吳新艷

（樂(lè)山師范學(xué)院，四川樂(lè)山 614000）

從2016 年開(kāi)始,中國(guó)多地進(jìn)行高考英語(yǔ)改革。英語(yǔ)將有兩次考試機(jī)會(huì)，取其中最好一次成績(jī)錄入高考總成績(jī)，分值保持150 分不變。那高考究竟改了什么？為什么要改？改了之后學(xué)生具體要學(xué)什么？一系列的問(wèn)題都值得我們探討。

1 改了什么

1.1 聽(tīng)說(shuō)能力同步考察

聽(tīng)說(shuō)考試首次獨(dú)立出來(lái)專門(mén)考核，以“人機(jī)對(duì)話”的形式進(jìn)行?！坝⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”考試的主要內(nèi)容是要求考生聽(tīng)懂所熟悉話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話并能獲取具體的、事實(shí)性信息?？谡Z(yǔ)則要求考生能詢問(wèn)或傳遞事實(shí)性信息，表達(dá)意思和想法。做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)言運(yùn)用得體。

1.2 英文寫(xiě)作與熱點(diǎn)結(jié)合

過(guò)去的英文寫(xiě)作僅僅考察語(yǔ)言能力，語(yǔ)法掌握能力、詞匯表達(dá)是否地道等。但改革后的英文寫(xiě)作除了掌握語(yǔ)言本身的能力外，還有對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的把控能力。其中包括了上下文邏輯關(guān)系，所續(xù)寫(xiě)的短文與所給短文及段落開(kāi)頭語(yǔ)之間的連貫性關(guān)系以及明確的態(tài)度和感情描述等。

2 為什么要改革

2.1 促進(jìn)英語(yǔ)教育本質(zhì)回歸，重視英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用功能

作為一個(gè)考試大國(guó)，在以分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的背景下我國(guó)的英語(yǔ)教育走向了應(yīng)試和功利的軌道,這種極端的異化所帶來(lái)的弊端是學(xué)生“重分不重學(xué)”。語(yǔ)言是作為傳遞信息的工具,換而言之,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵在于“說(shuō)”。而這次高考的社會(huì)化改革,是希望外語(yǔ)教學(xué)能夠回到理性的評(píng)估軌道上來(lái),同時(shí)老師要重視學(xué)生的語(yǔ)言交際能力從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

2.2 打破應(yīng)試教育模式的第一步，教學(xué)要從應(yīng)試變?yōu)閼?yīng)用

現(xiàn)行的英語(yǔ)評(píng)價(jià)與考試制度并不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，過(guò)于注重通過(guò)紙筆測(cè)試來(lái)考查學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，非常忽視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)了幾十年的英語(yǔ)但卻不會(huì)表達(dá)。本次高考改革的目的便是要打破這種應(yīng)試教育模式，讓英語(yǔ)教學(xué)從重視學(xué)生詞匯能力的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生天馬行空的想法,讓教學(xué)從應(yīng)試走向應(yīng)用，真正培養(yǎng)出能夠推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性雙語(yǔ)人才。

3 中學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)高考改革

無(wú)論是新加入的聽(tīng)說(shuō)還是續(xù)寫(xiě)題型，都充分反應(yīng)了一點(diǎn)—當(dāng)代教學(xué)要重視學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如何提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力？這要求教育工作者要以語(yǔ)言為對(duì)象，學(xué)生為主體。把課堂退還學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣最后實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的目標(biāo)，而TESOL 理念強(qiáng)調(diào)“自主＋合作”的學(xué)習(xí)模式剛好可以解決問(wèn)題當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)難題。

3.1 TESOL 理念

TESOL（Teaching English to Speakers of Other Languages），針對(duì)的是母語(yǔ)為非英語(yǔ)的人群進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，是對(duì)外英語(yǔ)課程。這種理念提倡在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建同伴小組協(xié)同合作的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也提倡在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式的靈活多樣，比如網(wǎng)絡(luò)授課、無(wú)教材教學(xué)方式、小組研討會(huì)，不拘泥于課本等固定的教材等[1]，是一種主張學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和協(xié)同合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在一種自信、自理、自主的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

