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        有效選擇經(jīng)典英文繪本,持續(xù)培養(yǎng)小學生數(shù)學能力

        2020-11-18 04:28:47明明
        海外文摘·藝術 2020年24期
        關鍵詞:運算繪本小學生

        明明

        (四川省成都高新區(qū)實驗小學,四川成都 610041)

        “更加注重以德為先,更加注重全面發(fā)展,更加注重面向人人,更加注重終身學習,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合發(fā)展,更加注重共建共享?!敝袊醒搿鴦赵阂l(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》聚焦教育發(fā)展的突出問題和薄弱環(huán)節(jié),提出了八大理念,系統(tǒng)勾畫了我國教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略愿景,并特別強調“融合發(fā)展”的發(fā)展方向,融合已成為課堂教學的新方向[1]。

        1 在英語課中培養(yǎng)學生數(shù)學能力

        對于我國小學生來說,英語是作為一門外語進行學習的,它缺少較高的使用頻率及浸潤環(huán)境。因此對大多數(shù)公立小學來說,單純地學習英語語言知識是英語課程的主要目標。這一點其實是違背語言學習的最終目標的。學生學習英語除了實現(xiàn)外語的工具性以外,即能夠用英語溝通,實現(xiàn)聽說讀寫看,更重要的是要實現(xiàn)外語的人文性,也就是通過英語這個語言媒介,學會生活、了解世界。尤其在小學階段,小學生的認知能力、生活技能、價值觀念等都是在持續(xù)提高和養(yǎng)成的,教師有責任在英語學科教學中始終以培養(yǎng)人文性為主要目標,在教學資源的選擇、教學策略的使用、教學活動的設置等方面都需要考慮培養(yǎng)小學生適應于未來生存與成功所需要的關鍵能力。其中,數(shù)學能力是小學生所必備的核心能力。

        各個地區(qū)小學現(xiàn)行使用的教材有人教版、外研社版、北師大版等主流教材。以人教版為例,從一年級起,每冊書含有六個學習單元,每個單元以一個話題展開,呈現(xiàn)兩個核心句型及十個以內(nèi)的核心詞匯,整個單元的編排練習等均是圍繞核心句型和詞匯展開學習的。比如,五年級教材雖然是以與小學生貼近生活的話題為內(nèi)容進行編排的,但局限于核心詞匯和句型的學習與操練,對實際生活能力尤其是數(shù)學能力的涉及比較少。因此,教師迫切需要選擇其它合適的學習資源以彌補規(guī)定教材學習的不足。

        2 培養(yǎng)數(shù)學能力首選經(jīng)典英語繪本

        教師可以選擇的常見教學資源主要有以下三類。第一類,英語國家出版的分級讀物。第二類,國內(nèi)出版的其它優(yōu)秀英語教材。第三類,英語國家出版的經(jīng)典繪本。其中,第一類屬于教材類,是適用于英語為母語的小學生進行系列學習,編排形式大多是繪本,但同樣局限于對英語語言的學習與使用,因此內(nèi)容上多見于關鍵句型的不斷復現(xiàn),在故事真實性和培養(yǎng)學生數(shù)理能力等方面有所欠缺。比如RAZ、牛津樹、紅火箭等。第二類也屬于教材類,除去國際學?;蚱渌鼘W校開設的特色課程通常使用的專門用英語來編寫的科學類教材、數(shù)學類教材等,大多數(shù)也同樣存在第一類教材的局限性。教材類教學資源的使用需要連貫和持續(xù),因此對于教師在已經(jīng)使用規(guī)定的統(tǒng)一分級教材之余,使用難度是非常大的。第三類教學資源中,教師可以選擇涉及到數(shù)學知識與能力,又非常具有故事性與趣味性的經(jīng)典繪本,對現(xiàn)有教材進行補充教學,并且教授時間非常靈活,因此并不影響學校規(guī)定教材的正常教學。

        3 有效選擇繪本,助力培養(yǎng)數(shù)學能力

        20 世紀80 年代以來,中國較為流行的觀點認為,數(shù)學能力是順利完成數(shù)學活動的一種必需的個性心理特征,由數(shù)學運算能力、邏輯思維能力及空間想象能力組成。因此,教師實施英語教學時,要尤其注意以上三點內(nèi)容,有選擇地配合恰當?shù)慕?jīng)典英語繪本,全方位地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

        3.1 深挖教材,尋找英數(shù)融合契機

        經(jīng)典英語繪本,作為既囊括英語語言知識又培養(yǎng)學生數(shù)學能力的寶貴資源,應該被靈活性地使用在日常教學中。教師應該以教材為主、繪本為輔,開展日常教學活動。以教材為主要學習陣地,意味著教師要充分挖掘教材中體現(xiàn)的數(shù)學能力,借機尋找恰當?shù)睦L本輔助教學,二者高度融合進行使用。

