(zhǎng)應(yīng)采取合理的溝通方式，在生活中對(duì)子女加以鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)呐u(píng)。此外，家長(zhǎng)應(yīng)給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和信任，幫助學(xué)生形成正確觀念的同時(shí)，還需要與其友好交流，建立平等、互相包容、尊重、信任的關(guān)系[2]。

其次，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的日常行為舉止對(duì)學(xué)生具有直接影響，因此，家長(zhǎng)應(yīng)身體力行，為子女樹立榜樣。此外，家長(zhǎng)應(yīng)給予子女更多的陪伴，與其建立良好的溝通模式，力所能及地輔導(dǎo)學(xué)生功課。另外，還要傾聽子女近期發(fā)生的趣事以及煩惱，并給予適當(dāng)?shù)囊庖?，讓其感受到自己的關(guān)心和愛護(hù)。與此同時(shí)，夫妻之間也應(yīng)多加溝通，盡量避免爭(zhēng)吵，減少生活中出現(xiàn)的矛盾。與此同時(shí)，值得注意的是：避免采用暴力的形式解決問題，以免對(duì)學(xué)生的身心造成不良影響。和諧家庭環(huán)境的營(yíng)造，既能夠促使學(xué)生身的心健康發(fā)展，而且也是降低校園欺凌事件發(fā)生概率的主要手段。

最后，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校、教師保持溝通，以便及時(shí)了解學(xué)生的近況，對(duì)其有針對(duì)性的引導(dǎo)，端正學(xué)生的思想。另外，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身體出現(xiàn)異常時(shí)，應(yīng)及時(shí)溝通、詢問，并與學(xué)校以及教師說明情況，以便與學(xué)校形成合力，減少校園欺凌事件發(fā)生。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的變化，例如，某學(xué)生近幾日情緒低落，家長(zhǎng)應(yīng)尋找合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生溝通，詢問近期發(fā)生的事情，以及心情消沉的原因。若是因?yàn)閷W(xué)習(xí)帶來的壓力，家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，若是受到同齡人的欺凌，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校溝通，并聯(lián)系對(duì)方家長(zhǎng)，共同尋找解決方案。另外，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)開導(dǎo)子女，以免該事件使其形成心理陰影，影響未來發(fā)展。

2.3 學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所，因此，其環(huán)境氛圍對(duì)于學(xué)生的影響重大。

其一，學(xué)校應(yīng)定期開展文體活動(dòng)，幫助學(xué)生釋放壓力，排解負(fù)面情緒。同時(shí)，集體活動(dòng)也可拉近同學(xué)的距離，形成互幫互助的心理?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，幫助學(xué)生形成集體意識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，規(guī)范自身的行為舉止。

其二，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，以降低發(fā)生校園欺凌事件的機(jī)率[3]。

其三，學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)建和諧文明的校園環(huán)境，不僅要為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)空間，還要使其感受到來自各方的關(guān)愛，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對(duì)存在暴力傾向和消極思想行為的學(xué)生給予更多的關(guān)注，使其逐漸轉(zhuǎn)變觀念，成為樂觀向上的少年。

其四，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)青少年心理方面的教師，為學(xué)生提供心理方面的咨詢。部分學(xué)生被同學(xué)孤立、受到教師批評(píng)等都會(huì)影響其心理健康，形成消極的生活態(tài)度。若無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，會(huì)形成難以設(shè)想的局面。所以，有必要提高對(duì)學(xué)生心理問題的重視度。

2.4 社會(huì)方面

校園欺凌不僅是學(xué)校和家庭的教育問題，還體現(xiàn)出當(dāng)今的社會(huì)問題。因此，社會(huì)各方人士應(yīng)共同努力，關(guān)注校園欺凌，并集合各方的力量，遏制該種行為，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。消除暴力文化，提高群眾的道德水平，舉辦公益活動(dòng)，共同創(chuàng)建文明的、融洽的社會(huì)。與此同時(shí)，還應(yīng)制定相關(guān)的法律法規(guī)，實(shí)行強(qiáng)制性的親職教育，對(duì)于未成年人的不當(dāng)行為，應(yīng)對(duì)父母給予適當(dāng)?shù)奶幜P。此外，還應(yīng)完善社工服務(wù)，定期開展思想教育活動(dòng)，并對(duì)受到校園欺凌的受害者和加害者提供相應(yīng)的社區(qū)幫助，設(shè)立專項(xiàng)機(jī)構(gòu)，一旦出現(xiàn)該類事件，可直接向相關(guān)機(jī)構(gòu)尋求幫助。

3 結(jié)語

總而言之，校園欺凌是極其嚴(yán)重的現(xiàn)象，該類事件發(fā)生受到多方面的影響，為了遏制此類事件的出現(xiàn)，應(yīng)完善相關(guān)管理體系加強(qiáng)法制道德教育。另外，需要以正確的態(tài)度直面校園欺凌現(xiàn)象，各方共同努力，讓青少年可以在良好的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。