3.2 TESOL 理念在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.2.1 教材選擇方面

TESOL 理念強(qiáng)調(diào)不局限于固定教材，然而在應(yīng)試教育背景下，市面教材以考試為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的英語(yǔ)教育也以英語(yǔ)的詞匯知識(shí)為主，教師課上以詞匯為綱，課下堆積如山的試卷也以考查學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量知識(shí)掌握為主，往往以考題為中心。考題形式豐富多樣：選擇、填空、簡(jiǎn)答、對(duì)錯(cuò)題等，如此大量的輸入，大量的反復(fù)操練非但沒(méi)有讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加反而出現(xiàn)了“談?dòng)⑸儭钡默F(xiàn)象?？梢?jiàn)僅使用市面教材是不行的，這時(shí)老師便要考慮選擇其他教材或者自己編寫(xiě)教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，所選擇的內(nèi)容要盡可能的貼近生活，緊跟時(shí)事，涉及多個(gè)領(lǐng)域,把學(xué)生置于情境中，多多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激起對(duì)世界的好奇，愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、體驗(yàn)新知識(shí)，從而提高學(xué)生思辯和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.2.2 課堂互動(dòng)方面

TESOL 理念強(qiáng)調(diào)老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣為根本目標(biāo)，選擇有效的教學(xué)材料，制定出可行且易操作的具體目標(biāo)來(lái)展開(kāi)任務(wù)型教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師可以將班級(jí)分成不同的小組，給予每個(gè)小組不同的任務(wù)[2]。小組成員根據(jù)任務(wù)的難易程度進(jìn)行細(xì)化，最后再公開(kāi)展示小組成員的學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)過(guò)程中，老師盡量不固定于講臺(tái)，而是穿梭于教室中，盡量參與到每一個(gè)小組討論中，給予指導(dǎo)性建議。通過(guò)完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生很大可能能增強(qiáng)信心，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)方面

TESOL 理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以任務(wù)型教學(xué)為主，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。那么，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上老師更要注重真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，將情景與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合可以更好的進(jìn)行語(yǔ)言輸出。舉個(gè)例子：英語(yǔ)作文最常見(jiàn)的題目“你的外國(guó)筆友David 將要來(lái)中國(guó)旅游，請(qǐng)你為他介紹一些著名的景點(diǎn)”，如果把這篇作文布置給學(xué)生，學(xué)生一定只會(huì)把它作為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生能夠接觸到外國(guó)人的機(jī)會(huì)微乎其微。雖然學(xué)生在生活中不大可能有什么外國(guó)筆友，但是他們可以在微博上給自己喜歡的外國(guó)明星留言。將話題與實(shí)際相聯(lián)系來(lái)作為情景創(chuàng)設(shè)的切入點(diǎn)。學(xué)生接下來(lái)便會(huì)思考怎樣才能讓最?lèi)?ài)的明星來(lái)自己的城市？然后分組探討,集思廣益，最后得到的答案會(huì)是相對(duì)全面的。課程的最后，為了做到語(yǔ)言的輸出，老師把“去微博給你喜歡的明星留言”作為作業(yè)，還能最大程度上調(diào)動(dòng)大家練習(xí)的積極性。其二：在口語(yǔ)教學(xué)上，掌握一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，就是在不斷地角色扮演，有意識(shí)地模仿和重復(fù)。老師應(yīng)該利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情景。比如：如果該單元的主題是電影，那老師可以截取某個(gè)電影的精彩片段來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)習(xí)電影人物的說(shuō)話方式和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以便于掌握更精確的發(fā)音。最后，語(yǔ)言作為思維的具象表達(dá)，一定會(huì)受到文化和氣質(zhì)的影響。學(xué)語(yǔ)言不僅僅為應(yīng)用，還是深度了解一個(gè)文化、自我探索的窗口。像本地人那樣，從而挖掘出從未有過(guò)的一面，那模仿的過(guò)程也要注重文化的探索。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)引入TESOL 教學(xué)理念到高考改革下的英語(yǔ)課堂中，可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做自己的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是教學(xué)方式的多樣化以及如何設(shè)置有效的教學(xué)目標(biāo)等一系列的問(wèn)題都需要老師具備非常強(qiáng)大的語(yǔ)言功底，知識(shí)儲(chǔ)備，個(gè)人修為。教師需要通過(guò)自身不斷努力去逐漸提升，畢竟成為大師不是一朝一夕可以達(dá)成的。只有不斷的觀摩和學(xué)習(xí)才能更好的運(yùn)用TESOL 理念到英語(yǔ)課堂，真正幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，開(kāi)拓國(guó)際化視野，點(diǎn)燃他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和渴望。改變當(dāng)下以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，把教育從應(yīng)試變?yōu)閼?yīng)用。