        教師可以從細節(jié)入手,深入挖掘教材里每個單元出現(xiàn)的重要的數(shù)學信息,再尋找具有相似數(shù)學信息的英語繪本輔助教學,達到事半功倍的效果。比如Keeping Healthy 這個單元里,提到了非常重要的Too Much 和Too Many(太多)這兩個根據(jù)修飾主體的可數(shù)或不可數(shù)進行搭配使用。中文里沒有可數(shù)與不可數(shù)的概念,但都涉及到數(shù)量多少的認知,因此教師可以把它歸為數(shù)學運算。教師去自己的繪本資源庫里尋找關于數(shù)學認知與運算的英語繪本,設計教學活動,恰當?shù)嘏c教材內(nèi)容相契合,同時又促進學生提高數(shù)學認知與運算能力。比如,教師可以配合《Too Much Stuff》進行形象的闡述,小熊一個接一個地把玩具全塞進柜子,最后柜子擠破了,因為裝的東西太多了。教師可以帶領學生一起數(shù)數(shù)到底有多少東西塞進了柜子,最后形象地感知兩個短語的使用。

        3.2 找準類別,輔助教材深度學習

        找準數(shù)學信息后,教師需要總結教材出現(xiàn)的數(shù)學信息可以培養(yǎng)學生的哪一類數(shù)學能力,根據(jù)三大能力,再選擇相應的英語繪本實現(xiàn)教學。

        3.2.1 數(shù)學運算能力

        針對低幼學生來說,簡單的數(shù)學認知與運算是非常重要與基礎的。一年級的學生系統(tǒng)學習個位數(shù)的加減法,那么,英語教師可以在英語課上選擇合適主題的繪本,用英語故事加以強化,讓學生在能聽說個位數(shù)英語詞匯的同時,更能夠熟練掌握認知與運算能力。比如《The Very Hungry Caterpillar》故事里,提到毛毛蟲分別在星期一到星期五吃掉了一個蘋果、兩個梨子、三顆梅子、四顆草莓、五個橙子,時間概念和數(shù)量一一對應,并且學生可以用手指數(shù)著書上毛毛蟲穿過水果的洞,聽覺、觸覺一起調動,更能加深對數(shù)字的認知能力。另外還有一本《How Many Beetles Are There?》,從標題就能明白這本書在練習How many…are there?這個句型時,更是在考驗讀者的簡單運算能力。教師可以設計不同層次的運算問題,既能不斷復現(xiàn)核心句型,更能培養(yǎng)學生操練數(shù)學運算能力。

        3.2.2 邏輯思維能力

        邏輯思維能力是人的理性認識階段,人運用概念、判斷、推理等思維類型反映事物本質與規(guī)律的認識過程。邏輯思維能力有分類、關系、順序等主要內(nèi)容。其中,分類明確了按不同分類規(guī)則劃分的類別;關系明確的主體與客體的關系及主體不同類別間的關系,包括相關關系、包含關系、屬種關系、所屬關系等;順序明確了各過程進行的先后順序。比如,《Brown Bear Brown Bear What Do You See?》用出場順序依次呈現(xiàn)各種顏色的動物,并復現(xiàn)What Do You See?和I See A…兩個問答句子進行不斷操練,可以讀作韻律詩,也可以配音樂演唱,考察學生對角色出場順序的理解,更加自然的讓學生感受到順序的有趣。在《Does A Kangaroo Have A Mother, Too?》 中,介紹了所有小學生常見的動物一一出場進行提問,“他們有媽媽嗎?”針對每一個問題,都進行了肯定的回答。在文末,一句“動物媽媽們很愛他們的寶寶,就像你的媽媽很愛你一樣?!边M行了類別的總結,分為了人類和動物兩類主體。也讓讀者明白,動物都有媽媽,人也有媽媽。

        3.2.3 空間想象能力

        空間想象能力也是小學生必備的生活數(shù)學能力。空間想象力是人們對客觀事物的空間形式(空間幾何形體)進行觀察、分析、認知的抽象思維能力。小學階段,學習平面幾何圖形的時間較長,要為今后學習立體幾何打下堅實的基礎。在對圖形的認識時,教師可以選擇《Color Zoo》這本經(jīng)典繪本,介紹原形、正方形、三角形、長方形、橢圓形等等各種形狀的英語表達方式,每一種形狀都有特定的顏色,然后各種各樣顏色的形狀湊在一起,拼出了猴子、老虎、山羊、狐貍、鹿等動物頭型,呼應了顏色動物園這個主題。用這種有趣的方式,讓學生既能學會形狀的英語表達,更加有創(chuàng)意地加深了對形狀的感知。還有,在《Goodnight Moon》一書中,呈現(xiàn)了一間房間的全貌和局部角落,以及單獨呈現(xiàn)了屋里的掛畫,讓讀者和屋里所有的東西說晚安,讓讀者逐漸對這個立體空間有了感知,把空間體驗和情感交流完美地結合在一起,這是一般的教材不能達到的,這也正是經(jīng)典英語繪本的魅力。

        3.3 設立標簽,建立英數(shù)繪本資源庫

        教師要知道從數(shù)學運算能力、邏輯思維能力及空間想象能力這三大類別去尋找合適的繪本,可以在平時的備課或提升學習中,就分析遇到的經(jīng)典英語繪本有無數(shù)學能力的體現(xiàn),判斷它具體是哪一類別能力的體現(xiàn),把這些合適的繪本匯總為自己的教學資源庫,用具體的數(shù)學能力作為關鍵詞,為它們貼上標簽,以便自己在教學需要時隨去隨用,更加有效、便利地促進自己的教學,最終培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。再者,教師要給每一本繪本標記“主題”標簽,配合“數(shù)學能力”的標簽更加精準地實現(xiàn)繪本的快速篩選與靈活使用。

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